|
Читайте также: |
В решении задач развития детей группы мне помогает владение знаниями различных современных образовательных технологий и методик.
Для повышения своего профессионального уровня развития прослушала курсы повышения квалификации в ОАОУ ДПО «Новгородский институт развития образования» по программе: «Качество дошкольного образования» вариативный модуль «Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования», 2014г., 72ч. и приняла участие в 2014 г. в методическом семинаре «Детский совет» (Приложение № 5. Копии удостоверений о повышении квалификации).
Знаю и использую в своей работе материалы, полученные в ходе участия в вебинарах, проводимых «МЦФЭР Ресурсы образования» по темам: Знание тематического принципа построения образовательной деятельности позволяет мне в работе с детьми активно использовать технологию проектной деятельности на основе материалов, представленных в психолого-педагогической литературе: В.Н. Журавлевой «Проектная деятельность старших дошкольников», А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», Л.В. Свирской «Индивидуализация образования: правильный старт», в основе цели: поддерживать инициативу ребенка, прививать познавательный интерес ребенка к различным областям знаний, в результате у детей формируются коммуникативные навыки и нравственные качества.
Приоритетным направлением в своей педагогической деятельности считаю приобщение к народной культуре детей младшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства. Для реализации этого направления знакома с методами, предложенными автором И.А Лыковой программы «Цветные ладошки»:
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций переживаний с целью овладения даром сопереживания;
- метод побуждения сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
- метод сенсорного насыщения;
- метод эстетического убеждения;
- метод эстетического выбора, направленный на формирование эстетического вкуса;
- метод разнообразной художественной практики;
- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, сверстником…);
- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
- метод эвристических и поисковых ситуаций.
Знакома с методикой Н.В. Дубровской по интеграции разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий, обеспечивающих оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Знакома с методикой Казаковой Т.Г. «Теория и методика развития детского изобразительного творчества», в основе которой творчество дошкольников тесно связано с обучением, усвоением детьми способов и приемов выполнения работы, с усвоением умений работать в разной технике (кляксографии, монотипии, тычком и т.д.);
В методике Комаровой Т.С отмечено, что важное значение имеет для воспитания и развития ребенка связь таких видов деятельности: рисование, лепка и аппликация с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей, как к изобразительной деятельности, так и к игровой. При этом важно использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игр; использование игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций. В практической деятельности с детьми я предоставляю возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-ролевые и подвижные игры.
Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельностью важна взаимосвязь продуктивных видов деятельности с дидактическими играми.
Большое значение имеет знание основ эстетического оформления, продуманный подбор материалов, формат бумаги для рисунков, аппликаций, соответствующий величине и пропорциям изображаемых предметов, цвет бумаги; продуманный подбор наглядных пособий, картин, игрушек, предметов, предложенные И.А. Лыковой.
Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, описанные в методике М.Б. Зацепиной, знаю способы обучения их формообразующим движениям, движениям рук, направленным на создание изображений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных, во всех видах деятельности (в рисовании, в лепке и в аппликации). Это позволяет детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира.
Знание методики Скоролуповой О.А. позволяет мне знакомить детей с нашими традициями, используемыми многими семьями в быту. Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством можно на тематическом принципе практически через все виды деятельности детей. Суть состоит в том, что выбирается тема, которой посвящаются виды продуктивной деятельности на протяжении недели, месяца, в зависимости от интереса детей. Знание методики, предложенной О.Н. Сомковой, для свободного общения со взрослыми и детьми, позволяет детям группы охотно вступать в речевое общение с окружающими, задавать и отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности.
Для развития свободного общения детей группы я знакома с методами и приёмами Т.И. Бабаевой: поручения для выполнения совместных действий детьми; стимулирования общения в процессе сюжетно-ролевой и дидактической игры; коллективных обсуждений событий из жизни детей в детском саду и дома; поисковой деятельности: введение игрового персонажа и создание проблемных образовательных ситуаций, требующих размышления и рассуждения.
Знаю технологию «Проектного метода» Л.С. Киселевой, Т.А. Данилиной, Т.С.Ладога, Н.Е. Веракса. Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствует развитию индивидуально-творческой деятельности, в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, личностному развитию воспитанников, обеспечивает качественные результаты педагогической деятельности. В технологии проектного метода, стержнем является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Дошкольники приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.
Знаю методические рекомендации Зверевой О.Л., Коротковой Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект», Дороновой Т.Н. «Взаимодействие ДОУ с семьей», Свирской Л.В. «Шпаргалки для родителей»- новые знания о современных формах работы с семьей: почтовый ящик, мастер-классы и выставки, семейные гостиные; о вовлечении членов семьи в решение задач развития детей, о вопросах воспитания и образования детей, об участии в совместных тематических проектов.
Знание технологий и методик помогает мне выстраивать образовательную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей моей группы.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 585 | Нарушение авторских прав