Период взрослости

Один из известнейших групповых интеллектуальных тестов, широко используемый в немецкоязычных странах, — тест структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973-м). Тест предназначен для измерения уровня интеллекутального раз­вития лиц в возрасте от 13 до 61 года [1,4,5].

Тест отличается хорошими методическими показателями: коэффициент ретестовой надежности (интервал 1 год) — 0,83-0,91; коэффициент надеж­ности параллельных форм — 0,95; коэффициент надежности частей теста (по методу «расщепления») — 0,97; валидность, определяемая по связи с ус­певаемостью, — 0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития — 0,62.

Стандартизация теста проводилась по выборке из 4076 испытуемых. Средний показатель по сырым баллам равнялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100, сигма — 10.

Тест разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня об­щих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагнос­тики. При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно ко­торой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, та­кими как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Интеллект понимается Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллек­та: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического.

Тест состоит из 9 разделов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта:

1. «Логический отбор» — исследование индуктивного мышления, чутья
языка. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведен­
ных слов. Количество заданий — 20. Время выполнения — 6 мин.

2. «Определение общих черт» — исследование способности к абстраги­
рованию, оперированию вербальными понятиями. В задачах предлагается
5 слов, из которых 4 объединены определенной смысловой связью, а 1 —
лишнее. Это слово и необходимо выделить при ответе. Количество зада­
ний — 20, время выполнения субтеста — 6 мин.

3. «Аналогии» —анализ комбинаторных способностей. В заданиях пред­
лагаются 3 слова, между первым и вторым существует определенная связь.
После третьего слова — многоточие. Из 5 прилагаемых слов необходимо
выбрать такое, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и
первые два. Количество заданий — 20. Время выполнения — 7 мин.

4. «Классификация» — оценка способности выносить суждение. Испы­
туемый должен обозначить 2 слова общим понятием. Количество заданий —
16, время выполнения — 8 мин. Оценка варьируется от 0 до 2 баллов в зави­
симости от уровня обобщения.

5. «Счет» — оценка уровня развития практического математического
мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения —
10 мин.

6. «Ряды чисел» — анализ индуктивного мышления, способности опе­
рировать с математическими закономерностями. В 20 заданиях необходи­
мо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время
выполнения —10 мин.

7. «Выбор фигур» — исследование пространственного воображения,
комбинаторных способностей. В заданиях приводятся разделенные на час­
ти геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти прямоуголь­
ник с фигурой, которая соответствует разделенной на части. Количество
заданий 20, время выполнения — 7 мин.

8. «Кубики» — исследуется также пространственное мышление. При вы­
полнении задания необходимо идентифицировать куб с одним из обозна­
ченных буквами. Время решения — 9 мин.

9. «Запоминание слов» — задание на способность сосредоточить внима­
ние и сохранить в памяти усвоенное. Предлагается запомнить ряд слов, от­
носящихся к различным группам предметов. А затем выполнить задание,
где используются свойства оперативной памяти. Время запоминания —
3 мин, время выполнения задания — 6 мин.

Чистое время выполнения всего теста — 90 мин. За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл. Сумма баллов по субтесту — первич­ная субтестовая оценка.

Рис. 4.3. Примеры структуры интеллекта

Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки шкаль­ные. Таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по про­филю успешности решения отдельных групп заданий (рис. 4.3). Сумма пер­вичных баллов переводится в общую оценку уровня интеллекта.

Дата добавления: 2015-07-11