И более баллов — сформировавшаяся фаза.

Оперируя смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными для разных фаз формирования синдрома «выгорания», можно дать достаточно объемную характеристику личности и, что не менее важно, наметить индивидуальные меры профилактики и психокоррекции. Освещаются следующие вопросы:

* какие симптомы доминируют;

* какими сложившимися и доминирующими симптомами сопровождается «истощение»;

* объяснимо ли «истощение» (если оно выявлено) факторами профессиональной деятельности, вошедшими в симптоматику «выгорания», или субъективными факторами;

* какой симптом (какие симптомы) более всего отягощают эмоциональное состояние личности;

* в каких направлениях надо влиять на производственную обстановку, чтобы снизить нервное напряжение;

* какие признаки и аспекты поведения самой личности подлежат коррекции, чтобы эмоциональное «выгорание» не наносило ущерба ей, профессиональной деятельности и партнерам (Бойко В.В., 1996).

Опросник «Синдром выгорания» (А. Рукавишникова)

Вводные замечания:

Синдром психического выгорания рассматривается автором методи­ки как совокупность симптомов трех субшкал. Содержательные ха­рактеристики данных субшкал следующие.

Психоэмоциональное истощение (ПИ) — процесс исчерпания эмо­циональных, физических, энергетических ресурсов профессионала, работающего с людьми; проявляется в хроническом эмоциональном и физическом утомлении, равнодушии, холодности по отношению к окружающим с признаками депрессии и раздражительности.

Личностное отдаление (ЛО) — специальная форма социальной дезадаптации профессионала, работающего с людьми; проявляется в уменьшении количества контактов с окружающими, повышении раздражительности и нетерпимости в ситуациях общения, негативиз­ме по отношению к другим людям.

Профессиональная мотивация (ПМ) — уровень рабочей мотивации и энтузиазма по отношению к работе «альтруистического» содержа­ния. Состояние мотивационной сферы оценивается таким показате­лем, как продуктивность профессиональной деятельности, оптимизм и заинтересованность в работе, самооценка профессиональной ком­петентности и степени успешности в работе.

Опросник

Инструкция: вам предлагается ответить на ряд утверждений, касаю­щихся чувств, связанных с работой. Пожалуйста, прочитайте выска­зывание и решите, испытывали ли вы нечто подобное. Если у вас подобного чувства никогда не возникало, поставьте галочку или кре­стик в колонке «никогда» напротив порядкового номера утверждения. Если у вас подобное чувство присутствует постоянно, то поставьте отметку в колонке «обычно», а также в соответствии с ответами «час­то», «редко». Постарайтесь долго не задумываться над выбором. Бла­годарим вас за искренние ответы!

п/п	Утверждение	Обычно	Часто	Редко	Никогда
	Я легко раздражаюсь
	Думаю, что работаю лишь потому, что надо где-то работать
	Меня беспокоит, что думают коллеги о моей работе
	Я чувствую, что у меня нет никаких эмоциональных сил вникать в чужие проблемы
	Меня мучает бессонница
	Думаю, что, если бы представилась удачная возможность, я бы сменил место работы
	Я работаю с большим напряжением
	Моя работа приносит мне удовлетворение
	Чувствую, что работа с людьми изма­тывает меня
	Думаю, что моя работа важна
	Я устаю от человеческих проблем, с решением которых сталкиваюсь на работе
	Я доволен профессией, которую выбрал
	Непонятливость моих коллег или учеников раздражает меня
	Я эмоционально устаю на работе
	Думаю, что не ошибся в выборе своей профессии
	Я чувствую себя опустошенным и раз­битым после рабочего дня
	Чувствую, что получаю мало удовле­творения от достигнутых успехов на работе
	Мне трудно устанавливать или под­держивать тесные контакты с колле­гами по работе
	Для меня важно преуспеть на работе
	Идя утром на работу, я чувствую себя свежим и отдохнувшим
	Мне кажется, что результаты моей работы не стоят затраченных мною усилий
	У меня не хватает времени на свою семью и личную жизнь
	Я полон оптимизма по отношению к своей работе
	Мне нравится моя работа
	Я устал все время стараться
	Меня утомляет участие в дискуссиях на профессиональные темы
	Мне кажется, что я изолирован от своих коллег по работе
	Я удовлетворен своим профессио­нальным выбором
	Я чувствую физическое напряжение, усталость
	Постепенно я начинаю испытывать безразличие к своим ученикам
	Работа эмоционально выматывает меня
	Я использую лекарства для улучше­ния самочувствия
	Меня интересуют результаты работы моих коллег
	Утром мне трудно вставать и идти на работу
	На работе меня преследует мысль: поскорее бы рабочий день закончился
	Нагрузка на работе практически невыносима
	Я ощущаю радость, помогая окружаю­щим меня людям
	Я чувствую, что стал более безраз­личным к своей работе
	Случается, что у меня без особой причины начинает болеть голова или желудок
	Я прилагаю усилия, чтобы быть тер­пеливым с учениками
	Я люблю свою работу
	У меня возникает чувство, что глубоко внутри я эмоционально не защищен
	Меня раздражает поведение моих учеников
	Мне легко понять чувства окружаю­щих по отношению ко мне
	Меня часто охватывает желание все бросить и уйти со своего рабочего места
	Я замечаю, что становлюсь все более черствым по отношению к людям
	Я чувствую эмоциональное напря­жение
	Я совершенно не увлечен и даже не интересуюсь своей работой
	Я чувствую себя измотанным
	Я считаю, что своим трудом я при­ношу пользу людям
	Временами я сомневаюсь в своих способностях
	Я испытываю ко всему, что происхо­дит вокруг, полную апатию
	Выполнение повседневных дел для меня — источник удовольствия и удовлетворения
	Я не вижу смысла в том, что делаю на работе
	Я чувствую удовлетворение от вы­бранной мной профессии
	Хочется плюнуть на все
	Я жалуюсь на здоровье без четко определенных симптомов
	Я доволен своим положением на ра­боте и в обществе
	Мне понравилась бы работа, отни­мающая мало времени и сил
	Я чувствую, что работа с людьми сказывается на моем физическом здоровье
	Я сомневаюсь в значимости моей работы
	Испытываю чувство энтузиазма по отношению к работе
	Я так устаю на работе, что не в со­стоянии выполнять свои повседнев­ные обязанности
	Считаю, что вполне компетентен в решении проблем, возникающих на работе
	Чувствую, что могу дать детям боль­ше, чем даю
	Мне буквально приходится застав­лять себя работать
	Присутствует ощущение, что я могу легко расстроиться, впасть в уныние
	Мне нравится отдавать все силы работе
	Я испытываю состояние внутреннего напряжения и раздражения
	Я стал с меньшим энтузиазмом отно­ситься к своей работе
	Верю, что способен выполнить все, что задумано
	У меня нет желания глубоко вникать в проблемы моих учеников

