Читайте также:
|
|
1. Цель ЛПЗ – отработать умение создавать образ воспитательной системы школы в процессе работы микрогрупп. Для этого познакомьтесь с организацией работы на занятии, чтобы продуктивно выполнить задание.
2. Организация работы:
1. В ходе работы на занятии должна быть в самом общем виде смоделирована воспитательная система школы.
2. Процедура моделирования: брейнсторминг («мозговой штурм») либо межгрупповой диалог (по выбору преподавателя).
3. Методика проведения брейнсторминга: определение; предназначение метода (для продуцирования идей и решений при работе в группе); цель метода – путем обсуждения в группе найти ряд решений какой-либо проблемы.
Группа должна высказать максимальное количество идей по поводу какой-то одной конкретной проблемы.
3. Этапы проведения «мозгового штурма»:
а) вступительная фаза (около 15 мин). Сообщение правил игры и вопроса, требующего решения;
б) основная фаза (около 1 ч). Творческая стадия. Активность участников максимальная и идеи высказываются свободно;
в) заключительная фаза. Оценка идей.
4. Методика проведения межгруппового диалога:
а) постанова проблемы;
б) разбивка участников на группы; распределение ролей в группах;
в) обсуждение проблемы в малых группах;
г) представление результатов обсуждения перед всей учебной группой;
д) подведение итогов.
5. Распределение ролей-функций в дискуссионной группе (по М.В. Кларину):
– «ведущий» (организатор) – организует обсуждение вопроса, вовлекает в процесс всех членов группы;
– «аналитик» – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергая сомнению высказанные идеи, формулировки;
– «протоколист» – фиксирует все, что относится к решению проблемы; после окончания обсуждения выступает с позицией своей группы;
– «наблюдатель» – оценивает участие каждого члена группы по заданным критериям (например: оригинальность идеи, практическая реализуемость идеи, количество предложенных идей и т. п.).
В качестве вспомогательного материала используйте данную далее информацию:
Компоненты воспитательной системы:
– подсистемы целей и идей;
– общность людей, реализующих цели и идеи;
– подсистемы деятельности и общения;
– социальная и природная среда, освоенная школьным коллективом.
Требования к цели воспитательной системы:
– ориентация цели на развитие личности ребенка;
– привлекательность цели для субъектов педагогического процесса, соответствия ее социальному заказу, особенностям учебного заведения и ближайшего социального окружения;
– наличие четкой и ясной формулировки;
– возможность деления главной цели на составляющие;
– диагностичность цели;
– обеспеченность цели необходимыми ресурсами для ее реализации.
Совокупность идей может рассматриваться как принципы построения учебно-воспитательного процесса (например, принцип опоры на национальные традиции) или как своеобразные заповеди школьной жизни (например: Чистота в школе – залог здоровья; Учиться никогда не поздно и т. п.).
Совокупность субъектов воспитательного процесса – единый воспитательный коллектив, включающий в себя педагогический и ученический.
Условия выбора системообразующего вида деятельности:
– он должен быть престижным с точки зрения большинства школьников;
– должен реально соответствовать главной цели и задачам системы;
– должен придавать целостность совокупности всех видов деятельности, осуществляемых в образовательном процессе школ.
Условия освоения внутренней и внешней среды:
– деятельностное освоение среды;
– педагогизация среды;
– персонализация среды;
– формирование адекватного отношения к явлениям среды.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 91 | Нарушение авторских прав