Читайте также:
|
Тематика рефератов, курсовых работ не предусмотрена учебным планом
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Вопросы к зачету
1. Предмет и задачи курса «История педагогики». Актуальность и причины возникновения этой науки.
2. Становление педагогики как практики и как науки. Педагогика как искусство.
3. Воспитание в первобытном обществе: содержание, формы организации процесса передачи общественного опыта. Дома молодежи. Возникновение школ на стадии разложения первобытного строя.
4. Педагогические идеи и практика в Месопотамии и Древнем Египте. Возникновение письменности, образования.
5. Особенности воспитания и образования в Древней Индии и Древнем Китае.
6. Воспитание и школа в Древней Греции (на примере спартанской и афинской систем).
7. Педагогическая мысль в античном мире. Педагогические идеи Демокрита, Платона, Аристотеля.
8. Воспитание и школа в Древнем Риме. Марк Фабий Квинтилиан о воспитании подрастающего поколения.
9. Характерные черты воспитания и школы в средние века в западной Европе. Содержание и методы воспитания детей.
10. Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Педагогические взгляды Витторино да Фельтре, Франсуа Рабле, Томаса Мора, Томазо Компанеллы.
11. Я.А.Коменский – основоположник педагогики как самостоятельной науки. Его основные взгляды, цели воспитания, понимание принципа природосообразности воспитания.
12. Возрастная периодизация, предложенная Я.А.Коменским. Система школ и содержание обучения.
13. Дидактика Я.А.Коменского, основные принципы дидактики в его трактовке. Критика Коменским средневековой схоластической дидактики.
14. Обоснование Я.А.Коменским классно-урочной системы обучения. Раскройте содержание предложенных им понятий «урок», «учебный год», «каникулы», «класс», «учебный день», «учебная неделя».
15. Педагогические взгляды Джона Локка. Его учение о «tabula rasa». Содержание образования джентльмена. Проект о «рабочих школах».
16. Педагогическая теория ж.Ж.Руссо. Учение о естественном, свободном воспитании. Возрастная периодизация и цели воспитания.
17. Французские материалисты (К.А.Гельвеций и Д.Дидро) о воспитании. Идея равенства способностей людей.
18. Педагогическая мысль и школа в период французской буржуазной революции XVIII века. Проекты Кондорсе и Лепелетье.
19. Педагогические взгляды И.Г.Песталоцци: цель и сущность воспитания, теория элементарного образования. Создание частных методик начального обучения.
20. Педагогические идеи И.Ф.Гербарта. Основная цель воспитания, структура процесса воспитания: управление, обучение, нравственное воспитание.
21. Педагогические взгляды А.Дистервега. Его теория формального образования. О требованиях к немецким учителям.
22. Социальные и педагогические эксперименты Р.Оуэна. Специфика организации и содержание работы «Нового института для образования характера».
23. Школа и педагогика в эпоху империализма. Зарождение педологии. Педагогика Д.Дьюи, П.Кергомар, О.Декроли.
24. Педагогическая система Марии Монтессори. Теория свободы личности, самовоспитания. Сенсорное воспитание по М.Монтессори.
25. Воспитание и обучение у древних славян.
26. Воспитание и обучение детей в Киевском и Московском государствах (IX – XVIIвв.)
27. Школа и просвещение в России в первой половине XVIII века. Реформы Петра I в области образования. Школа математических и навигационных наук.
28. Школа и просвещение в России во второй половине XVIII века. Педагогические идеи и деятельность В.М.Ломоносова, И.И.Бецкого.
29. Педагогические идеи В.Г.Белинского, А.И. Герцена в 30-40 гг. XIX века.
30. Общественно-педагогическое движение 60 гг. XIX века и педагогическая деятельность Н.И.Пирогова. Проект школьной системы Н.И.Пирогова.
31. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова в его статье «Вопросы жизни».
32. Критика Н.Г.Чернышевским и Н.А.Добролюбовым крепостнической педагогики и школы. Н.А.Добролюбов о системе настоящего обучения.
33. Педагогические идеи Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова. Н.Г.Чернышевский и Н.А.Добролюбов о семейном воспитании.
34. К.Д.Ушинский о целях, задачах и средствах нравственного воспитания. Народность как основа нравственного воспитания.
35. Анализ статьи К.Д.Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении».
36. Дидактика К.Д.Ушинского. Принципы дидактики. Роль наглядности в обучении.
37. К.Д.Ушинский о воспитательно-образовательном значении родного языка («Родное слово» и руководство к преподаванию «Родного слова»).
38. К.Д.Ушинский о роли народного учителя и о подготовке педагогических кадров для дошкольных учреждений и народных школ.
39. К.Д.Ушинский о семейном и общественном воспитании. Критика Ушинским системы дошкольного воспитания Ф.Фребеля.
40. Н.А.Корф и Н.Ф. Бунаков о развитии народной школы.
41. Педагогические взгляды Л.Н.Толстого. Яснополянская школа как педагогическая лаборатория.
42. Педагогическая деятельность П.Ф.Лесгафта. Его работа «Семейное воспитание ребенка и его значение»
43. Состояние школьного образования и дошкольного воспитания в конце XIX – начале XX века.
44. Педагогическая теория П.Ф.Каптерева.
45. Школа и педагогика в России в 20е гг. XX века. Педагогические идеи П.П. Блонского, С.Т.Шацкого.
46. Становление системы дошкольного воспитания в России. Роль Н.К.Крупской в развитии дошкольного воспитания.
47. Формирование школы и школьной педагогики политики в советский период (1917 – 1991).
