Читайте также:
|
Подготовьте материал для обследования речи у детей с нарушениями зрения.
Семинар № 15 – 2 ч
Тема: Особенности речи умственно отсталых детей
1. Особенности раннего речевого развития умственно отсталых детей.
2. Состояние звукопроизношения, лексики и грамматики при нарушениях интеллекта.
3. Особенности связной речиумственно отсталых детей.
4. Нарушения письменной речиумственно отсталых детей.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Семинар № 16 – 2 ч
Тема: Особенности речи детей с ЗПР
1. Особенности раннего речевого развития детей с ЗПР.
2. Состояние звукопроизношения, лексики и грамматики детей с ЗПР.
3. Особенности связной речи детей с ЗПР.
4. Нарушения письменной речидетей с ЗПР.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Содержание практических занятий
Практическое занятие № 1 -2 ч.
Тема: Обследование больных с акустико-гностической афазией
Задания теоретического характера
Опишите методику оценки речи Л.С. Цветковой, Н.М. Пылаевой, А.Р. Лурия.
Задания практического характера
1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у детей с акустико-гностической афазией.
2. Заполните карту обследования детей с акустико-гностической афазией. Составьте заключение.
3. Продумайте количественную оценку динамики речи при с акустико-гностической афазии.
4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса при с акустико-гностической афазии.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Практическое занятие № 2 -2 ч.
Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при акустико-гностической афазии
Задания теоретического характера
Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при эфферентной моторной афазии /по методике Л.С. Цветковой/.
Задания практического характера
1. Определите основные цели занятия.
2. Продумайте основные этапы занятия.
3. Составьте конспект занятия.
4. Подберите практический материал для моделирования занятия.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Практическое занятие № 3 -2 ч.
Тема: Обследование больных с акустико-мнестической афазией
Задания практического характера
1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у детей с акустико-мнестической афазией.
2. Заполните карту обследования детей с акустико-мнестической афазией. Составьте заключение.
3. Продумайте количественную оценку динамики речи при с акустико-мнестической афазии.
4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса при с акустико-мнестической афазии.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Практическое занятие № 4 -2 ч.
Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при акустико-мнестической афазии
Задания теоретического характера
Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при акустико-мнестической афазии /по методике Л.С. Цветковой/.
Задания практического характера
5. Определите основные цели занятия.
6. Продумайте основные этапы занятия.
7. Составьте конспект занятия.
8. Подберите практический материал для моделирования занятия.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.
Практическое занятие №5 -2 ч.
Тема: Обследование больных с семантической и динамической афазией
Задания практического характера
1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с семантической и динамической афазией.
2. Заполните карту обследования больных с семантической и динамической афазией. Составьте заключение.
3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с семантической и динамической афазией.
4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с семантической и динамической афазией.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.
Практическое занятие № 6 -2 ч.
Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при семантической и динамической афазией
Задания теоретического характера
Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при семантической и динамической афазии /по методике Л.С. Цветковой/.
Задания практического характера
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Практическое занятие №7 -2 ч.
Тема: Обследование больных с афферентной моторной афазией
Задания практического характера
1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с афферентной моторной афазией.
2. Заполните карту обследования больных с афферентной моторной афазией. Составьте заключение.
3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с афферентной моторной афазией.
4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с афферентной моторной афазией.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.
Практическое занятие № 8 -2 ч.
Моделирование коррекционно-развивающих занятий при афферентной моторной афазии
Цель: выработка практических умений по проведению занятий по восстановлению речи у больных с афферентной моторной афазией
Программа деловой игры
Преподаватель ставит задачу – моделирование ситуации логопедического занятия по восстановлению речи у больных с афферентной моторной афазией
Распределение ролей – логопед, больной (студент); логопед – инспектор.
По правилам игры логопед должен организовать пациента на занятие и провести его в соответствии с поставленными целями; «пациент» - должен отобразить симптоматику нарушений, «инспектор» - проанализировать занятие.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.
Практическое занятие №9 -2 ч.
Тема: Обследование больных с эфферентной моторной афазией
Задания практического характера
1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с эфферентной моторной афазией.
2. Заполните карту обследования больных с эфферентной моторной афазией. Составьте заключение.
3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с эфферентной моторной афазией.
4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с эфферентной моторной афазией.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.
Практическое занятие № 10 -2 ч.
Моделирование коррекционно-развивающих занятий при эфферентной моторной афазии
Цель: выработка практических умений по проведению занятий по восстановлению речи у больных с эфферентной моторной афазией
Программа деловой игры
Преподаватель ставит задачу – моделирование ситуации логопедического занятия по восстановлению речи у больных с эфферентной моторной афазией
Распределение ролей – логопед, больной (студент); логопед – инспектор.
По правилам игры логопед должен организовать пациента на занятие и провести его в соответствии с поставленными целями; «пациент» - должен отобразить симптоматику нарушений, «инспектор» - проанализировать занятие.
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
Практическое занятие № 11 -2 ч.
Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушениями зрения
Задания теоретического характера
Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при нарушениях зрения
Задания практического характера
Основная литература
Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.
Дополнительная литература
1.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 2001.
5. Филичева Т.Б.Чиркина Т.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.
6. Ткаченко Т.А.. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Детство – «Пресс», 2000.- 112с.
7. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
Дата добавления: 2015-07-14; просмотров: 109 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Задания для самостоятельной работы | | | Практическая работа № 2 |