|
Читайте также: |
1. ПОИСКИ СИСТЕМЫ
Науки — как города. Это Бразнлио можно было построить по единому плану на пустом месте. И то хотелось бы посмотреть лет через 500, что останется от этого плана. Но даже кибернетика, чуть ли не единственная наука, имеющая точную дату своего рождения — 1948 год — год выхода книги Норберта Винера ', и то создавалась не на пустом месте. Но психология, первым трактатом которой считается Аристотелев «Per psyche» — «О душе», датируемый примерно 335 г. до н. э., создавалась как Париж или Москва.
Как Кремль на пригорке или Ситэ на острове и дороги, связывающие их с соседними городами, обрастали домами, заставами и кривыми улочками, так и тут субъективное как нечто непосредственно данное, связанное не только столбовой дорогой с философией, но и общими путями с педагогикой, естествознанием., медициной и правом обрастало понятиями и теориями. Как там какой-либо градостроитель Осман решает рассечь кривые улочки широкими парижскими буль-
1 Н. Винер. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. М., 1958.
зарами, а другой — снести Китай-городскую стену или проложить новый Арбат, так и тут время от времени пытаются навести порядок, объединив новой теорией, понятием, «сквозной проблемой», методом или принципом эмпирически разросшийся материал, заменить подгнившее или морально устаревшее новым, а иногда только блестящим, мишурой и модным. И тут и там старое и дает основу для нового, но и сдерживает его, а подчас и тяжелым грузом висит на новом. И город, и наука по внутренней логике своего роста распадаются на районы — дочерние науки, но и тут и там их иногда ломают, подменяя естественные границы волюнтаристически установленными. И пожалуй, здесь главное отличие в том, что Кремль и Ситэ сохранили свои названия, а Аристотелева душа меняла его как перчатки: чего здесь только не было —■ энтелехия, психомонады, пнейма, способность, функция, процесс, реакция, рефлекс...
Сравнение это позволяет понять, почему сейчас нельзя, взяв в качестве элементов теоретические и практические задачи, которые решала или должна решать психологическая наука, и вскрыв связи между ними, разложить их по полочкам отдельных психологических наук. Так можно было бы сделать, создавая психологию на пустом месте. Может быть, нигде так четко не проявляется то единство и противоположность системы и структуры, о котором говорилось выше, как в классификации науки вообще и быстро развивающейся психологической науке в частности.
Задача упорядочения системы психологической науки и ее отраслей еще более усложняется различием критериев, которые могут быть положены в ее основу, и ее, так сказать, «многомерностью». Не случайно ведь при классификации наук приходится прибегать и к пространственным схемам, и к попыткам уложить эти
8*
схемы в двухмерную страницу книги. Одним из наиболее значимых практических выходов этой системы является библиотечная классификация работ по психологии.
Место психологической науки среди других наук' уточнено классическим определением диалектики как науки о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Весь комплекс наук, изучающих природу, объединяют понятием природоведение или естествознание, соответственно объединяется комплекс наук об обществе понятием обществоведение или обществознание. Последний член триады из определения диалектики — мышление изучает целый ряд наук, в том числе различные отрасли логики: формальная логика, математическая и т. п. Мышление вместе с тем это высшее проявление человеческой психики, т. е. сознания. А психика во всех ее формах и в ее развитии — предмет психологической науки или психологии.
Термин «психологическая наука» объединяет систему знаний, предмет которой психические явления. Предмет науки — это тот теоретический аспект, специфический угол зрения, под которым данная наука рассматривает изучаемые ею объекты. Он раскрывается в системе ее категорий и понятий и определяет ее методы.
Но у психологии, поскольку она, как и любая другая наука, стимулируется практикой, имеются еще и свои цели, задачи, формулируемые как проблемы и конкретизируемые в темах исследования. В результате появляется и развивается ряд частных психологических наук и их отраслей. Все они имеют общий предмет, в каждой из них только специфически уточ-
1 Подробнее см. Б. М. Кедров. Классификация наук, т. I. М., 19611 т. II. М., 1965.
няемый. Некоторые из них уже четко оформились в самостоятельные психологические науки, другие имеют эту тенденцию, третьи остаются только отраслями их или психологии в целом.
Выделение самостоятельной психологической науки из отрасли определяется рядом критериев. Главный из них — внешний для самой психологии — социальное значение полученных выводов в этой области. Два других — внутренние для нее: специфичность особенностей и условий проявления изучаемых ею психических явлений, методов их изучения; достаточный объем уже накопленного ею научного материала. Немалое значение имеет и такой внешний и формальный критерий, как выделение отрасли в самостоятельный учебный курс, учебную дисциплину. Каждый из этих критериев, взятый сам по себе, не определяет выделение данной отрасли «как науки»; это право дает совокупность указанных критериев. Вместе с тем такое выделение из отрасли самостоятельной психологической науки всегда условно. В этом ведь сущность системы и ее подсистем в отличие от структуры и ее подструктур.
Все попытки, а их было немало, отнести психологию только к естественным или только к общественным наукам оказались неоправданными. Теперь это ясно уже всем. В этой вытекающей из определения диалектики триаде психология занимает промежуточное место между естественными и общественными науками.
Было сделано несколько попыток классификации психологических наук. Так, буржуазный психолог Ф. Гарриман в своей краткой и далеко не полной классификации выделил девять наук: 1. Экспериментальная психология. 2. Сравнительная психология. 3. Физиологическая психология. 4. Психология ребенка. 5. Патопсихология. 6. Социальная психология. 7. Пе-
дагогическая психология. 8. Прикладная психология. 9. Клиническая психология '.
Классификация Ф. Маркузе несколько дополняет предыдущую, но и она не дает системы: 1. Профессиональная ориентация. 2. Промышленная психология. 3. Судебная психология. 4. Криминалистическая психология. 5. Социальная психология. 6. Психология ребенка. 7. Педагогическая психология. 8. Патопсихология. 9. Клиническая психология. 10. Физиологическая психология. 11. Сравнительная психология. 12. Психология искусства2.
Польский психолог В. Шевчук пытается разбить отрасли психологии на две группы: теоретическая психология, к которой он относит общую психологию, зоопсихологию, психологию человека (социальную), психологию ребенка, психологию молодежи, психологию взрослых; и практическая психология — сюда он включает педагогическую психологию, клиническую психологию, судебную психологию, психологию труда, психологию пропаганды, психологию культуры3.
В советской психологии помимо достаточно случайного перечисления в некоторых учебниках психологии отдельных отраслей психологической науки надо отметить статью А. В. Петровского в «Философской энциклопедии», в которой автор предлагает свою концепцию «структуры современной психологии». Он считает, что в качестве основания классификации психологии могут быть избраны три психологических аспекта: 1) конкретная деятельность (психология труда, педагогическая, медицинская, юридическая, военная психология, психология торговли, спорта, научного и
1 Ph. Harriman. An Outline of Modern Psychology. Littlefi-eld, 1956, p. 34—37.
2 F. L. Marcuse. Areas of Psychology. — «Psychology», 1954, P.V.
a W. Shewchuk. Psychologia, t. 1. Warschawa, 1962, S. 161.
художественного творчества); 2) развитие психики' (возрастная психология, психология аномального развития, сравнительная психология); 3) отношение личности и общества (индивидуальная и социальная (или общественная) психология). Эта классификация повторена в учебном пособии по психологии, изданном под его редакцией'.
А. В. Петровский пишет: «Поскольку в конкретном психологическом исследовании все три аспекта соотношения деятельности и развития личности в обществе органически слиты, любые схемы классификации оказываются относительными»2. Однако, как известно, классификация наук имеет большое не только теоретическое, но и практическое значение. На теоретическом ее значении я уже останавливался3. Практическое значение наличия обоснованной классификации отдельных психологических наук можно показать на следующих примерах.