48. Педагогическое новаторство А.С.Макаренко об основах семейного воспитания, о значении игр в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
49. Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского.
50. Основные черты системы советского образования.
51. Формы и принципы работы с детьми и молодежью в России в 40-80 гг. XX века.
52. Школа и педагогика в странах Западной Европы середины XX века (Методы проектов, Вальфдорская школа).
Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающихся по отдельным разделам дисциплины
Воспитание Византии
1) их формирование на разнородной этнической основе;
2)предопределение миросозерцанием и религией;
3)следование античной и христианским традициям;
4)принадлежность к привилегированному сословию.
1)этап идеологии раннего христианства и традиций античной образованности;
2)этап наивысшего подъема;
3)варварский этап;
4)период кризиса.
1)Максим Исповедник;
2)Плутарх;
3)Патриарх Фотий;
4)Михаил Пселл.
1)светскую образованность;
2)античное знание
3)нравственно-религиозное воспитание;
4)мусическое образование.
1)высшей;
2)элементарной;
3)средней;
4)академий.
1)светская образованность;
2)энциклопедически образованный общественный и церковный деятель;
3)умение философствовать;
4)физическая подготовленность.
Воспитание и школа на Среднем Востоке
1)в овладении программой «семи свободных искусств;
2)в разыгрывании ролей;
3)в стремлении человека обрести высокие духовные и нравственные качества;
4)в распространении общеполезных знаний.
1)Юсуф Якуб ибн-Исхак Кинди;
2)Аль-Фараби;
3)Ибн Сина;
4)Аль-Газали.
1)Юсуф Якуб ибн-Исхак Кинди;
2)Аль-Фараби;
3)Ибн Сина;
4)Аль-Газали.
1)Юсуф Якуб ибн-Исхак Кинди;
2)Аль-Фараби;
3)Ибн Сина;
4)Аль-Газали.
1)4 года, 4 месяца, 4 дня;
2)5 лет, 5 месяцев, 5 дней;
3)6 лет,6 месяцев, 6 дней;
4)3 года, 3 месяца, 3 дня.
Воспитание и обучение в Средневековой Индии
1)школы Корана;
2)персидские школы;
3)школы персидского языка и Корана;
4)грамматические школы.
1)медресе;
2)даргабах;
3)кружках-салонах;
4)палестрах.
Китай
1.В эпоху Хань в Китае официальной идеологией воспитания и образования становится... (укажите верное суждение).
1) светская;
2) конфуцианство;
3) сею;
4) чжоу.
1)уездные экзамены;
2)провинциальные экзамены;
3)городские экзамены;
4)столичные экзамены.
Западная Европа
1.Назовите важные факторы, укрепляющие западноевропейскую цивилизацию...(укажите верные суждения).
1)христианство;
2)конфуцианство;
3)античная традиция;
4)славянская традиция.
2.Христианская философско-педагогическая мысль европейского Средневековья главную цель воспитания видела в… (укажите верное суждение).
1)формировании на разнородной этнической основе;
2)в спасении души;
3)в энциклопедической образованности;
4)в физическом воспитании.
3.Идеалом воспитания в странах западной Европы являлась...(укажите верное суждение)
1)светская образованность;
2)энциклопедически образованный общественный и церковный деятель;
3)умение философствовать;
4)усердная верующая личность.
4.Предназначением монашества в странах Западной Европы провозглашалось нравственное воспитание … путем постов, усердного чтения религиозных текстов. (заполни пропуск).
1)чистоты сердца;
2)приведение порядка помещений;
3)ума;
4)разума.
5.Ученичество являлось основной формой обучения в среде...(укажите верное суждение)
1)высших слоев общества;
2)воинов;
3)ремесленников и купцов;
4)крестьян.
6.В феодальной среде существовало презрительное отношение к книжной школьной традиции. Ей противопоставлялась...(укажите верное суждение)
1)программа семи свободных искусств;
2)программа семи рыцарских добродетелей;
3)программа физической культуры;
4)программа спасения души.
7.Важную роль в становлении схоластики как новой идеологии сыграли..(укажите верные суждения)
1)философ и теолог Фома Аквинский;
2)Аль-Газали;
3)богослов и педагог Абеляр;
4)Карл Великий.
8.Пажи и оруженосцы должны были усвоить основные начала... (укажите неверное суждение)
1)любви;
2)войны;
3)философии;
4)религии.
9.В Средневековой Западной Европе сложились два типа церковных учебных заведений...(укажите верные суждения)
1)епископальные;
2)мусические;
3)грамматические;
4)монастырские.
10. Основными учебными книгами в учебных заведениях Средневековой Западной Европы были … (укажите верные суждения)
1)Абецедарий;
2)Коран;
3)Псалтырь;
4)Пластырь;
Методические указания к контролю знаний студентов
Виды контроля:
1)Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений, навыков по предмету или разделу, который будет изучаться.
2)Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях студентов.
3)Тематический контроль. Осуществляется периодически по мере прохождения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний.
4)Итоговый контроль проводится в конце семестра, учебного года.
Формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.
самодеятельности.
15. Проанализируйте работу П.Ф.Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его значение».
16. Проанализируйте педагогические идеи А.С.Макаренко, с чем вы не согласны? Обоснуйте свое мнение.
17. Выделите основные идеи В.А.Сухомлинского, какие из них используются в
современной школе?
Основная литература
А.Н. Джуринский. - Юрайт-Издат, 2012. – 675с.
Дополнительная литература
1. Константинов, Н.А., Медынский, Е.Н., Шабаева, М.Ф. История педагогики / Н.А.Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – М., 1982.
2. Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина. – М., 2003.
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав