Читайте также:
|
Актив групи
Староста групи Профорг Фізорг
Заступник старости Члени ради гуртожитку Капітан команди
Обліковець Відповідальний за охорону праці Громадські трен.
Бригадири(ланкові) Культорг Громадські судді.
Бібліотекар
|
Важливим фактором створення коллективу групи - є формування активу групи і цілеспрямоване розподілення суспільних доручень, які потрібно підбирати учням в залежності від характеру та організаційних здібностей.
Вищим органом самоврядування - є загальні збори групи, які проводяться два-три рази в півріччя і на яких розглядаються найбільш важливі і актуальні питання навчально-виховного процесу.
Основними органами самоврядування - є актив групи в склад якого входять відповідальні особи обрані на зборах групи. На зборах були вибрані староста групи, заступник старости, профспілковий організатор, фізорг, обліковець.
Учні періодично звітують про виконання доручень перед активом і зборами групи і отримують об*єктивну оцінку своєї діяльності. В групі є колектив і створена здорова суспільна атмосфера. В колективі достатньо самостійних, відповідальних учнів, здатних замінити членів активу в разі необхідності і взяти на себе вирішення важливих для групи організаційних питань.
Ефективність учнівського самоврядування забезпечують з одного боку - своєчасний аналіз діяльності всіх органів самоврядування, а з другого - доброзичлива вимогливість і піклування про учнів. А також забезпечення ведучої ролі старости групи і підтримка авторитету активу групи з боку майстра виробничого навчання.
|
Професія слюсар з ремонту автомобілів, група ТУ-4, 29 учнів.
Тема уроку «Розмітка металу»
Матеріально-технічне забезпечення уроку задовільне. Урок розпочався своєчасно. На організаційну частину уроку було затрачено п*ять хвилин. Майстер і учні повністю готові до уроку. Структурні елементи уроку по тривалості витримані відповідно до плану. Санітарно-гігієнічний стан майстерні задовільний. Обладнання і верстати, пристрої та інструменти знаходяться в доброму стані. Учні повністю забезпечені вимірювальними приладами та інструментом. На кожному робочому місці є в наявності інструкційні карти, довідкова література, а також матеріали, заготовки. Всі учні повністю забезпечені фронтом роботи. Робочі місця учнів організовано правильно.
На початку уроку була чітко оголошена тема і навчальна мета уроку. Зміст уроку відповідав тенденціям і перспективам розвитку науково-технічного прогресу, програмі виробничого навчання та планові уроку. Вступний інструктаж був проведений тривалістю сорок хвилин. Матеріал вступного інструктажу відповідав змісту програми виробничого навчання. Під час проведення вступного інструктажу майстер реалізував принципи навчання, використовуючи словесні, наочні і практичні методи навчання. Завдання для самостійної роботи учнів були вибрані вірно.
Під час виконання самостійної роботи учні, в основному, завдання виконували самостійно, використовуючи ті прийоми, які демонстрував майстер під час вступного інструктажу. Впродовж виконання самостійної роботи учнями, майстер проводив поточний інструктаж, обходячи робочі місця учнів. Втручання майстра в роботу учнів не носило характеру підказки, а націлювало їх на роздуми, на аналіз своєї роботи.
Заключний інструктаж був проведений тривалістю 25 хвилин, де вирішувались питання досягнення мети уроку, проводився аналіз допущених помилок, оцінка роботи, виконаної учнями і видача домашнього завдання.
Морально-психологічний клімат уроку сприяв формуванню у учнів професійних умінь і навичок. Майстер дотримувався норм педагогічного такту, стимулюючи учні подякою або реплікою.
|
Тема: «РОЗМІТКА МЕТАЛУ»
Навчальна мета 1. Формування і вдосконалення знань з розмітки металу.
2. Формування вмінь з:
а) користування інструментом для розмітки;
б) підготовки деталей до розмітки;
в) виконання прийомів розмітки;
г) розмітки по шаблонах;
д) заточування інструменту.
Виховна мета 1. Формування звички технічно безпечно та в відповідності
до вимог культури праці виконувати навчальне завдання, бережливості, охайності.
Розвиваюча мета. Спонукати учнів до творчості, розвивати логічне мислення під час виконання розмітки.
НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІ РОБОТИ
1. Вправи в підготовці деталей до розмітки.
2. Виконання вправ по розмітці металу.