Как известно, после длительной работы большого числа библиотекарей, пользовавшихся консультацией у ряда специалистов разных областей наук, была составлена библиотечно-библиографическая классификация (ББК) для научных библиотек, содержащая и раздел «Психология»4. Но этот раздел был составлен еще без учета отсутствовавшей тогда классификации психологических наук. И хотя цели библиотечной классификации сугубо практические, тот факт,
1 «Общая психология». М., 1970, стр. 71—75.
2 Философская энциклопедия, т. 4. М. 1967, стр. 427.
3 См. К. К- Платонов, О. И. Зотова. Проблема личности в прикладной психологии. — «Вопросы психологии». Тезисы докладов на Республиканской психологической конференции. Киев, 1964, стр. 21—22; «Методологические и теоретические проблемы психологии». М., 1969, стр. 212—217.
4 «Библиотечно-библиографическая классификация». Таблицы для научных библиотек. Вып. XXIII. Ю. Философские науки. Психология. М., 1967, стр. 123—208.
что она составлена без достаточного научного обоснования, не может не сказываться на использовании этого раздела ББК. А им (в полном или сокращенном виде) ведь будут долгое время пользоваться библиотеки Советского Союза.
Второй пример. Вскоре после решения о включении в номенклатуру ученых степеней кандидата и доктора психологических наук были выделены следующие психологические науки: общая психология; психофизиология; психология труда; инженерная психология; медицинская психология; социальная психология; судебная психология; детская и педагогическая психология; зоопсихология; военная психология.
Эта классификация также вызывает ряд сомнений. Здесь, например, неясно, почему разделены общая психология и психофизиология, психология труда и инженерная психология, с другой стороны, на каком основании объединены детская и педагогическая психология, совсем не упомянута психология спорта, по которой выполняется немало диссертаций.
Термин «судебная психология», как было признано на Всесоюзной конференции, посвященной ее проблемам (1971 г.), не охватывает всех отраслей психологии, связанных с юридическими науками. Все это говорит о необходимости дальнейшей работы по созданию системы психологических наук и их отраслей, без которой система психологии в целом не может существовать. Мы думаем, что достаточно выделить два основных критерия дифференциации психологических наук для классификации и создания их системы: внешний и внутренний. Причем здесь проявляется общая закономерность внутреннего и внешнего: внутреннее проявляется через внешнее и внешнее опосредуется внутренним.
2. ВНЕШНИЕ КРИТЕРИИ СИСТЕМЫ И ОСНОВНЫЕ ЕЕ КОМПОНЕНТЫ
Внешним критерием дифференциации психологических наук являются связи психологической науки с другими науками и обслуживаемыми ими отраслями практики, совместное решение с ними теоретических вопросов, необходимых для практики этой смежной науки, однако при преобладающем значении теории психологической науки. В силу последнего эти появляющиеся на стыках науки остаются именно психологическими науками или их отраслями.
Внешний критерий служил основой для выделения, отпочкования психологии труда, педагогической, юридической, медицинской и социальной психологии. Каждая из этих психологических наук своим предметом (а не только объектом) имеет определенную форму деятельности и вместе с тем лежит на «стыке» с другой наукой. Так, педагогическая психология лежит на стыке с педагогикой, и ее значение для практики даже определило на ряд лет включение всей психологии в педагогику. Вместе с тем педагогическая психология как психологическая база воспитания, обучения, упражнения, тренировки и психологической подготовки (объединяемых понятием формирование личности) неразрывно связана с психологией труда педагога, являющейся отраслью и педагогической психологии, и психологии труда.
Юридическая психология, находящаяся на пересечении с юридическими науками, является примером того, как недостаточная четкость классификации и терминологии может внести организационную неясность. Дело в том, что юридическая психология сама состоит из нескольких достаточно самостоятельных наук и отраслей. Сюда относится прежде всего правовая психология, предметом которой является право-
сознание, а практическим применением — формирование правосознания у подрастающих поколений. Она* не является самостоятельной наукой, а только отраслью, и притом отраслью не только юридической, но и педагогической психологии. Правовая граничит с криминальной психологией, предметом которой являются причины преступности, зависящие от личности, от тех порогов в нравственном сознании, которые определяют нравственные и правовые способности каждого человека и снижение которых ' приводит к преступности.
