СЛАЙД. Схема интегральных взаимосвязей школьных предметов.

Высокий уровень межпредметной взаимосвязи присутствует в учебнике «Литературное чтение». Младшие школьники понимают и анализируют не очень сложные литературные произведения: сказки, басни, стихотворения, песни, герои которых также появляются в музыке и изобразительном искусстве. Низкий уровень взаимосвязи в учебнике «Математика» обусловлен специфичностью этого предмета.

Новый стандарт ориентирован на метапредметные знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой формы образовательного процесса, как интегрированный урок. Важной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. СЛАЙД. Интегрирующим фактором могут быть: значимое понятие, художественный образ, идея, смысл, образовательная технология (игра).

Также проведён анализ результатов анкетирования учащихся, где согласно диагностике, младшие школьники проявляют положительное отношение к межпредметной интеграции. СЛАЙД. Степень интереса учеников к интегративному обучению.

Как свидетельствует практика, самой организации учебного процесса на межпредметной основе в условиях реальной педагогической действительности, то наблюдается её явный дефицит и необходима её активизация и дальнейшее научное осмысление.

Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочется сказать, что интеграция предметов в современной школе - реальная потребность времени и необходима всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования. Проведённое исследование подтвердило нашу гипотезу: благодаря межпредметной интеграции в сознании учеников формируется более активная и всесторонняя картина мира, младшие школьники начинают активно применять свои знания на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер, и учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его соотношение с другими науками.

Дата добавления: 2015-07-14