3. Розмітка по шаблонах
4. Вправи по заточуванню інструменту.
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
Навчальні слюсарні майстерні ліцею, оснащені верстатами і обладнанням, пристроями і інструментом у відповідності до типового проекту і досягнень науки і техніки в цій галузі. Навчальна, технічна та довідкова література. Інструкційні карти. Наочні посібники. Інструкція з охорони праці.
ХІД УРОКУ 1. Організаційна частина (5 хвилин).
1. Перевірка присутності учнів.
2. Перевірка зовнішнього вигляду
3. Відповіді на запитання учнів.
П. Вступний інструктаж (40 хвилин).
1. Оголошення теми і навчальної мети уроку.
2. Опитування учнів:
а) призначення і сутність розмітки;
б) інструмент, що використовується під час розмітки;
в) підготовка деталей до розмітки;
г) правила техніки безпеки під час розмітки.
|
а) організація робочого місця;
б) підготовка деталей до розмітки;
в) способи розмітки по металу;
г) заточування інструменту.
4. Правила техніки безпеки під час розмітки.
5. Розгляд інструкційних карт.
6. Розгляд типових помилок.
7. Опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу.
8. Видача завдання і розподілення учнів по робочих місцях.
Ш. Самостійна робота учнів і поточний інструктаж майстра (200хв.).
1. Самостійне виконання учнями навчально-виробничих робіт.
2. Контроль за роботою учнів - поточний інструктаж майстра.
1У. Заключний інструктаж (25 хвилин).
1. Аналіз досягнення мети уроку.
2. Розгляд допущених помилок.
3. Оцінка роботи учнів.
4. Видача домашнього завдання.
|
Тема «РОЗМІТКА МЕТАЛУ»
Після оголошення теми і навчальної мети уроку, майстер перевіряє підготовленість учнів до уроку. Опитування можна провести за картками-завданнями або за допомогою тесту для перевірки знань учнів. Під час використання тестів затрачується мінімум часу і визначаються знання учнів по темі «Розмітка металу».
Застосовуючи розповідь-пояснення, майстер акцентує увагу учнів на тому, що однією з основних умов, що забезпечує високу продуктивність праці, має бути раціональна науково обґрунтована організація робочого місця.
Щоб під час обробки зняти із заготовки тільки припуск і отримати деталь відповідних форм і розмірів, заготовку до обробки розмічають. Розмітка полягає в нанесенні на поверхню заготовки ліній, які визначають відповідно до креслення контури деталі або місця, які необхідно обробити.
Розмітка застосовується в індивідуальному і дрібносерійному виробництві. Розмітка поділяється на площинну і просторову.
Площинна розмітка застосовується під час обробки деталей, які виготовляються з листового матеріалу. При цьому обмежуються нанесенням рисок тільки по одній площині. Крім того, до площинної розмітки відносять розмітку окремих площин деталей складної форми, але тільки в тому випадку, якщо взаємне розміщення елементів деталі, що розмічається, не обговорене детально на кресленні. Точність площинної розмітки невисока (0,2 - 0,5 мм).
Прийомами площинної розмітки неможливо розмітити навіть просте тіло, якщо поверхні його не пласкі. Також прийомами площинної розмітки не можна нанести горизонтальні лінії на бокову поверхню циліндра, перпендикулярні його вісі, так як нема куди прикласти лінійку чи кутник.
Просторова розмітка найбільш розповсюджена в машинобудуванні. По прийомах виконання вона відрізняється від площинної. Важкість просторової розмітки в тому, що необхідно розмічати окремі площини і пов*язувати їх поміж собою. Креслярки служать для нанесення ліній (рисок) на поверхню за допомогою лінійки, кутника або шаблону.
|
Застосовують три види креслярок: круглу, з відігнутим кінцем і з голкою.
Кругла креслярка має вигляд сталевого стрижня довжиною 150-200 мм і діаметром 4-5 мм, один кінець якого загартований на довжині 20-30 мм і заточений під кутом 15°, а інший зігнутий в кільце діаметром 25-30 мм (мал. З, а)'.
| В) |
| Мал. 3. Креслярки: а - кругла; б - з відігнутим кінцем; в - застосування креслярки з відігнутим кінцем; г - креслярка зі змінними голками: І - голка, 2 - корпус, 3 - запасні голки, 4 - пробка |
Креслярка з голкою (мал. З, г) виконана по типу годинникових викруток; в якості голки можуть бути використані загострені стрижні, які попередньо загартовуються.
Креслярки повинні бути загострені. Чим гостріїна робоча частина, тим тоншою буде розміткоиа лінія і вищою точність розмітки.
|
хилу відносно абразивного круга, з
легким натиском прикладають креслярку конусом до круга, який крутиться, рівномірно повертаючи її пальцями правої руки. Щоб запобігти відпалу, креслярку періодично охолоджують у воді.
 Рис. 4 Заточування кресляре.
|
Перед розміткою заготовку необхідно відчистити від бруду, слідів корозії, дбайливо оглянути заготовку на предмет раковин, тріщин. Всі розміри заготовки повинні бути досконало розраховані, щоб після обробки на поверхні не залишилось дефектів.
Вивчити креслення деталі, вияснити розміри, її призначення, особливу увагу звернути на припуски на обробку. Визначити базову поверхню, підготувати її до фарбування..
Заготовки зі сталі (базові поверхні) фарбують розчином' мідного купоросу. На склянку води беруть три чайні ложки;мідного купоросу і розчиняють його. Відчищену від бруду і мастила поверхню покривають розчином купоросу пензликом. На поверхні заготовки осідає тонкий шар міді, на якому добре видно риски розмітки. Цим способом фарбують тільки стальні і чавунні заготовки, в яких попередньо оброблені базові поверхні.
| Мал. 5. Нанесення фарби на заготовку. |
| Рис. 6. Нанесення ліній. А – нахил креслярки в бік від лінійки, Б – по направленню руху креслярки |
|
ватись в процесі нанесення рисок. Креслярку весь час притискають-до лінійки, яка повинна щільно при-, лягати до деталі.
Риску проводять один раз. Якщо лінія нанесена не добре, її фарбують і проводять знову.
| Мал. 7.Нанесення ліній. а - перпендикулярних, б - паралельних |
Тест.
|
| № | Зміст запитань | Відповіді |
| 1. | Точність площинної розмітки складає. | 1. 0,2-0,5 мм 2. 0,3-0,6 мм 3. 0,4-0,7 мм |
| 2. | Кут загострення креслярки повинен бути в межах. | 1. 15° 2. 20°.3. 25" |
| 3. | Кругла креслярка є сталевим стрижнем довжиною. | 1. 200 мм 2. 220 мм 3. 240 мм |
| 4. | Розчин мідного купоросу готують 3 розрахунку на склянку води декілька чайних ложок купоросу. | 1. 3 2. 4 3. 5 |
| 5. | Фарбують деталі і розчином крейди. На 8 літрів води крейди беруть. | 1. 1 кг 2. 2 кг 3. 3 кг |
| 6. | Для розмітки по шаблону шаблони виготовляються з листового матеріалу товщиною. | 1. 0,5-1,0 мм 2. 1,0-2,0 мм 3. 2,0-3,0 мм |
Після розкриття правил техніки безпеки, на які необхідно звернути особливу увагу, і розгляду інструкційних карт майстер проводить опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу, видає завдання і розподіляє учнів на робочих місцях для виконання самостійної роботи.
|
Професія слюсар з ремонту автомобілів, група ТУ-4, 29 учнів.
Тема уроку «ПРИЗНАЧЕННЯ, БУДОВА І РЕГУЛЮВАННЯ МУФТИ»
Мета уроку. Формування знань з призначення, будови та регулювань муфти зчеплення.
Санітарний стан, температурний режим, освітленість, вологість відповідають санітарним нормам і правилам. Меблі, обладнання, наочні посібники кабінету знаходяться в доброму стані. Стан здоров*я педагога та учнів задовільний.
Викладач має в наявності план уроку, зміст якого відповідає змісту уроку в відповідності до програми. Викладачем була чітко оголошена тема і навчальна мета уроку. План уроку був даний під запис учням. Під час проведення уроку чітко проглядався зв*язок поміж компонентами навчання. Викладач ішов до досягнення мети уроку розкриваючи зміст за допомогою засобів навчання в процесі своєї діяльності (викладання) і діяльності учнів (навчання), реалізовуючи принципи (науковість, дохідливість, системність). Викладач, під час проведення уроку, враховував індивідуальні особливості учнів. На уроці були використані різні методи роботи викладача (словесні, наочні), викладач вирізняв серед учнів візуалів і кінестетиків. Під час розкриття матеріалу проглядалась методична грамотність оформлення питань викладачем, чіткість і поточність, перед учнями ставились проблемні запитання, які спонукали їх на творчість. На протязі всього уроку вівся облік знань учнів, викладач робив помітки в журналі. Оцінки були виставлені об*єктивно.
Рівень знань викладача відповідає сучасному стану і перспективам розвитку машинобудування.
Тема уроку була розкрита повністю. Реалізація мети дев*яносто відсотків. Викладачеві необхідно підвищувати професійну та педагогічну майстерність.
|
Тема «РЕМОНТ РУЛЬОВОГО КЕРУВАННЯ»
Мета урока 1. Формування та удосконалення знань з ремонту рульового керування.
2. Формування вмінь з:
а) розбирання рульового приводу і колонки;
б) дефектуванню деталей рульового механізму;
в) відновленню та заміні деталей приводу і рульової колонки;
г) контролю якості роботи.
НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІ РОБОТИ
1. Вправи з розбирання приводу та рульової колонки.
2. Дефектування деталей механізму рульового керування.
3. Вправи з ремонту втулок та ролика вала сошки.
4. Заміна деталей механізму рульового керування.
5. Контроль якості роботи.
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
Навчальні ремонтні майстерні, оснащені машинами та обладнанням, пристроями та інструментом в відповідності до типового проекту і досягнень науки і техніки в цій галузі. Навчальна, технічна та довідкова література. Інструкційні карти. Наочні посібники. Інструкція з охорони праці.
ХІД УРОКА
1. Організаційна частина (5 хвилин).
1. Перевірка присутності учнів.
2. Перевірка зовнішнього вигляду.
3. Відповіді на запитання учнів
|
1. Оголошення теми і мети урока.
2. Перевірка знань учнів по матеріалу урока:
а) порядок розбирання рульового механізму;
б) відбраковочні ознаки деталей;
в) технологія ремонту деталей;
г) правила техніки безпеки під час ремонту рульового механізму.
3. Інструктування учнів по матеріалу урока:
а) обладнання робочого місця;
б) порядок розбирання приводу і колонки;
в) дефектування деталей;
г) технологія відновлення і заміни деталей;
4. Правила техніки безпеки під час виконання ремонтних робіт.
5. Розгляд інструкційних карт.
6. Розгляд типових помилок.
7. Опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу.
8. Видача завдання і розподілення учнів по робочих місцях.
Ш. Самостійна робота учнів і поточне інструктування майстра (200 хвилин).
1. Самостійне виконання учнями навчально-виробничих робіт.
2. Контроль за роботою учнів - поточний інструктаж майстра. 1У.
Заключний інструктаж (25 хвилин).
1. Аналіз досягнення мети уроку.
2. Розгляд та аналіз допущених помилок.
3. Оцінка роботи учнів.
4. Видача домашнього завдання.
|
Вступний інструктаж починається з оголошення теми і навчальної мети уроку. Далі майстер проводить опитування учнів за матеріалом уроку:
1. Основні дефекти картера рульового механізму автомобіля 31Л-431410.
2. Технологія ремонту і заміни деталей рульового механізму.
3. Правила техніки безпеки під час ремонтних робіт.
Після того, як майстер перевірив підготовленість учнів до уроку, він починає інструктування по матеріалу уроку. Розкриваючи питання організації робочого місця, необхідно наголосити, що однією з основних умов, що забезпечують високу продуктивність праці, а значить і якість придбання умінь і навичок, мас бути раці ональна. науково обґрунтована організація робочого місця. Раціональне планування робочого місця дозволяє усувати втрати робочого часу на зайві ходіння і рухи в процесі роботи, що знижує втомлюваність робітника і підвищує продуктивність праці.
Застосовуючи методи усного викладання, демонстрації, а також вправи у виконанні трудових прийомів, операцій і комплексних робіт, майстер переходить до інструктування учнів по матеріалу уроку.
Картер ремонтують при виявленні наступних основних дефектів: відломів і тріщин на кронштейні кріплення картера, рисок за-дирів і спрацювання робочої поверхні циліндра, отвору у втулці під вал рульової сошки і отвору в картері під втулку вала рульової сошки (рис 31).