Самостоятельное значение имеет отрасль юридической психологии, получившая название оперативной психологии, четко оформилась в отдельную дисциплину судебная психология, изучающая следственный и судебный процесс и тесно связанная с задачами су-дебно-психологической экспертизы. Быстро развивается и исправительно-трудовая психология, изучающая процесс перевоспитания осужденных. Из этого' перечисления уже фактически существующих отраслей1 юридической психологии видна ошибочность подмены ее в целом одной ее частью — судебной психологией. Именно так подходит к ней А. В. Дулов, включающий в содержание судебной психологии почти весь объем юридической психологии', в то время как А. Р. Ратинов правильно разделяет эти понятия, посвящая свою монографию только одной части юридической психологии 2.
Подобно тому как педагогическая психология имеет общий раздел с психологией труда (таким разделом является психология педагогического труда), так и юридическая психология имеет подобный раз-
1 А. В. Дулов. Судебная психология. Минск, 1970; его же. Введение в судебную психологию. М., 1970.
2 А. Р. Ратинов. Судебная психология для следователей, А^., 1967.
дел — психологию Труда юридических работникЬв. Это же относится и к медицинской психологии, и к психологии искусства. В последней можно выделить психологию исполнителя и психологию зрителя (слушателя), хотя в другой плоскости она дифференцируется на отрасли, различающиеся по видам искусства. Но это еще очень мало разработанные отрасли психологической науки, они показывают, что для выделения самостоятельной психологической науки мало того, чтобы эта отрасль была на стыке с другой наукой (в данном случае с искусствоведением), мало иметь определенный предмет исследования и специфические методы (и то и другое в данном случае имеется). Необходимо иметь и достаточный накопленный материал результатов исследования и опыт его преподавания. А это определяется социальной потребностью общества в данной отрасли психологии.
Последняя особенность хорошо видна на примере психологии спорта, давно уже выделившейся в самостоятельную психологическую науку, поскольку спорт это особая форма деятельности, граничащая, с одной стороны, с игрой, а с другой — с искусством, и без психологического обоснования рекомендаций спорт не может развиваться достаточно эффективно. Число исследований, а следовательно, и накапливаемый опыт психологии спорта очень быстро растут. Быстро растет и опыт преподавания этой науки.
Эту закономерность отпочкования отрасли психологической науки в самостоятельную науку можно показать и на примере военной психологии, быстро развивающейся под давлением гонки вооружений, навязываемой человечеству империализмом'. История военной психологии показывает, что есть ее отрасли,
1 См. А. В. Барабанщиков, К. К. Платонов, Н. Ф. Феденко. К истории советской военной психологии. — «Вопросы психологии», 1967, № 6, стр. 76—84.
оформляющиеся в самостоятельную психологическую науку в силу возрастания специфики объекта и методов исследования. Примером может быть авиационная психология, или психология летного труда.
Космическая психология начала быстро и успешно развиваться на основе авиационной психологии. Здесь отчетливо проявляется уже другая закономерность. Когда велись поисковые исследования в русле авиационной психологии и намечались перспективы развития космической психологии, таковой как самостоятельной науки еще не было. И тогда, и ранее, и некоторое время после этого был ее «эмбриональный период», а родилась она 12 апреля 1961 г., в день первого в мире космического полета человека — полета Юрия Гагарина. Для наличия определенной психологической науки должна реально существовать изучаемая ею определенная деятельность.
Как мы видели, большинство разобранных психологических наук имеет общие разделы с психологией труда. Но это не значит, что эти отрасли или отдельные отрасли самой психологии труда вроде «психологии полевода»1 могут рассматриваться в качестве самостоятельных психологических наук. Вместе с тем психология труда, находясь на пересечениях с рядом наук о труде, уже имеет достаточно отчетливо выделившиеся свои отрасли. Причем критерии выделения их не связаны с видами труда (психология металлурга, психология полевода, психология шофера). Эти критерии «сквозные» для всех видов труда.
