Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

(Автор - М.И.Рожков)

Цель: Определить уровень развития детского самоуправления.

Инструкция: Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да», 0 – «Нет».

1. Есть ли у вас в классе общие цели, которые могут вас объединить?

2. Беспокоишься ли ты о жизни своего класса и есть ли у тебя предложения по улучшению жизни в классе?

3. Являешься ли ты инициатором какого-либо дела в классе, которое поддерживают одноклассники?

4. Анализируешь ли с одноклассниками совместные дела, выдвигаешь ли идеи, как жить дальше?

5. Принимает ли участие твой класс в решении возникающих в школе проблем?

6. Подключается ли твой класс к организации совместных общешкольн6ых дел?

7. Изменится ли что-либо в школьной жизни, если ты внесешь свои предложения по её улучшению?

8. Привлекают ли твое внимание проводимые в школе во внеучебное время мероприятия?

9. Есть ли у вас в классе ребята, деятельность которых оживляет жизнь класса?

10. Могут ли представители вашего класса защищать интересы учащихся?

11. Запланированные классом дела всегда реализуются?

12. При выполнении поставленных классом целей умеют ли одноклассники действовать, объединив усилия?

13. Есть ли в школе ребята, деятельность которых активизирует других?

14. Есть ли в школе возможность у представителей классов защищать интересы своих коллективов?

15. Реализуются ли самостоятельно намеченные школьниками дела?

16. Есть ли у тебя желание попробовать себя в роли организатора общешкольного дела?

17. Вызывают ли у тебя отклик успехи и неудачи своего класса?

18. Понимаешь ли ты значимость своего выбора одноклассников на роль участников - преобразователей жизни школы?

19. Способствуешь ли ты воплощению в действительность решений, принятых одноклассниками?

20. Есть ли у тебя возможность отстаивать интересы класса на уровне школы?

21. Понимаешь ли ты значимость совместной деятельности учащихся в школе?

22. Принимаешь ли ты участие в делах, способствующих улучшению школьной жизни?

23. Взаимодействует ли твой класс с другими классами при организации каких-либо мероприятий?

24. Воспринимаешь ли ты как свои успехи и неудачи коллектива школы?

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4);

2) организованность классного коллектива (предложения 5,6, 7, 8);

3) ответственность за результаты совместной работы в классе (предложения 9, 10, 11, 12);

4) участие класса в управлении делами школы (предложения 13, 14, 15, 16);

5) взаимодействия с другими классами в организации общешкольной жизни (предложения 17, 18, 19, 20);

6) осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы (предложения 21, 22, 23, 24).

По каждому блоку подсчитывается сумма балов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 (максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше – 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55 то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.

Дата добавления: 2015-07-14