Задания для самостоятельной работы.

Задание №1.

Дать сравнительную характеристику готовности к школьному обучению детей шестилетнего и семилетнего возраста.

Задание №2.

Изучить самостоятельно литературу и составить конспект-схему по вопросу: "Психологическая характеристика студенческого возраста"

Задание №3.

Изучить самостоятельно литературу и составить конспект-схему по вопросу: "Психология зрелости".

Задание №4.

Изучить самостоятельно литературу и составить конспект-схему по вопросу: "Психология старости".

Задание №5.

Провести индивидуальную исследовательскую работу по изучению личности школьника или студента и составить психологическую характеристику в соответствии с предложенной схемой.

Схема изучения личности и составления ее психологической характеристики.

I. Общие данные: фамилия, имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья.

(беседа, наблюдение)

II. Направленность личности: интересы (чем любит заниматься, насколько глубоки интересы); мотивы поведения (какими мотивами руководствуются во взаимоотношениях с товарищами, что побуждает совершать хорошие или плохие поступки); идеалы, стремления (о чем мечтает, что намеревается делать в будущем).

(беседа, наблюдение, тест)

III. Учебная деятельность:

1) отношение к учебной деятельности (любит ли учиться, к каким учебным предметам проявляет интерес; основной мотив учебной деятельности);

2) успеваемость (преобладающие оценки, одинаково ли успевает по разным предметам);

3) особенности познавательных процессов.

– внимание (устойчивость, переключаемость, способность к распределению, уровень развития произвольного внимания);

– память (преобладает механическое или осмысленное заучивание, владеет ли приемами произвольного запоминания; быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);

– мышление (отличает ли существенные и второстепенные призна­ки предметов и явлений; умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы; уровень усвоения общих и абстрактных понятий);

– речь (запас слов, умение выразить свою мысль письменно и устно).

(беседа, наблюдение, тест, анализ продуктов деятельности)

IV. Особенности темперамента: как проявляются (в движениях, речи, эмоциональной сфере, преобладающем настроении, работоспособности, общительности).

(беседа, наблюдение)

V. Особенности характера: ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера (по отношению к окружающим людям, к себе, к делу; волевые черты характера).

(беседа, наблюдение)

VI. Способности: есть ли особые способности к какой-либо деятельности (например, к музыке, рисованию и т.д.), в чем они проявляются.

(беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности)

VII. Взаимоотношения с окружающими и положение в коллективе: пользуется ли уважением, авторитетом, за что ценят, какие отношения с одноклассниками преобладают; дорожит ли мнением коллектива, доволен ли своим положением в коллективе.

(беседа, наблюдение)

VIII. Общие выводы: основные достоинства и недостатки личности, причины (предположительно) имеющихся недостатков; определить важнейшие задачи по воспитанию, самовоспитанию.

Задание №6.

Составить реферат по одной из предложенных тем и подготовиться к его защите.

Тематика вопросов для самостоятельного изучения.

1. Современные теории психического развития детей и подростков: сопоставительный анализ.

2. Основные положения культурно-исторической теории развития психики.

3. Роль обучения в психическом развитии ребенка.

4. Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона.

5. Ребенок – жертва насилия в современном мире.

6. Дискуссия Л.С. Выготского и Ж. Пиаже по проблеме эгоцентрической речи.

7. Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии.

8. Анализ кризисов психического развития ребенка в современной психологии.

9. Теория детской игры.

10. Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

11. Сравнительная характеристика готовности к школьному обучению детей шестилетнего и семилетнего возраста.

12. Психологические проблемы взросления в подростковом возрасте.

13. Особенности личностного развития в юности.

14. Психологическая характеристика студенческого возраста.

15. Легко ли быть молодым?

16. Счастливая старость – что это такое?

Контрольная работа № 1.

Вариант 1.

1. Раскройте понятие "кризис психического развития".

2. Что собой представляют биологическая и культурная линии психического развития в теории Л.С. Выготского?

3. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) раннего детства

б) старшего школьного возраста

4. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов, согласно общепринятой шкале возраста (названия даны не по порядку):

а) раннее детство

б) младший школьный возраст

в) старость

5. Назовите и раскройте суть основных стадий развития интеллекта в соответствии с теорией Ж. Пиаже.

6. Чем отличаются следующие явления: задержка умственного развития и умственная отсталость? Укажите возможные причины задержки умственного развития.

Вариант 2.

1. Раскройте понятие "сензитивный период".

2. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) младенчества

б) дошкольного возраста

3. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов согласно общепринятой шкале возрастов (названия даны не подряд):

а) младенчество

б) возраст подростка

в) пожилой возраст

4. Охарактеризуйте основные уровни нравственного развития в соответствии с теорией Л. Кольберга.

5. Определите, какая отличительная особенность детского интеллекта по Ж.Пиаже проявилась в следующем случае (ответ обосновать):

Лена (3 года 7 мес.) звонит по телефону своей бабушке и говорит: "Бабушка, посмотри какая у меня красивая кукла!" Девочка не может понять, почему бабушка не видит ее куклу.

6. Что такое олигофрения? Раскройте суть уровней (степеней) олигофрении.

Вариант 3.

1. Раскройте понятие "возраст". Укажите виды (аспекты) возраста и раскройте суть каждого.

2. В чем заключается закон чередования типов деятельности в психическом развитии ребенка с точки зрения Д.Б.Эльконина?

3. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) младшего школьного возраста

б) подросткового возраста

4. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов согласно общепринятой шкале возрастов (названия даны не подряд)

а) дошкольный возраст

б) ранняя юность

в) зрелость (первый этап)

5. Что собой представляет развитие личности с точки зрения Э.Эриксона? Охарактеризуйте одну из стадий развития личности в его теории.

6. Решите задачу с точки зрения теории Л.Кольберга:

Коля случайно нашел утерянный учителем листок с решением предстоящей контрольной работы. Перед ним встал вопрос: отдавать учителю или не отдавать? Чем будет руководствоваться Коля в решении этого вопроса, если предположить, что он находится на втором (конвенциональном) уровне нравственного развития?

Контрольная работа №2.

Вариант 1.

1. Описать основные изменения в памяти ребенка в первые три года.

2. В чем состоят основные изменения речевой функции в дошкольном возрасте?

3. Указать основные психические новообразования в младшем школьном возрасте и раскрыть их суть.

4. Раскрыть основные изменения в мышлении в подростковые годы.

5. Охарактеризовать развитие самосознания в ранней юности. Что такое юношеский эгоцентризм?

Вариант 2.

1. Описать основные изменения в мышлении ребенка в первые три года.

2. Указать типичные для дошкольного возраста мотивы поведения. Что такое соподчинение мотивов и как его проявление сказывается на поведении дошкольника?

3. В чем проявляется незрелость восприятия в младшем школьном возрасте?

4. Раскрыть основные отличия в самосознании младших и старших подростков.

5. Что включает в себя психологическая готовность старшеклассников к жизненному самоопределению?

Вариант 3.

1. Описать основные изменения в речевом развитии в первые три года.

2. Кризис 3-х лет: его сущность и типичные проявления.

3. В чем состоят основные отличия мышления учащихся 3-4 классов по сравнению с первоклассниками?

4. Охарактеризовать самовоспитание подростка. В чем проявляется незрелость самовоспитания в этом возрасте?

Раскрыть основные возрастные особенности познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти и мышления) старшеклассников.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания	Используется при изучении разделов	Семестр	Количество экземпляров
в биб-лиотеке	на ка-федре
1.	Возрастная психология. Феноменология развития.	Мухина В. С.	М.: Академия, 2012	1-9			-
2.	Возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Обухова, Л. Ф.	М.: Юрайт, 2013	1-9			-
3.	Возрастная психология. Учебник для вузов.	Абрамова, Г. С.	М.: Юрайт, 2012	1-9			-
4.	Педагогическая психология. Учебник для вузов.	Зимняя, И. А.	М.: изд-во Московского психолого-социального института, 2010	10-13			-
5.	Педагогическая психология: учеб. Пособие.	Е. Н. Мананикова	М.: Дашков и К, 2007	10-13			-
6.	Педагогическая психология. Учебник для бакалавров.	Исаев, Е. И.	М.: Юрайт, 2012	10-13			-
7.	Педагогическая психология. Учебник для бакалавров.	Савенков, А. И.	М.: Юрайт, 2012	10-13			-
8.	Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Хухлаева, О. В.	М.: КноРус, 2013	1-9			-
9.	Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Шаповаленко, И. В.	М.: Юрайт, 2013	1-9			-
10.	Педагогическая психология. Система разноуровневых контрольных заданий [Текст]: учеб. пособие /.	Оганесян, Н.Т.	М.: КНОРУС, 2009	10-13			-
11.	Психология развития [Текст]: курс лекций: по курсу "Возрастная психология": Ч. 1 /;. -	Юров,А.К., под ред. проф. В. Т. Фоменко	Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010	1-9

Дополнительная литература

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания	Используется при изучении разделов	Семестр	Количество экземпляров
в биб-лиотеке	на ка-федре
1.	Основы общей психологии	Рубинштейн, С.Л.	СПб.: Питер, 2012	1-3
2.	Рабочая книга практического психолога	Ежова Н.Н.	Ростов-на-Дону: Феникс, 2013	1-9
3.	Возрастная физиология (физиологические особенности детей и подростков)	Савченков Ю.	М.: ВЛАДОС, 2013	1-9			-
4.	Практикум по психологии дошкольника.	Урунтаева Г.	М.: Академия, 2012	4-5			-

Дата добавления: 2015-07-11