Відломи і тріщини на кронштейні кріплення картера усувають зварюванням. При відломах, які захвачують більше одного отвору, числі тріщин більше двох і при відломах і тріщинах, які знаходяться не на кронштейні, картер бракують.
Маленькі риски і зацири на робочій поверхні циліндра зачищають. При неглибоких рисках або спрацюванні робочої поверхні більше допустимого картер бракують. Спрацьовану втулку під вал рульової сошки замінюють. Нову втулку розвертають до розміру по робочому кресленню.
Спрацьований отвір під втулку в картері розточують під ремонтний розмір і запресовують втулку відповідного ремонтного розміру по зовнішньому діаметру. Внутрішній діаметр втулки обробляють до розміру по робочому кресленню.
|
| Рис. 31. Основні дефекти картера рульового механізму автомобіля ЗІЛ-431410 |
Рейку-поршень рульового механізму, як правило, не ремонтують. Основними дефектами рейки-поршня є (рис. 33): відломи і тріщини, спрацювання поршня по діаметру, поршневої канавки по ширині, отвору під шийку гвинта, ослаблення посадки заглушки, відставання цементованого шару на зубах рейки.
| 2Рис. 32. Основні дефекти вала рульової сошки автомобіля ЗІЛ-431410. |
Ослаблення посадки за-
Складання рульового механізму виконують на стенді (рис. 34) з дотриманням загальних правил складальних робіт.
| Рис. 33. Основні дефекта рейки-поршня рульового механізму автомобіля ЗІЛ-431410 |
|
Під час виконання складальних робіт проводять регулювальні операції.
Важливе місце в інструктажі повніше займати пояснення питань техніки безпеки під час роботи. Щоб правила техніки безпеки були засвоєні учнями, їх необхідно висвітлювати після зазначення облад-нання, яким слід користуватися, і способів виконання завдання.
Після розгляду інструкційних карт і типових помилок:, майстер проводить опи 
| Рис. 34. Стенд для складання і регулювань рульових механізмів: 1 - стійки; 2 - затискні пристрої; 3 - поперечини; 4 -динамометр; 5 призми; 6 - шкали. |
| Рис. 35. Рульові механізми легкових автомобілів: а - «Москвич»; б - ВАЗ; в - З АЗ; г - ГАЗ-24; 1 - черв'як; 2 - регулювальна гайка; З, 4, 21 - контргайки; 5 - регулювальна муфта; 6,19 - пробки оливозаливних отворів; 7 - кришка картера; в - ролик; 9 - вісь ролика; 10 - рульовий вал; 11 - вил рульової сошки; 12 - сальник; 13 - рульова сотка; 14 - регулювальні прокладки; 15 - прокладка регулювального гвинта; 16, 20 - регулювальні гвинти; 17 - регулювальна пробка; 18 - стопорна гайка;22 - болт стяжного хомути; 23 - болт контрольного отвору рівня оливи. |
|
|
Тема: «Ремонт рульового механізму»
| № | Назва операції. | Порядок виконання операції. | Обладнання робочого місця. |
| 1. | Дефектування деталей. | Картер ремонтують під час визначення наступних дефектів: відколів і тріщин на кронштейні кріплення картера; рисок, задирів і спрацювання робочої поверхні 2 циліндра, отвору 3 у втулці під вал рульової сошки і отвору 4 в картері під втулку вала (рис. 31). Рульова сошка може мати спрацювання зубів сектора по товщині 1 і шийок 2 вала під бокову кришку і втулку картера рульового механізму (рис. 32). Спрацювання зуба сектора по товщині визначають по висоті штангензубометром або шаблоном. | Вимірювальний інструмент (штангенциркуль, мікрометр, індикаторний при- І стрій), шаблон, штангензу- ' бометр |
| 2. | Ремонт деталей. | Відломи і тріщини на кронштейні кріплення картера усувають зварюванням. Риски і задири на робочій поверхні циліндра зачищають. Спрацьовані отвори під втулку в картері розточують під ремонтний розмір і запресовують втулку відповідного ремонтного розміру по зовнішньому діаметру.Внутрішній діаметр втулки обробляють до розміру по робочому кресленню. Спрацювання шийок вала менще 0,15 мм по радіусу усувають хромуванням, більше 0,15 - залізненням. Після гальванічної операції шийки шліфують під розмір робочого креслення. | Зварювальний апарат, набір інструменту слюсарний, верстат 1К62М, пристрій для хромування деталей, шліфувальний верстат ЗА73. |
| 3. | Контроль якості. | Ослаблення посадки заглушки визначають перевіркою на герметичність під тиском 7 МПа. Під час підводу рідини А (рис. 33) і витіканню її через 1 з'єднання більше 15 грамів на хвилину посадку заглушки відновлюють роздаванням. При наявності інших дефектів деталь бракують і замінюють на нову. Після виконання складальних робіт проводять регулювальні операції. |
|
|
Вся виховна робота в професійно-технічному навчальному закладі планується на рік, півріччя і на перспективу. Виховна робота з учнями в процесі навчання та в позаурочний час являється головним завданням педагогічного колективу навчального закладу.