Обработка и интерпретация результатов. Оценка психического выгорания определяется по трем субшкалам (психоэмоциональное истощение, личностное отдаление, профессиональная мотивация) в соответствии с «ключом».

«Ключ»

Психоэмоциональное истощение (ПИ) — вопросы: I, 5, 7, 14, 16, 17, 20, 25, 29, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 45, 47, 49, 52, 54, 57, 60, 63, 67, 69 (25 утверждений).

Личностное отдаление (JIO) вопросы: 3, 4, 9-11, 13, 18, 21, 30, 33, 35, 37, 40, 43, 46, 48, 51, 56, 59, 61, 66, 70-72 (24 утверждения).

Профессиональная мотивация (ПМ) вопросы: 2,6,8,12,15,19,22 24,26-28, 37,41, 44,50, 53,55,58,62,64,65,68 (23 утверждения).

Количественная оценка по каждой шкале осуществляется путем перевода ответов в трехбалльную систему (обычно — 3 балла; часто - 2, редко — 1, никогда — 0) и суммарного подсчета баллов. Обработка производится по сырым баллу, затем с помощью нормативных таблиц определяется уровень психического выгорания по каждой шкале.

Нормы для компонента «психоэмоциональное истощение» (ПИ)

Крайне низкие значения	Низкие значения	Средние значения	Высокие значения	Крайне высокие значения
9 баллов и ниже	10-20 баллов	21-39 баллов	40-49 баллов	50 баллов и выше
Нормы для компонента «личностное отдаление» (ЛО)
Крайне низкие значения	Низкие значения	Средние значения	Высокие значения	Крайне высокие значения
9 баллов и ниже	10-16 баллов	17-31 балл	32-40 баллов	41 балл и выше
Нормы для компонента «профессиональная мотивация» (ПМ)
Крайне низкие значения	Низкие значения	Средние значения	Высокие значения	Крайне высокие значения
7 баллов и ниже	8-12 баллов	13-24 балла	25-31 балла	32 балла и выше
Нормы для индекса психического выгорания (ИПв)
Крайне низкие значения	Низкие значения	Средние значения	Высокие значения	Крайне высокие значения
31 балл и ниже	32-51 балл	52-92 балла	93-112 баллов	113 баллов и выше

Жизненные проявления психического выгорания на системно-структурных уровнях

Субфак­торы	Проявления психического выгорания на уровнях
межличностном	личностном	мотивационном
ПИ	Психическое истоще­ние, раздражительность, агрессив­ность, повышенная чувствительность к оценкам других	Низкая эмоциональная толерантность, тревож­ность	Нежелание идти на работу; желание скорее окончить рабочий день. Прогулы
ЛО	Нежелание контак­тировать с людьми; циничное, негативное отношение к лю­дям	Критическое отношение к окружающим и некри­тичность в оценке са­мого себя, значимость своей правоты	Снижение включаемости в работу и дела других людей; безразличие к своей карьере
ПМ	Неудовлетворенность работой и отношениями в коллективе	Заниженная самооценка, неудовлетворенность собой как профессио­налом, чувство низкой профессиональной эффективности и удоветворенности	Снижение потребности в достижениях