Сейчас внутри психологии труда уже достаточно четко выделилась психологическая трудовая экспертиза, в свою очередь имеющая две отрасли: прогностическую и ретроспективную. В прогностическую
1 Ф. И. Иващенкв. Психология начинающего полевода. Ставрополь, 1966.
входят: психологический отбор, психологическая профориентация ', дифпрофотбор по отдельным, более частным специальностям. Они имеют цель прогноза степени успешности деятельности. Отбор людей в соответствии с их психологическими данными к опре-деленнной деятельности являлся у нас в 20—30-х годах, а за рубежом и поныне является основной задачей психотехники. Этот термин нам представляется устаревшим вследствие того, что он отягощен ошибками и извращениями. Ретроспективная трудовая психологическая экспертиза исследует в различных видах труда роль личного фактора в уже свершившихся авариях, травматизме, браке и выясняет, какие предпосылки приводят к ним. Цель ее — профилактика этих нежелательных явлений. Эта отрасль психологии труда имеет важное значение в ряде областей — в авиации, в автодорожном и железнодорожном транспорте, она входит в специальную комплексную дисциплину «безопасность движения».
Профориентация, имея своими отраслями проф-просвещение (включающее профпропаганду), проф-консультацию и профадаптацию, в целом далеко выходит за рамки психологической науки, захватывая области социологии, педагогики и медицины. Психология здесь наибольшую роль играет в профконсуль-тации, тесно взаимодействующей с психологическим отбором. Они связаны общей теорией способностей и близкими методами.
Второй также уже достаточно самостоятельной отраслью психологии труда является психология профессионально-трудового образования. Она приобре-
1 См. К- К- Платонов. Профессиональные способности и профессиональная ориентация. — «Профессиональная ориентация и консультация молодежи». Киев, 1966, стр. 8—9; его же. Некоторые теоретические проблемы профориентации в средней школе.— «Школа и производство», 1969, № 11, стр. 19—22.
тает сейчас особое значение, поскольку современная педагогика (пайдос по-гречески — дитя) утратила свою связь только с детьми (как и геометрия с землемерием); она стала наукой о методах и путях формирования личности.
Третья отрасль психологии труда входит как важнейший компонент в комплексную науку — научную организацию труда (НОТ). Ее обычно теперь называют психология НОТ. Связь последней с другими науками, на которые опирается НОТ, лишает ее возможности выделиться в самостоятельную психологическую науку. Ряд ее проблем, как, например, проблема психологического климата на производстве, общи с соответствующими отраслями социальной психологии '.
Последней отраслью психологии труда является инженерная психология. Ее иногда понимают столь расширительно, что она становится синонимом психологии труда. Такое ее понимание мне представляется ошибочным, оно является следствием отсутствия научно обоснованной классификации психологических наук. Инженерная психология имеет более узкое, но и более почетное назначение — содействовать «гуманизации техники», т. е. обеспечивать соответствие новой конструируемой техники требованиям психологической науки. Вместе с тем она является наряду с физиологией и гигиеной труда, антропометрией и технической эстетикой компонентом комплексной науки эргономики, перед которой стоит задача приводить новую технику в соответствие с требованиями человека в целом. Систему «коллектив — человек — техника— среда» инженерная психология рассматривает через призму требований психики.
1 См. К. К- Платонов. Психология труда на современном этапе НОТ. — «Физиологические и психологические основы НОТ». М., 1970.
Вопрос о комплексной науке о труде — эргологии был поставлен еще в 1921 г. на первой «инициативной», как она тогда называлась, конференции по НОТ молодым учеником В. М. Бехтерева В. Н. Мясище-вым '. Но развитие НОТ в 20-х годах взяло от этой идеи содержание, а не название. Однако оно было подхвачено и несколько переиначено за рубежом, оттуда и термин — эргономика2. Так, мода на русские сапожки вернулась к нам через Париж. Это было бы не так уж плохо, если бы с эргономикой к нам не пришла идея системы «человек — машина». Исследование взаимоотношений человека и машины — важная проблема в условиях капитализма, оставляющего человека наедине с машиной. Но в социалистическом обществе ее необходимо понимать шире, как взаимосвязь коллектива, человека и машины. Я думаю, что эта система и должна быть предметом эрго-•номики3, а изучение ее с целью приведения машины (а точнее, новой техники) в соответствие с требованиями психологии личности и коллектива — это предмет инженерной психологии.
Если две первых отрасли психологии труда — психологическая трудовая экспертиза и психология трудового обучения приспосабливают человека к существующим условиям производства, а третья идет дальше, приспосабливая организацию труда и существующую технику к человеку, то инженерная психо-
1 В. И. Мясищев. Принцип организации научного исследования труда. — «Сборник тезисов к докладам, представленным на конференцию по научной организации труда на производстве». М., 1921, стр. 66—68.
2 Б. Ф. Ломов. Эргономика и НОТ. — «Социалистический труд», 1969, № 8, стр. 113—119.
3 К,. К. Платонов. Коллектив — человек —■ машина. — «Социалистический труд», 1970, № 3, стр. 72—76; К- Платонов, В. Даниляк. О социальном аспекте эргономики. — «Техническая эстетика», 1971, № 4, стр. 18—19.
Ш
логия решает наиболее радикальную задачу — приспосабливает новую технику к человеку и коллективу на основе психологических (в том числе и социально-психологических) закономерностей. Потому расширять круг задач инженерной психологии это значит по существу «ликвидировать» психологию труда в целом, ибо в таком случае их содержание будет одинаковым. Поэтому нельзя не согласиться с Б. Ф. Ломовым, когда он говорит об инженерной психологии как о науке, «возникшей в связи с техническим прогрессом и призванной решать важнейшую практическую задачу «гуманизации техники» (приспособления машины к человеку)» '.
В системе психологических наук важное место занимает медицинская психология. Она лежит на пересечении психологии с различными медицинскими науками. Основная ее отрасль — патопсихология, ее иногда ошибочно называют психопатологией. Психопатология — это те патологические изменения психики, которые изучает патопсихология. Отраслью медицинской психологии является и нейропсихология, предмет которой установление динамической локализации психических функций, а объект исследования — изменения психики при локальных поражениях мозга. Она лежит на стыке психологии и неврологии, в то время как близкая к ней по задачам психофармакология лежит на пересечении психологии и фармакологии. В последние годы в русле авиационной и космической психологии на их стыках с медицинской психологией
быстро развивается экстремальная психология, т. е, психология, имеющая своим предметом изучение психики в особо сложных и крайне неблагоприятных
(экстрем — край) условиях. По своей сути она боль-
1 Б. Ф. Ломов. О роли практики в развитии теории общей психологии. — «Вопросы психологии», 1971, № 1, стр. 26—35.
M
ше относится к медицинской психологии. Центральной проблемой медицинской психологии является взаимоотношение между врачом и больным. Это предмет клинической психологии.
Практически важными отраслями медицинской психологии являются олигофренопсихология, т. е. психология умственно неразвитых, тифлопсихология, т. е. психология слепых, и сурдопсихология — психология глухих. Они в свою очередь тесно связаны с соответствующими педагогическими науками: олигофренопедагогикой, тифлопедагогикой и сурдопедагогикой.
Последние три отрасли психологии, объединяя их термином дефектопсихология, А. В. Петровский включает в психологию развития как психологию аномального развития. Но практика показывает их организационную и теоретическую близость с олигофрено-, тифло- и сурдопедагогикой. Потому их часто рассматривают как разделы педагогической психологии как самостоятельной психологической науки, основной раздел которой психология обучения и воспитания. Это демонстрирует так называемые междисциплинарные связи. Однако связи дефектопсихологии с патопсихологией и медицинской психологией, бесспорно, более существенны.
