Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимому для освоения программы.

Читайте также:

Лица, желающие освоить программу, должны иметь высшее образование, наличие которого должно подтверждаться документом государственного или установленного образца.

Желательно иметь стаж работы (не менее 1 года), связанной с начальным образованием, в должности учителя начальных классов.

1.5. Трудоемкость обучения: 520 ч, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы слушателя

1.6 Форма обучения: с частичным отрывом от работы, с использованием дистанционных образовательных технологий.

Форма обучения устанавливается при наборе группы слушателей и фиксируется в договорах с заказчиками на оказание образовательных услуг.

1.7 Режим занятий: в течение учебного года 4 сессии продолжительностью 1 неделя. Максимальная учебная нагрузка - не более 56 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы слушателя.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебный план Начальное образование
Наименование дисциплины	Общая трудоемкость, час.	Всего, ауд., час.	Аудиторные занятия, час	СРС, час	Текущая аттестация (контрольная работа)	Промежуточная аттестация дисциплин
лекции	практические занятия	лабораторные занятия
Модуль 1. Психология и педагогика развития детей младшего школьного возраста							зачет
Педагогика начального образования
Психология детей младшего школьного возраста
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии
Модуль 2. Методология и основы психолого-педагогической деятельности педагога начального образования							зачет
Методология и методика психолого-педагогических исследований			-
Образовательные программы для детей дошкольного возраста
Образовательные программы начальной школы
Модуль 3. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования							экзамен
Теоретические основы и технологии начального языкового образования
Теоретические основы и технологии начального математического образования
Теоретические основы и технологии начального литературного образования
Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию
Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе
Теории и технологии музыкального образования в начальной школе
Практикум: Компьютерные технологии в начальном образовании			-	-
Модуль 4. Психолого-педагогическое сопровождение начального образования							зачет
Инклюзивное образование
Основы психологии семьи и семейного воспитания
Стажировка в ОУ						72ч. (2 недели)	зачет
Итоговая аттестация							подготовка и защита выпускной квалификационной работы
Итого

Дисциплинарное содержание программы

МОДУЛЬ 1

Дисциплина «ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Лекция 1. Проблемы модернизации начального образования

Начальная школа как звено в системе образования. Нормативные документы Российской Федерации в сфере начального общего образования. Цели, задачи и направления развития начального образования. Проблемы преемственности в системе образования.

Лекция 2. Психологическое обоснование специфики содержания, методов обучения и воспитания в образовательном процессе начальной школы

Характеристика содержания начального образования: особенности, элементы содержания образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы. Виды общеобразовательных программ в начальных классах. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.

Методы обучения в начальной школе. Классификация методов обучения детей младшего школьного возраста, ее основание. Организация воспитания младших школьников. Методы воспитания младших школьников. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования. Регулятивная направленность методов воспитания.

Лекция 3. Формы организации обучения и воспитания младших школьников

Формы организации обучения младших школьников: общеклассные, групповые, индивидуальные. Дифференциация и интеграция в учебном процессе. Урок как основная форма организации обучения. Типы и структура уроков. Требования к современному уроку. Особенности проектирования урока в соответствии с ФГОС НОО. Организация совместной деятельности младших школьников. Традиционные формы организации учебных занятий: домашняя самостоятельная работа, внеклассная, внеурочная работа младших школьников, экскурсии, факультативы.

Формы организации воспитания младших школьников: функции, классификация.

Средства обучения: классификация средств обучения (по составу объектов, по субъекту деятельности), требования к средствам обучения и их применению.

Практическое занятие 1. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте

План проведения практического занятия

1. Сообщение цели и задач занятия.

2. Обсуждение теоретических вопросов:

1.Мотивы учения у младших школьников: мотив, мотивация, классификация мотивов (социальные и познавательные, внешние и внутренние,

2.Управление мотивами.

3.Условия формирования мотивов учения в младшем школьном возрасте, алгоритм изучения мотивов учения школьников.

4.Стимулирование учения (правила стимулирования учебной деятельности). 5.

5. Понятие и виды универсальных учебных действий. Характеристика личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.

3. Практическая часть:

Разработать правила стимулирования учебной деятельности младших школьников.

4. Подведение итогов занятия.

Вопросы для обсуждения:

1) Понятие и структура учебной деятельности.

2) Формирование мотивов учения в младшем школьном возрасте (понятие «мотив», «мотивация», виды мотивов, условия формирования мотивов учения в младшем школьном возрасте, алгоритм изучения мотивов учения школьников)

3) Понятие и виды универсальных учебных действий, их характеристика и особенности проектирования.

Литература

1. Колупаева Н.И. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования: Электронный учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – С. 142-158

Практическое занятие 2. Психологические условия обеспечения здоровьесберегающей среды в начальной школе

План проведения практического занятия

1. Сообщение цели и задач занятия.

2. Обсуждение теоретических вопросов.

Условия формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе. Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся. Мониторинг и экспертиза результатов здоровьесберегающей работы школы. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения. Валеологически целесообразная регламентация урока в начальной школе: выбор средств и форм обучения, темп, ритм урока, длительность и трудность видов учебной деятельности, эмоциональное состояние, мотивация участников образовательного процесса.

3. Практическая часть: анализ программ и технологий обучения основам здорового образа жизни.

5. Подведение итогов занятия.

Вопросы для обсуждения

1) Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся.

2) Условия. формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе.

3) Валеологически целесообразная регламентация урока в начальной школе: выбор средств и форм обучения, темп, ритм урока, длительность и трудность видов учебной деятельности, эмоциональное состояние, мотивация участников образовательного процесса. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.

Литература

2. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 130-141

3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

Практическое занятие 3. Педагогический контроль как психологическая проблема. Психологический анализ современных средств оценки достижений учащихся

План проведения практического занятия

1. Сообщение цели и задач занятия.