Методика «Модели преодолевающего поведения (ШКАЛА SACS)»

(Русскоязычная версия Н. Водопьяновой, Е. Старченковой)

Вводные замечания

В 1994 г. С. Хобфолл предложил многоосевую модель «поведения преодоления» и шкалу SACS, построенную на ее основе. В отличие от предыдущих моделей преодолевающее поведение рассматривается как стратегии (тенденции) поведения, а не как отдельные типы пове­дения.

Предложенная модель имеет две основные оси: просоциальная — асоциальная, активная—пассивная и одну дополнительную ось: пря­мая — непрямая. Данные оси представляют собой измерения общих стратегий преодоления. Введение просоциальной и асоциальной оси основывается на следующем:

· многие жизненные стрессоры являются межличностными или име­ют межличностный компонент;

· даже индивидуальные усилия по преодолению имеют потенциаль­ные социальные последствия;

· действие преодоления часто требует взаимодействия с другими людьми.

К тому же обращение к индивидуальному и социальному контек­сту преодоления дает возможность более сбалансированного сравне­ния между мужчинами и женщинами.

В зарубежной психологии преодолевающего поведения обнаруже­но, что мужчины чаще направляют свои усилия по преодолению не­посредственно на проблему, вызвавшую стресс (проблемно-ориенти­рованное «поведение преодоления»), в то время как женщины пред­почитают направлять усилия на управление своими эмоциональными реакциями на стресс (эмоционально-ориентированное «поведение преодоления») или используют стратегию избегания. Можно предпо­ложить, что эмоционально-сфокусированное преодоление является менее эффективным и чаще связано с психологическим дистрессом, чем проблемно-сфокусированное. Однако выбор мужчинами решения проблем может быть результатом проблемно-ориентированных тре­бований, с которыми они сталкиваются, в противоположность эмоцио­нально-ориентированным требованиям, с которыми встречаются жен­щины. То есть тендерные различия в преодолении могут в большей степени быть продуктом окружения, в котором находятся мужчи­ны и женщины, чем функцией тендера.

Традиционно считается, что мужчины справляются со стрессом активно, но активный подход может в некоторых случаях быть асоци­альным, а проблемноориентированный — пассивным (например, пас­сивно-агрессивным). И наоборот, считается, что женщины справля­ются с трудностями более пассивно, чем мужчины. Однако поиск со­циальной поддержки и оказание такой поддержки другим являются активными и просоциальными формами преодоления, и женщины используют их чаще, чем мужчины. К тому же если не брать в расчет асоциальные формы активного преодоления, то женщины и мужчи­ны не будут сильно отличаться. Прямая—непрямая ось преодолевающего поведения, предложен­ная С. Хобфоллом, увеличивает межкультурную применимость опрос­ника SACS. Данная ось позволяет дифференцировать копинг (преодо­ление) с точки зрения поведенческих стратегий как проблемно-ориен- тированных усилий (прямых или манипулятивных).

Можно видеть, что поведенческие стратегии преодоления являются более детальными, а также снимают некоторые ограничения, которые накладывают проблемно- и эмоционально-ориентированное «поведе­ние преодоления» и тендер. Поведенческий подход позволяет более дифференцированно подойти к различиям в преодолении. Кроме этого, он позволяет вносить коррекцию на уровне поведения и, следовательно, является перспективным с точки зрения возможности психологиче­ского вмешательства в процесс преодоления негативных последствий профессиональных стрессов.

Ниже представлена русскоязычная версия методики С. Хобфолла, переведенная и адаптированная Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Стар­ченковой

Опросник содержит 9 моделей преодолевающего поведения: ассертивные действия, вступление в социальный контакт, поиск социальной поддержки, осторожные действия, импульсивные действия, избегание, манипулятивные (непрямые) действия, асоциальные действия, агрессивные действия.

Инструкция. «Вам предлагаются 54 утверждения относительно поведения в напряженных (стрессовых) ситуациях. Оцените, пожалуйста, как вы обычно поступаете в данных случаях.

Для этого на листе ответов поставьте цифру от 1 до 5, которая наиболее соответствует вашим действиям. Если утверждение полностью описывает ваши действия или переживания, то рядом с номером вопроса поставьте 5 (ответ - да, совершенно верно). Если утверждение совсем не подходит к вам, тогда поставьте 1 (ответ - нет, это совсем не так)».

1 - нет, это совсем не так

2 - скорее нет, чем да

3 - затрудняюсь ответить

4 - скорее да, чем нет

5 - да, совершенно верно

Дата добавления: 2015-07-12