Особенности концепции педагогической поддержки ребенка

Педагогическая поддержка – сложное явление, поэтому отразить в одной статье многообразие взглядов на эту проблему невозможно и неоправданно. Задача этой публикации дать представление о педагогической поддержке, рассказать об её основных принципах, представить отдельные приемы помощи и поддержки, которую может осуществить сам классный руководитель или его помощники – социальный педагог, психолог, педагоги, работающие в классе, администрация школы.

Педагогическая поддержка – образовательная форма, наряду с обучением и воспитанием, отражающая гуманистическую позицию педагога в его взаимодействии и сотрудничестве с ребенком. Цель - решение проблем ребенка (именно ребенка или подростка, а не ученика), так как педагогическая поддержка – это деятельность в жизненном поле взаимодействия: учителя, умудренного опытом взрослого, и ученика – растущего человека, которому требуется определенная помощь в способах самоопределения и самореализации.[7]

Специфика деятельности, реализуемой при педагогической поддержке, заключается в создании условий для процесса индивидуализации и развития личности ребенка (раскрытия индивидуальных возможностей и способностей ребенка для успешной самореализации в жизни). Она предполагает тонкую, вдумчивую, кропотливую работу педагога, владеющего психолого-педагогическими знаниями, высокими человеческими качествами и профессиональными компетенциями классного воспитателя.

Поддержка включает систематическую индивидуальную помощь каждому ребенку и подростку. В силу этого педагогическая поддержка очень разнообразна в своих формах, приемах и определяется индивидуальными потребностями растущего человека.

Поддержка должна носить доброжелательный, доверительный и гуманный характер, она не может быть формальной и поверхностной, поэтому далеко не каждый разговор с ребенком или подростком – это педагогическая поддержка. Благодаря такой форме общения, ребёнок вступает в более высокие слои культурного и нравственного взаимодействия и сотрудничества с взрослым.

Таковы наиболее важные положения педагогической поддержки.

Что важно в педагогической поддержке? Результат! Ребенок должен уметь владеть собой, заботиться о себе, устраивать, использовать собственную жизнь по своему усмотрению, с пользой для себя и общества. Педагогическая поддержка не противостоит обучению и воспитанию, а дополняет их, усиливает их эффективность, поскольку создает условия для самовоспитания личности и мотивированного учения.

Часто, несмотря на существование в обществе сверстников и взрослых, ребенок одинок, потому что его мнение, никого по большому счету не интересует, ни на что и ни на кого не влияет. Авторитарный стиль общения, субъект-объектные отношения, к сожалению, не редкость в жизни современной школы.

Позиция поддержки – это восстановление взрослым нормальных отношений с ребенком. "Послание" поддержки выглядит примерно так: "Мне не надо от тебя больше того, что ты хочешь сам от себя. Но я рад выслушать тебя и помочь тебе самому понять, чего же ты хочешь". Такая позиция демонстрирует веру в способности ребёнка, уважительное отношение к нему, учитывает его индивидуальный жизненный опыт.

Другими словами, целью педагогической поддержки является становление субъектной позиции ребенка, обретение им «свободоспособности» (термин О.С.Газмана), т. е:

а) наличия развитого сознания, способного к самостоятельному выбору;

б) воли, наличие механизма концентрации внимания и усилий, направленных на практическую деятельность по осуществлению выбора;

в) наличия деятельности, которую необходимо спланировать и реализовать, а значит, наличие умения проектировать.[8]

Как писал О.С. Газман в своей книге «Неклассическое воспитание», наиболее успешно данная цель достигается педагогом при условии, когда ребенок попадает в проблемную ситуацию, которую он сам оценивает как помеху, которая приковывает его внимание, отражается на его чувствах, вызывает потребность что-либо предпринять. Таким образом, педагогу нет необходимости мотивировать ребенка на деятельность, наоборот, у ребенка есть этот мотив как естественное желание (побуждение) к деятельности и он чаще всего ее и осуществляет - совершая действия в целях избавления.

Педагогическая поддержка - становление в сознании ребенка представления о том, что для обретения независимости, необходимо научиться решать собственные проблемы и понимать, почему они происходят. Другими словами, чтобы он учился не просто спонтанно действовать в ситуации проблемы, а размышлял над тем,

• как и почему возникла эта проблема,

• что он хочет получить в результате своих действий,

• насколько это реально,

• что он может сделать в осуществлении желаемого,

• что ему мешает,

• как справиться с этой помехой,

• как отразится то, что он задумал на других людях, которые так или иначе вовлечены в эту ситуацию,

• как поступить, чтобы, по возможности, не усугубить ее и т.п.

В результате этой длинной цепочки размышлений ребенку предстоит выбрать, исходя из реальности то, что ему теперь предстоит делать.

Поскольку поддержка является откликом взрослого на реальную проблему ребенка, то взрослый должен не только суметь увидеть, обнаружить существование самого факта наличия затруднения у конкретного ребенка, но и понять, как он сам его видит, понимает, чувствует.

Если ребёнок не осознаёт проблемную ситуацию как помеху, в которой он, прежде всего, сам должен определиться и активно действовать, то у него нет никакой субъектной позиции, на которую педагог может опереться, помогая ребенку, усиливая его активность и шанс в успешном разрешении проблемы.

Дата добавления: 2015-07-11