Навчання і виховання знаходяться в діалектичному зв*язку і характеризують собою єдиний педагогічний процес. В процесі теоретичного і виробничого навчання учні формують професійні знання, вміння та навички, що сприяє виробленню в учнів світогляду - системи філософських, наукових, політичних, моральних, естетичних уявлень і переконань, які визначають розуміння навколишньої дійсності і спрямовують на подальшу практичну діяльність учня в якості фахівця.
Основними формами позакласної виховної роботи являються політичні інформації, бесіди, лекції, тематичні вечори, диспути, дискусії, зустрічі учнів з видатними діячами науки і мистецтва, групові збори, зустрічі з ветеранами війни та праці, гуртки технічної творчості, спортивні секції, спортивні змагання, олімпіади, туристичні походи, відвідання музеїв, екскурсії і т.ін.
В навчальних групах проводиться велика індивідуальна виховна робота, яка планується по кожному учню окремо. В індивідуальній виховній роботі з учнями застосовуються міри заохочення та покарання. Це подяки, нагороди цінним подарунком, похвальні листи, грамоти, премії. Покаранням може бути зауваження, догана тощо.
Головною метою всієї виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі є всебічний розвиток особистості, який зводиться до виховання законослухняної, гармонійної людини.
|
ХПЕтЛ м. Харкова
№: Назва виховних заходів:
1. Бесіда на тему «Моє здоров*я - мій скарб»
2. Проведення анкетування учнів групи.
3. Організація і проведення виховного заходу «9 Травня»
4. Зустріч учнів з представником РВВС. Тема виховного заходу «Злочин і покарання»
5. Бесіда на профорієнтаційну тему «Запрошуємо на навчання»
6. Зустріч учнів з ветеранами Великої Вітчизняної війни.
7. Парко-господарський день. Прибирання території, майстерні.
|
1. 5.05.14. Бесіда з директором ПТНЗ.
2. 6.05.14. Знайомство з матеріально-технічною базою.
3. 7.05.14. Аналіз роботи управління ПТНЗ.
4. 8.05.14. Вивчення організації методичної роботи.
5. 12.05.14.Вивчення загальної характеристики групи.
6. 13.05.14.Проведення анкетування в групі.
7. 14.05.14. Знайомство з активом групи.
8. 15.05.14.Визначення ролі майстра виробничого навчання в групі.
9. 16.05.14.3найомство з роботою майстра. 10.19.05.14.Відвідання уроку виробничого навчання.
10.11.20.05.14.Аналіз уроку виробничого навчання.
12.21.05.Н.Відвідання уроку виробничого навчання. 13.22.05.14.Аналіз уроку.
14.23.05.14.Підготовка до проведення уроку виробничого навчання.
15.26.05.14.Підготовка до проведення уроку.
16.27.05.14.Проведення уроку виробничого навчання.
17.28.05.Н.Аналіз уроку виробничого навчання.
18.29.05.Н.Відвідання уроку виробничого навчання.
19.30.05.Н.Аналіз уроку виробничого навчання.
20. 2.06.14. Підготовка до проведення відкритого уроку.
21. 3.06.14. Проведення відкритого уроку виробничого навчання.
22. 4.06.14. Аналіз уроку виробничого навчання.
23. 5.06.14. Відвідання уроку теоретичного навчання.
24. 24.6.06.14. Аналіз уроку.
25. 9.06.14. Складання плану виховної роботи.
26.10.06.14. Відвідання виховного заходу і його аналіз. 27.11.06.14. Проведення позакласного виховного заходу. 28.12.06.14. Оформлення матеріалів звіту.
