Читайте также:
|
| Дата: Испытуемый: Экспериментатор: | ||
| № задания (сравниваемые понятия) | Суждения испытуемого и их обоснование | Примечания (др. особенности поведения) |
| 1. Лопата Топор Лом | … | … |
| 2. Сад Тундра Пустыня | … | … |
| 3. Психология Живопись Медицина | … | … |
| 4. Любовь Сомнение Печаль | … | … |
| Самоотчет | … |
9) При анализе полученных результатов и подготовке отчёта
· попробуйте проанализировать и оценить ваши действия как экспериментатора. Удалось ли вам точно соблюсти методику эксперимента? Насколько хорошо удалось донести до испытуемого суть заданий? Удалось ли правильно и точно фиксировать высказывания и особенности поведения испытуемого? Изменилось ли в течение эксперимента настроение испытуемого (он устал и охладел к заданиям? или, напротив, его интерес возрос? Он стал вести себя более свободно? Интересовало ли испытуемого ваше мнение о его суждениях? и т.п.);
· при анализе хода выполнения каждого из четырёх заданий по отдельности рассмотрите следующие моменты:
а) какое объединение (синтез) понятий предложил испытуемый на первом этапе? Насколько быстро он это сделал (учтите «латентное время»)? Какие признаки, свойства (родовые или видовые, внешние или скрытые, постоянные или случайные, существенные или несущественные) выделил (путем операции анализа) испытуемый, для того, чтобы объединить понятия (и, соответственно, предметы) именно так? Можно ли сказать, что испытуемый опирался на сравнение внешних свойств предметов? Или, быть может, в рассуждениях испытуемого можно обнаружить операцию абстракции? Использовал ли испытуемый какие-либо понятия, обозначающие два выделенных и объединенных предмета? Делал ли он это сам или только после вашей просьбы? Как можно охарактеризовать то обобщение, которое осуществил испытуемый? Являются ли признаки, положенные в основу обобщения, действительно общими? а существенными?
б) легко ли удалось испытуемому выделить другие качества и свойства, которые также могли бы быть основой для предложенного объединения? Какие из операций мышления осуществил испытуемый, чтобы включить объекты в новые связи и обнаружить новые их характеристики? Возможно, испытуемый обратился к анализу свойств третьего, т.е. исключенного из объединения, понятия (предмета)? Какие свойства в нем и благодаря каким операциям выделил испытуемый?
в) Смог ли испытуемый выполнить задание до конца, предложив другие варианты объединения понятий (предметов, явлений)? Насколько легко ему удалось это сделать? За счет каких операций мышления?
· при анализе процесса мышления в целом, т.е. по всем четырем заданиям вместе, определите, какие из операций обычно использовал испытуемый на начальных этапах работы с каждым заданием? Изменялись ли используемые испытуемым операции при постановке перед ним новых вопросов (о поиске других вариантов объединения понятий)? Если да, то почему? Какие из четырех заданий испытуемый выполнял быстрее? Почему они оказались легче? Сам испытуемый также назвал эти задания в числе легких? Учитывайте данные самоотчета.
· определите сходства и различия в обобщении конкретных и абстрактных понятий.Как вы могли бы охарактеризовать обнаруженные у данного испытуемого особенности словесно-логического мышления в целом?
Структура отчёта
Отчет оформляется в отдельной тонкой тетради в клетку или на стандартных листах, которые должным быть скреплены и пронумерованы. Титульный лист должен содержать указание факультета, группы, фамилии и инициалов исполнителя, а также даты сдачи отчета.
Отчет включает в себя следующие части: 1) Теоретическое введение (основные понятия темы, ответы на контрольные вопросы); 2) Цель, задачи,краткое описание методики исследования; 3) Анализ полученных результатов (конкретные пункты анализа должны соответствовать задачам исследования); 4) Выводы (краткий ответ на поставленные в задачах вопрос и оценка достигнутой цели); 5) Приложение 1 – Протокол эксперимента (см. форму протокола выше) и Приложение 2 – конверт с 4-мя карточками с заданиями.
Важно! Протокол является обязательной частью отчета! Отчет без приложения в виде протокола не рассматривается!
Литература
1. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред. А.В. Петровского. – М.: 1986 г.— Глава 12. «Мышление», С. 322-334.
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2000.—Разделы 12.1 –12.4. – С.298-317.
3. Петровский, А.В. Психология / А.В. Петровский. – М.: Академия, 1995. – С.196-208.
3. Подготовить доклады и сообщения:
1. Какой психолог нужен школе? // Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993. – С. 5–13.
2. Как стать успешным психологом? // а) Гатальская Г.В., Крыленко А.В. Позитивная Я-концепция психолога как основа его профессионального роста // Псіхалогія. – 2002. – № 3. – С.106–119; б) Родина О.Н., Прудков П.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестник МГУ. Сер. 14. "Психология". – 2000. – № 4. – С. 55–65.
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав