Читайте также:
|
Одной из первых типологий является типология Гиппократа. Известны типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, К. Юнга и др. Среди современных можно назвать психогеометрическую типологию С. Деллингер2, типологию акцентуаций личности К. Леонгарда, типологию Д. Кейрси.
В практикуме приводятся методика Шмишека, в основе которой лежит концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда (детский вариант) и методика Д. Кейрси (для взрослых), в основе которой лежит типология К. Юнга.
Обращаясь к возрастному аспекту проблемы типологии личности, следует отметить следующее: личность, понимаемая как система отношений, складывается ко взрослому периоду развития, образуя некоторый тип. В то же время любой тип личности, несомненно, включает и индивидные, природные качества. В этом смысле говорят о типах высшей нервной деятельности, типах темперамента, типах мышления. Эти типы могут диагностироваться и у детей. Например, преобладание право-, левополушарности диагностируется у детей простыми тестами.3
Изучение самооценки дошкольника Методика «Лесенка»**
Ребенок должен поставить куклу, символизирующую его самого, на одну из трех ступенек лесенки. При этом задаются разные качества для оценки (например: нижняя ступенька — самые глупые дети, верхняя ступенька — самые умные дети, средняя ступенька — дети, которые бывают умными, а иногда глупыми). Обсуждаются три ситуации: «Я сейчас», «Я, когда был маленьким», «Я, когда вырасту большой».
* Подробнее см.: Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. — СПб.: «Речь», 2002.
** В модификации С. Г. Якобсон, В. Г. Щур.
Проективный тест*
Для изучения притязаний и самооценки ребенка в игровой деятельности испытуемому предлагаются рисунки, на которых изображены дети, играющие в ролевые игры с наиболее типичным сюжетом (например, «корабль», «больница» и др.). Показывая ребенку картинку, говорят: «Вот посмотри, как дети играют. 1де здесь ты?» Ответы детей фиксируются. При обработке полезно сопоставить результаты тестирования с наблюдениями за ребенком в процессе игр (какие роли ему достаются, как он их выполняет).
Изучение самооценки личности старшеклассника4
Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд суждений. По ним возможны пять вариантов ответа. Пожалуйста, выберите из них один по каждому суждению, в нужной графе отметьте его.
| № п/п | Суждения | Очень часто (4) | Часто (3) | Иногда (2) | Редко (1) | Никогда (0) |
| Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня | ||||||
| Постоянно чувствую свою ответственность за работу | ||||||
| Я беспокоюсь о своем будущем | ||||||
| Многие меня ненавидят | ||||||
| Я обладаю меньшей инициативой, чем другие | ||||||
| Я беспокоюсь за свое психическое состояние | ||||||
| Я боюсь выглядеть глупцом | ||||||
| Внешний вид других куда лучше, чем мой | ||||||
| Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми | ||||||
| Я часто допускаю ошибки | ||||||
| Как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми | ||||||
| Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе | ||||||
| Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще | ||||||
| Я слишком скромен | ||||||
| Моя жизнь бесполезна | ||||||
| У многих неправильное мнение обо мне | ||||||
| Мне не с кем поделиться своими мыслями. |
* Тесты приведены по пособию «Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника»/ Под. ред. Я. Л. Коломинского. — Минск, 1997.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 98 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Парные категории закончились. | | | Исследование самооценки |