Сведения о переутверждении РП на текущий учебный год и регистрация изменений

№ изменения	Учебный год	Содержание изменений	Преподаватель- разработчик программы	Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Протокол №_____ «__» _____ 200_ г.	Внесенные изменения утверждаю: Первый проректор КемГУ (декан) «___» ____________ 200_ г.

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

Перечень нормативно - правовых документов, регулирующих вопросы, связанные с проблемами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Международные документы.

- Всеобщая декларация прав человека (10 декабря 1948 г.)

- Декларация прав ребенка (20 ноября 1958 г.).

- Конвенция ООН «О правах ребенка» (20 ноября 1989 г.).

- Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития

детей и План действий по осуществлению Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей (90-е годы XX века).

Нормативно правовые документы федерального уровня:

- Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-«Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

- Постановление правительства рф от 07.11.2005 n 659 "Об утверждении норм материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях, несовершеннолетних, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях - специальных профессиональных училищах открытого и закрытого типа и федеральном государственном учреждении "сергиево посадский детский дом слепоглухих федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию"

Законодательные акты, направленные на защиту прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

- Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. No 223-ФЗ.

- Постановление Правительства Российской Федерации «Об организации

централизованного учета детей, оставшихся без попечения родителей» от 3 августа 1996 г. No 919.

- Постановление Правительства Российской Федерации «О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации» от 27 июля 1996 г. No 906.

- Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. No 159-ФЗ.

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 14 мая 2001 No 374 «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

- Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» от 01.07.2012 № 761.

- Постановление Правительства Российской Федерации «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан» от 18.05.2009 г. № 421

- Ф едеральная целевая программа "Дети России"

Региональные нормативные правовые акты (вопросы ведения субъекта Федерации либо те вопросы, законодательное регулирование которых пока еще не нашло отражения в соответствующем нормативном правовом документе федерального уровня):

- Долгосрочная целевая программа "Развитие системы образования и повышение уровня потребности в образовании населения Кемеровской области" на 2008 - 2013 годы (раздел 7 Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.)

- Закон Кемеровской области " О внесении изменений в закон Кемеровской области от 16.03.01 №23-ОЗ "Об оплате труда приемных родителей"

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. В чем особенность современных российских детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в интернатных учреждениях?

2. Что такое социально-педагогическая деятельность?

3. Что является индикаторами и показателями измерения результатов социально-педагогической деятельности?

4. Международное законодательство защиты прав ребенка.

5. Федеральное законодательство относительно детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

6. Нормативные правовые документы.

7. Нормативные документы учреждения, регулирующие деятельность специалистов интернатных учреждений.

8. Права и социальные гарантии специалистов интернатных учреждений.

9. Перечислите объекты социально-педагогической деятельности.

10. Назовите субъектов социально-педагогической деятельности.

11. Каковы мотивы участия людей в социально-педагогической деятельности? В чем особенности мотивации детей и подростков?

12. Назовите способы оценки эффективности социально-педагогической деятельности.

13. В каких нормативных правовых документах уделено внимание социально-педагогической деятельности?

14. Выделите основные сферы, в которых наблюдаются социально-педагогические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

15. Назовите источники социально-правового статуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

16. Почему, на Ваш взгляд, среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, распространена в поведении иждивенческая позиция?

17. Каковы особенности условий воспитания в интернатных учреждениях?

Примерная схема изучения личности школьника и составления психолого-педагогической характеристики (вариант 1)

Общие данные:

Фамилия, имя, дата рождения; класс; общее физическое развитие: состояние здоровья. Наличие родителей, условия жизни и быта в семье (при наличии родителей).

Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе:

· Общая характеристика класса (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива).

· Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение).

· Отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).

· Дорожит ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять?

· Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней)?

· Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их).

Учебная деятельность:

· Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам). Уровень знаний.

· Кругозор, начитанность.

· Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

· Интерес к занятиям, отношение к учению (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).

Способность к учению:

· Особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению).

· Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления.

· Уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или осмысленно, владеет ли приемами преднамеренного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, какова быстрота запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти).

· Развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли находить пути решения);

· Развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности);

· Старательность в учебной работе.

Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).

Дата добавления: 2015-07-11