29.13.06.14 Підготовка до підсумкової науково-практичної конференції.
|
Професія…………….. група…....... дата………………..
Тема «ШКІДЛИВИЙ ВПЛИВ ПАЛІННЯ НА ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ»
Мета: Придбання знань по впливу паління на живий організм та шкоду паління.
Організатор проведення майстер виробничого навчання.
Бесіда почалась своєчасно з демонстрації фільму «Боротьба з палінням у європейських державах». Кінофільм учні дивилися з цікавістю. Далі була продемонстрована виставка із серії «Стоп смокінг», де були продемонстровані плакати зовнішнього і внутрішнього вигляду курця. Особливо подіяло на присутніх з впливом на свідомість і на почуття демонстрація внутрішніх органів (легені, печінка, нирки) людини, що палить.
Під час проведення виховного заходу доповідач активував учнів провівши опитування про відчуття під час паління і після нього. Як почуваються, мислять, працюють курці. Потім майстер розповів про шкідливий вплив паління на живий організм, та про стан органів людини, яка палить. Після виступив бувший майстер виробничого навчання. Він розповів про те, як довго він палив і чому кинув палити. Він порекомендував учням, що палять найти заміну цій шкідливій звичці і кинути палити.
Далі були наведені приклади того, як борються з палінням в європейських державах і чому в Україні немеє механізму реалізації наказу Міністра освіти і науки про заборону паління. Були зроблені зауваження про те, що деякі педагоги самі ще не позбавились шкідливої звички, хоч проводять виховні заходи про шкідливий вплив паління на живий організм.Мета виховного заходу була реалізована, Але чи досягла вона бажаного результату буде ясно тоді коли виясниться скільки учнів, дякуючи бесіді, кинули палити.
Пропозиції: необхідно частіше залучати учнів, які палять до участі в спортивних міроприємствах (кроси, біг, ковзани та лижі).
Аналіз виховного заходу склав………………………………………………
|
План-конспект виховного заходу.
Тема: «ЗАПРОШУЄМО НА НАВЧАННЯ»
Мета. Ознайомити випускників загальноосвітніх шкіл та професійних ліцеїв
з правилами вступу до Харківського індустріально-педагогічного технікуму.
Харківський індустріально-педагогічний технікум Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України знаходиться за адресою: м.Харків, проспект Московський 24, запрошує випускників ПТУ та професійних ліцеїв, які мають повну середню освіту, здобути спеціальність молодшого спеціаліста з педагогічним спрямуванням за профілем та кваліфікацією: будівництво і експлуатація будівель та споруд, технік-технолог, майстер виробничого навчання. Монтаж і обслуговування внутрішніх санітарно-технічних систем та вентиляції, технік-технолог, майстер виробничого навчання; Монтаж, обслуговування та ремонт електротехнічного устаткування в сучасному агропромисловому комплексі, технік-електрик, майстер виробничого навчання. Технологія виробництва і переробки продуктів сільського господарства, експлуатація та ремонт машин і обладнання агропромислового виробництва, технік-механік, майстер виробничого навчання. Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів, технік-механік, майстер виробничого навчання. Організація обслуговування населення, кваліфікація: майстер виробничого навчання, менеджер з обслуговування населення.
Підготовка майстрів виробничого навчання за даними профілями здійснюється за денною та заочною формами навчання, за державним замовленням або за контрактом А
Зарахування - за результатами фахових вступних випробувань. Підготовка кваліфікованих робітників за професіями: столяр-тесляр, маляр-штукатур, електромонтер з ремонту електроустаткування, слюсар з ремонту машин та устаткування, монтажник санітарно-технічних систем та обладнання. Форма навчання - денна, за державним замовленням або за контрактом. Зарахування - за співбесідою, у разі конкурс) - за середнім балом аттестату.
Абітурієнти подають до приймальної комісії такі документи
1. Заяву встановленого зразка.
2. Документи про освіту.
3. Медичну довідку (форма 086-у).
4. Фотокартки 6 шт. (розмір 3x4 см).
5. Витяг з трудової книжки.
6. Паспорт і інші документи, пред*являються особисто.
Особи, зараховані на дену форму навчання, забезпечуються гуртожитком.
|
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 188 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Схема методичної роботи. | | | Тормозной магистрали пассажирского поезда вызвавшего срабатывание автотормозов |