2. Обсуждение теоретических вопросов:

Планируемые результаты начального общего образования. Контроль знаний учащихся: понятие, функции контроля. Виды контроля знаний: предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый. Классификация форм контроля знаний учащихся. Традиционные формы контроля знаний (диктант, кратковременная самостоятельная работа, письменная контрольная работа, контрольная лабораторная работа, устный опрос). Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся: матричный контроль, викторина-зачет, интеллектуальные игры, тестовый контроль). Оценивание как компонент учебной деятельности. Сущность и роль оценок, функции педагогической оценки. Требования к оцениванию знаний младших школьников. Безотметочное обучение. Электронный дневник и электронный журнал успеваемости учащихся. Портфолио ученика.

3. Практическая часть: разработка вариантов портфолио для начальной школы (работа в подгруппах)

4. Подведение итогов занятия.

Вопросы для обсуждения

1) Назначение и особенности планируемых результатов начального общего образования.

2) Контроль знаний учащихся: понятие, функции и виды контроля (предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый).

3) Классификация форм контроля знаний учащихся: традиционные формы контроля знаний (диктант, кратковременная самостоятельная работа, письменная контрольная работа, контрольная лабораторная работа, устный опрос); нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся: матричный контроль, викторина-зачет, интеллектуальные игры, тестовый контроль).

4) Оценивание как компонент учебной деятельности. Сущность и роль оценок, функции педагогической оценки. Требования к оцениванию знаний младших школьников. Безотметочное обучение.

5) Подходы к оценке учебных достижений в начальной школе (электронный дневник и электронный журнал успеваемости учащихся; портфолио ученика; формы и методы оценивания (методы наглядной самооценки, рейтинговая оценка, квалиметрическая оценка и др.).

Литература

1. Калинина Н.В., Прохорова С.Ю., Горбылева А.Я. Методика оценки учебных достижений в начальной школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 72 с.

2. Колупаева Н.И. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования: Электронный учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010

3. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 405-445

4. Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: просвещение, 2011. – 120 с.

5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – С. 338-361

Практическое занятие 4. Современные технологии обучения в начальной школе

План проведения практического занятия

1. Сообщение цели и задач занятия.

2. Групповая форма работы. Подготовка и защита тематических проектов «Современные технологии обучения в начальной школе»: классификация педагогических технологий: традиционная педагогическая технология, игровые технологии, технологии личностно ориентированного образования, технология развивающего обучения, технологии коллективного взаимообучения, проблемное обучение, обучение на интегративной основе, витагенные технологии, этнокультурные технологии, технологии программированного обучения, технологии модульного обучения, информационные технологии (перечень систем и технологий может быть дополнен на выбор студентов).

3. Практическая часть: презентация выполненных проектных заданий и сравнительная характеристика современных образовательных технологий

Особенности современных технологий обучения

Название	Автор(ы), сторонники	Основная идея (концептуальные положения)	Роль (позиция) учителя	Роль (позиция) ученика	Особенности методики / примеры заданий

4. Подведение итогов занятия.

Вопросы для обсуждения

1) Подходы к классификации педагогических технологий.

2) Характеристика современных технологий обучения в начальной школе: ттрадиционная педагогическая технология, игровые технологии, технологии личностно ориентированного образования, технология развивающего обучения, технологии коллективного взаимообучения, проблемное обучение, обучение на интегративной основе, витагенные технологии, этнокультурные технологии, технологии программированного обучения, технологии модульного обучения, информационные технологии (перечень систем и технологий может быть дополнен на выбор студентов).

При подготовке сообщений можно руководствоваться следующим планом:

- название, автор(ы), сторонники системы / технологии обучения;

- основная идея (концептуальные положения);

- роль (позиция) учителя;

- роль (позиция) ученика.

- особенности методики, варианты заданий для младших школьников.

Литература

2. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. – Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2003. – 448 с.

4. Педагогические технологии / Под общ. Ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.

5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с-(Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

Практическое занятие 5. Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками

План проведения практического занятия

1. Сообщение цели и задач занятия.

2. Обсуждение теоретических вопросов:

Личность ребенка в воспитательном процессе. Сущность внеклассной воспитательной работы. Характеристика понятий «воспитательная технология» и «технология воспитания». Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальной школе. Критерии эффективности воспитательных систем. Оптимальная воспитательная технология в начальной школе. Современные технологии воспитательной работы в режиме продленного дня.

3. Практическая часть: на основе изученных тем представить современную воспитательную технологию придерживаясь следующих параметров: концептуальные идеи, цели и задачи воспитания, содержание воспитания (направления воспитательной работы), специфика форм и методов воспитания, планируемые результаты и варианты их оценки.

4. Подведение итогов занятия.

Вопросы для обсуждения

1) Личность ребенка в воспитательном процессе.

2) Сущность внеклассной воспитательной работы.

3) Характеристика понятий «воспитательная технология» и «технология воспитания».

4) Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальной школе. Критерии эффективности воспитательных систем.

5) Оптимальная воспитательная технология в начальной школе (личностно ориентированная технология).

6) Характеристика технологий воспитательной работы (КТД, Технология воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова,В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова), Технология воспитательной работы с коллективом класса (по Е.Н. Степанову), Технологии воспитания духовной культуры, технологии воспитания субъектной позиции и др.)

Литература

1. Гулидов П.В. Правовые аспекты организации групп продленного дня // Управление начальной школой. - № 9 - 2009 http://pervoklassnik.resobr.ru/archive/year/articles/4396/

3. Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Все вместе: Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству: Учеб.-метод. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 80 с.

4. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 171-265

5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 2. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с-(Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.02 сек.)