Образование как социальный институт

— Вот тебе, дочка, на платья и на мороженое, а тебе, Людка, — Во! — на сапоги и на помады… будем теперь… голодом сидеть! — Чёт ты размахнулась на 25 рублей, Надюха!

к/ф «Любовь и голуби»

Образование - совокупность исторически сложившихся и закрепленных, устойчивых и самовозобновляющихся видов социальных взаимодействий, призванных удовлетворять потребности общества в передаче знаний от одних поколений к другим.

Так, анализируя генезис формирования институциональных характеристик образования, английский социолог Э.Гидденс обращает внимание на то, что в качестве социального института образование сложилось не сразу, а как результат укоренения в общественной жизни спорадических связей с целью передачи знаний и их трансформации в постоянные и глубокие социальные отношения между участниками образовательных взаимодействий, что было обусловлено соответствующими социальными потребностями. Образование в его современном виде начало формироваться одновременно с распространением печатных материалов и повышением общей грамотности. Знания теперь могут сохраняться, воспроизводиться и использоваться большим количеством людей в большем числе мест. В ходе индустриализации труд становился более специализированным, а знания все больше приобретались не в практической, а в абстрактной форме.

Институциональная структурированность образования в немалой степени обусловлена еще и тем, что оно выполняет ряд фундаментальных социальных функций, среди которых в первую очередь следует выделить функцию социализации. В рамках образовательных взаимодействий осуществляется не только процесс передачи индивидам определенного объема знаний, но и интернализация ими многообразных социокультурных элементов (социальных норм, ценностей, ценностных ориентаций, установок и т.п.), образцов поведения и способов деятельности, необходимых для успешного функционирования индивидов в данном обществе.

Ряд исследователей, анализируя социальные функции образования, обращают внимание на значимость института образования в качестве важнейшего инструмента социальных перемещений. В частности, на образование как на один из детерминирующих факторов «выравнивания шансов» и канал социальной мобильности указывает в своих работах французский социолог Р. Будон.

Из совокупности признаков, позволяющих идентифицировать образование как социальный институт необходимо в первую очередь выделить следующие:

1. Наличие строго определенного реестра прав, обязанностей и функций агентов институционализированного взаимодействия, что позволяет обеспечить высокую предсказуемость поведенческих актов участников этого взаимодействия на основе целесообразно ориентированных стандартов их поведения.

2. Детерминированное наличием конкретного набора прав и обязанностей разделение труда и профессионализация выполнения функций агентов, что предполагает деятельность не просто участников, а специалистов.

3. Обезличенный, деперсонифицированный тип регламентаций социальных взаимодействий. Речь в данном случае идет не об отсутствии зависимости эффективности деятельности в рамках институционализированных социальных связей от индивидуальных качеств (это, собственно, противоречило бы социальной практике, в особенности в такой сфере как образование, где значимость личностного фактора чрезвычайно высока), а о том, что в контексте институционального пространства, характеризуемого регулярностью и самовозобновляемостью социальных связей, действующему субъекту необходимо взять на себя конкретные деиндивидуализированные права и обязанности, и тем самым обеспечить соответствие своей деятельности адекватным данному институту социальным стандартам поведения.

4. Наличие не просто механизмов регуляции, направленных на стабилизацию, упорядочение социальных связей, но и комплекса обязывающих доминант в виде совокупности норм – фиксированных и однозначно интерпретируемых эталонов поведения, адресуемых всем участникам социальных взаимодействий.

5. Материальный компонент социальных институтов находит свое выражение в наличии учреждений, выполняющих определенные социальные функции. Именно в рамках учреждений организуется деятельность по реализации целевого предназначения того или иного социального института, осуществляется контроль за этой деятельностью, управление ею

Так, институт образования – это не только агрегированная целостностью устойчивых и структурированных социальных связей, обусловленная наличием социальной потребности в образовании, но и вполне конкретная совокупность лиц: учителей начальной и средней школы, преподавателей средних специальных и высших учебных заведений, персонала учреждений, чиновников министерства и его подразделений и т.д., обладающих необходимыми для выполнения своих функций средствами и ресурсами.

Дата добавления: 2015-07-14