Я хочу научить своих учеников навыкам исследования, приемам научной организации труда, эффективной работе с источниками

Дебаты способствуют формированию научного мышления, они учат навыкам исследования: формулировать проблему, анализировать ее с раз­личных точек зрения, аргументированно, четко излагать точку зрения, наконец, видеть разные подходы к решению проблемы и пытаться внут­ренне решить ее. В данной связи дебаты могут стать формой подведения итогов самостоятельной работы учащихся по какой-либо проблеме, то есть явиться формой презентации и осмысления результатов работы уча­щихся с учебной и научной литературой. Примером таких дебатов может стать игра на тему: «Политика Бориса Годунова явилась причиной смуты». По существу дебаты могут стать аналогом семинаров в высшей школе, адаптированных к условиям средней школы.

Дебаты способствуют обучению приемам научной организации тру­да. Подготовка к дебатам, как правило, предполагает поиск, сбор инфор­мации, ее систематизацию, хранение, актуализацию и свободное владе­ние полученными знаниями, что неизбежно требует овладения навыка­ми: работы в библиотеке, использования ресурсов информационных се­тей, организации и систематизации информации, создания своеобраз­ного «банка данных», картотеки и т.д.

Я хочу на своих уроках успешно решать задачи второго концентра

Использование дебатов на уроках истории в старших классах позво­ляет решать специфические образовательные задачи второго концентра обучения. В рамках этого концентра качество проработки материала свя­зано с самостоятельным изложением, развитием и защитой чужих тео­рий учащимися. Это призвано формировать у учеников умение различать оттенки теорий, отличать в чужой мысли доказанное от недоказанного, избегать преувеличений.

Я хочу помочь ученикам развить монологическую речь

Дебаты предоставляют возможность научить детей монологической речи. Это является наиболее актуальным в настоящее время, когда сложи­лась парадоксальная ситуация с проблемой речевой активности учащих­ся на уроках истории. Традиционно история считается устным предме­том, но зачастую учителя отдают приоритет тестированию, письменным работам, что нередко негативно сказывается на развитии навыков устно-

КНИГА 2. Е.Г.КАЛИНКИНА. ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ____________________________ 155

го ответа. Вместе с тем известно, что полное осознание вопроса происхо­дит лишь тогда, когда и сам вопрос и способ его разрешения могут найти у учащегося вербальную формулировку.

Я хочу, чтобы мои ученики давали четкие, краткие, грамотные ответы

Дебаты помогают научить детей грамотному построению ответа на вопрос, регламентации выступлений (речей) по времени.

Очень часто учащиеся дают верные по сути, но очень расплывчатые, затянутые по времени ответы, либо, выступая с сообщением или докла­дом, приводят массу несущественных подробностей, что «съедает» время урока, снижает его эффективность. Дебаты приучают учащихся следить за регламентом - временем подготовки, временем выступления, а также решать проблему в условиях лимита времени. Особенно часто этот прин­цип может использоваться на уроках в процессе организации групповой работы. Ставя перед группой проблему, учитель сразу оговаривает время, которое отводится на ее решение.

Дата добавления: 2015-11-28