Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задания для самостоятельной работы

Читайте также:
  1. Excel. Технология работы с формулами на примере обработки экзаменационной ведомости
  2. I. Задания для самостоятельной работы
  3. II. Время начала и окончания работы
  4. II. Выполнение дипломной работы
  5. II. ЗАДАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
  6. II. Определение для каждого процесса изменения внутренней энергии, температуры, энтальпии, энтропии, а также работы процесса и количества теплоты, участвующей в процессе.
  7. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме

Подготовьте материал для обследования речи у детей с нарушениями зрения.

 

Семинар № 15 – 2 ч

Тема: Особенности речи умственно отсталых детей

1. Особенности раннего речевого развития умственно отсталых детей.

2. Состояние звукопроизношения, лексики и грамматики при нарушениях интеллекта.

3. Особенности связной речиумственно отсталых детей.

4. Нарушения письменной речиумственно отсталых детей.

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. – 158 с.
  2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.Ф. Дисграфия и дизорфография: Изучение, методика, сказки: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008. -544 с.

Семинар № 16 – 2 ч

Тема: Особенности речи детей с ЗПР

1. Особенности раннего речевого развития детей с ЗПР.

2. Состояние звукопроизношения, лексики и грамматики детей с ЗПР.

3. Особенности связной речи детей с ЗПР.

4. Нарушения письменной речидетей с ЗПР.

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. – 158 с.
  2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.Ф. Дисграфия и дизорфография: Изучение, методика, сказки: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008. -544 с.

Содержание практических занятий

Практическое занятие № 1 -2 ч.

Тема: Обследование больных с акустико-гностической афазией

Задания теоретического характера

Опишите методику оценки речи Л.С. Цветковой, Н.М. Пылаевой, А.Р. Лурия.

 

Задания практического характера

1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у детей с акустико-гностической афазией.

2. Заполните карту обследования детей с акустико-гностической афазией. Составьте заключение.

3. Продумайте количественную оценку динамики речи при с акустико-гностической афазии.

4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса при с акустико-гностической афазии.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
  2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
  3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
  4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
  5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 2 -2 ч.

Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при акустико-гностической афазии

Задания теоретического характера

Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при эфферентной моторной афазии /по методике Л.С. Цветковой/.

 

Задания практического характера

1. Определите основные цели занятия.

2. Продумайте основные этапы занятия.

3. Составьте конспект занятия.

4. Подберите практический материал для моделирования занятия.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
  2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
  3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
  4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
  5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 3 -2 ч.

Тема: Обследование больных с акустико-мнестической афазией

Задания практического характера

1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у детей с акустико-мнестической афазией.

2. Заполните карту обследования детей с акустико-мнестической афазией. Составьте заключение.

3. Продумайте количественную оценку динамики речи при с акустико-мнестической афазии.

4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса при с акустико-мнестической афазии.

 

Основная литература

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
  2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
  3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
  4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
  5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 4 -2 ч.

Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при акустико-мнестической афазии

Задания теоретического характера

Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при акустико-мнестической афазии /по методике Л.С. Цветковой/.

 

Задания практического характера

5. Определите основные цели занятия.

6. Продумайте основные этапы занятия.

7. Составьте конспект занятия.

8. Подберите практический материал для моделирования занятия.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.

2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.

3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.

4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.

5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие №5 -2 ч.

Тема: Обследование больных с семантической и динамической афазией

Задания практического характера

1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с семантической и динамической афазией.

2. Заполните карту обследования больных с семантической и динамической афазией. Составьте заключение.

3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с семантической и динамической афазией.

4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с семантической и динамической афазией.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.

2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.

3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.

4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.

5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 6 -2 ч.

Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий при семантической и динамической афазией

Задания теоретического характера

Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при семантической и динамической афазии /по методике Л.С. Цветковой/.

 

Задания практического характера

  1. Определите основные цели занятия.
  2. Продумайте основные этапы занятия.
  3. Составьте конспект занятия.
  4. Подберите практический материал для моделирования занятия.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
  2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
  3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
  4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
  5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие №7 -2 ч.

Тема: Обследование больных с афферентной моторной афазией

Задания практического характера

1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с афферентной моторной афазией.

2. Заполните карту обследования больных с афферентной моторной афазией. Составьте заключение.

3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с афферентной моторной афазией.

4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с афферентной моторной афазией.

 

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.

2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.

3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.

4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.

5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 8 -2 ч.

Моделирование коррекционно-развивающих занятий при афферентной моторной афазии

Цель: выработка практических умений по проведению занятий по восстановлению речи у больных с афферентной моторной афазией

 

Программа деловой игры

Преподаватель ставит задачу – моделирование ситуации логопедического занятия по восстановлению речи у больных с афферентной моторной афазией

Распределение ролей – логопед, больной (студент); логопед – инспектор.

По правилам игры логопед должен организовать пациента на занятие и провести его в соответствии с поставленными целями; «пациент» - должен отобразить симптоматику нарушений, «инспектор» - проанализировать занятие.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.

2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.

3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.

4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.

5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие №9 -2 ч.

Тема: Обследование больных с эфферентной моторной афазией

Задания практического характера

1. Подберите материал для обследования экспрессивной и импрессивной речи у больных с эфферентной моторной афазией.

2. Заполните карту обследования больных с эфферентной моторной афазией. Составьте заключение.

3. Продумайте количественную оценку динамики речи больных с эфферентной моторной афазией.

4. Обследование чтения, письма, счета, гнозиса и праксиса больных с эфферентной моторной афазией.

 

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.

2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.

3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.

4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.

5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 10 -2 ч.

Моделирование коррекционно-развивающих занятий при эфферентной моторной афазии

Цель: выработка практических умений по проведению занятий по восстановлению речи у больных с эфферентной моторной афазией

 

Программа деловой игры

Преподаватель ставит задачу – моделирование ситуации логопедического занятия по восстановлению речи у больных с эфферентной моторной афазией

Распределение ролей – логопед, больной (студент); логопед – инспектор.

По правилам игры логопед должен организовать пациента на занятие и провести его в соответствии с поставленными целями; «пациент» - должен отобразить симптоматику нарушений, «инспектор» - проанализировать занятие.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

 

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
  2. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М. – Воронеж,2001.
  3. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. Методические рекомендации. – М.,2002.
  4. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.,2000.
  5. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. – М.,2002.

Практическое занятие № 11 -2 ч.

Тема: Проектирование коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушениями зрения

Задания теоретического характера

Раскройте содержание основных этапов работы по восстановлению речи при нарушениях зрения

 

Задания практического характера

  1. Определите основные цели занятия.
  2. Продумайте основные этапы занятия.
  3. Составьте конспект занятия.
  4. Подберите практический материал для моделирования занятия.

 

Основная литература

 

Логопедия: Учебник для студентов дефектологов факультета педагогов высших учебных заведений /Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 704с.

Дополнительная литература

1.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 2001.

5. Филичева Т.Б.Чиркина Т.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.

6. Ткаченко Т.А.. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Детство – «Пресс», 2000.- 112с.

7. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.


Дата добавления: 2015-07-14; просмотров: 109 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Задания для самостоятельной работы| Практическая работа № 2

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.023 сек.)