Дети как коучи для своих родителей

На первый взгляд это какой-то фантастический вариант. Все должно быть наоборот. Это родители должны научиться выполнять функции наставников для своих детей.

Мне представляется, что гиперопека родителей и инфантилизм детей — это разные стороны одной и той же медали. Поэтому тренинг для подростков не может быть эффективным, если одновременно не позаботиться и о соответствующей образовательной программе для их родителей.

Идеально, если тренинг для родителей будет предшествовать тре­нингу с подростками.

Но реальная жизнь — это другое. На данном этапе я вижу возмож­ность снять проблему неподготовленности родителей путем дополни­тельного обучения подростков навыкам взаимодействия со своими родителями в стиле «коучинг». На первый взгляд кажется абсурдным, что дети станут наставниками для своих родителей, но именно в этом эвристическом приеме мы видим на сегодняшний день, единственную возможность что-то противопоставить неадекватной активности родителей. Пусть сами дети учат своих родителей «вести себя правильно» и занимать «свою правильную позицию». Это, ко всему прочему, дополнительно сможет повысить ответственность и самих детей, а также закрепит навыки, полученные на тренинге. Эта задача хоть и сложная, но иногда выполнимая.

Глава 4

Программа тренинга

В этой главе я намерен описать структуру и логику тренинга профессионального самоопределения.

Другими словами, здесь я расскажу, из каких кубиков можно сложить конструкцию тренинга.

В завершающей части этой главы вы сможете также ознакомиться с идеей проекта по подготовке региональных тренеров для школ, способных проводить тренинги со старшеклассниками и их родителями по теме «Профессиональное самоопределение».

Принцип «обучение через опыт»

Я, как тренер, являюсь старым приверженцем принципа «обучение через опыт». Опираясь именно на этот принцип, я и создавал концепцию нашего тренинга.

Если подходить к вопросу обучения совсем грубо, то можно различить два разных подхода:

1) обучение через теорию – это когда сначала рассказывают теоретические положения, а затем дают практические задания для закрепления теоретических знаний;

2) обучение через опыт – сначала человеку дают возможность действовать и получать какой-то практический опыт, а затем предлагают самому этот опыт осмыслить и самому сделать обобщенные (читай теоретические) выводы.

Второй путь сложнее для реализации, но намного эффективнее в некоторых случаях.

Я убежден, что обучать навыкам профессионального и жизненного самоопределения НУЖНО именно через опыт. В жизни так на самом деле и происходит. Только этот стихийный процесс почти невозмож­но контролировать. Хорошо сконструированный и хорошо проведен­ный тренинг, использующий принцип «обучения через опыт», впол­не может заменить стихийный процесс приобретения и осмысления опыта, который может длиться годами.

Тренинг — это специально организованный кусочек настоящей жизни участников, где можно совершать ошибки и получать опыт без потерь.

Левополушарные и правополушарные

Участники

Когда я собирал и разрабатывал коллекцию упражнений, то старался включать упражнения, которые бы учитывали особенности мышле­ния и восприятия участников, у которых доминируют разные полу­шария головного мозга.

Например, мне представляется, что упражнение «Мой образ ми­ра» — это упражнение для «левополушарных» участников, а «Карта жизни» скорее сконструировано для «правополушарных» участников. Поэтому я стараюсь включать в свои программы и то и другое.

Наконец, существует упражнение, которое непосредственно помо­гает участникам определить (методом самоанализа), какая половина мозга у них является доминирующей. Упражнение так и называется «Левый мозг — Правый мозг (теория мозговой доминанты Неда Херр-манна)».

Дата добавления: 2015-12-07