Ряд отраслей медицинской психологии общи с психологией труда: патопсихологическая трудовая экспертиза в отношении изучения трудоспособности больных; психогигиена, ставшая самостоятельной наукой, лежащей на стыке не только с НОТ, но и с гигиеной как медицинской наукой1; трудотерапия, лежащая на стыке и с психологией труда, и с педагогической психологией, и с терапией.
1 Подробнее см. К. К. Платонов. Проблемы психогигиены, психологии труда и личность. — «Проблемы психогигиены», М., 1971, стр. 36—45.
Сложную ветвь психологических наук представляют отрасли общественной или социальной психологии — науки о групповом сознании и особенностях психики в группе, в частности в коллективе. Изучая деятельность человека как члена общества, она лежит на стыке с социологией. Ее иногда противопоставляют индивидуальной психологии как психологии личности, являющейся разделом общей психологии.
В общественную психологию' входят: палеопсихо-логия, рассматривающая проблемы, пограничные с археологией, историческая психология — с историей и искусствоведением, этнопсихология находится на стыке с этнографией. Своеобразной отраслью общественной психологии (которая, однако, не может быть понята вне связи ее и с индивидуальной психологией) является психология религии. Сейчас уже достаточно четко наметились и отрасли психологии религии: психологические корни религии, психология веры, психология молитвы и религиозных ритуалов, психология суеверия. Психология религии, являясь психологической наукой, находится на ее стыке с религиоведением, а через него связана с социологией, историей и этнографией2.
Общественная психология включает в качестве особой отрасли национальную психологию*, также находящуюся на пересечении психологической науки с социологией наций. Как и вся общественная психо-
1 См. Е. В. Шорохова, Н. С. Мансуров, К. К. Платонов. Проблемы общественной психологии. — «Вопросы психологии», 1963, № 5, стр. 73—82; «Проблемы общественной психологии». М., 1961; Б. Д. Парыгин, Основы социально-психологической теории.
2 См. «Вопросы научного атеизма», вып. и.
3 См. А. И. Горячева. Некоторые моменты социально-психологической характеристики наций.—'«Ученые записки Тартуского Государственного университета», вып. 241. Тарту, 1969, стр. 49--84. "
логия, во многом она опирается на конкретно-социО-логические исследования. От общественной психологии постепенно отпочковывается экономическая психология. Уже достаточно четко определились такие ее отрасли, как психология рентабельности, в частности рекламы и стимулов потребительского спроса. Такая отрасль экономической психологии, как психология моды, связывает различные отрасли психологической науки с психологией искусства.
3. ВНУТРЕННИЕ КРИТЕРИИ СИСТЕМЫ И ОСНОВНЫЕ ЕЕ КОМПОНЕНТЫ
Внутренним критерием дифференциации психологических наук является необходимость более глубокого и разностороннего познания их основного предмета— психики, отражения в системе наук расчлененности объекта науки, системы ее понятий и категорий, познания психики не только в различных ее проявлениях, но и в ее сущности, в ее развитии, в единстве ее логического и исторического понимания. К. внутреннему критерию обособления той или иной отрасли в самостоятельную психологическую науку относится и накопление для этого значительного количества материала, и наличие достаточно разработанных и оправдавших себя специфических методов. Что же дает применение этого критерия для систематизации разросшегося древа психологических наук и их отраслей?
Выше уже говорилось, что каждая психологическая наука и ее отрасль имеет много общих проблем с другими психологическими науками. Проблемы управления производством, например, не могут быть решены психологией труда без опоры на общественную психологию. Медицинская психология без соци-
альной психологии не может решить проблем трудотерапии и врачебной этики. Проблемы школьного коллектива, и в частности воспитание в коллективе и через коллектив, можно успешно решать лишь общими усилиями социальной психологии и педагогической психологии. Наличие таких общих проблем — пересечений-—характерно не только для социальной психологии. Какую бы психологическую науку ни взять, в ней всегда найдутся отдельные проблемы, а иногда и отрасли, общие со смежными психологическими науками. Более того, есть сквозные проблемы, проходящие через все психологические науки: такими следует считать проблему личности и деятельности. Именно поэтому эти два понятия и являются общепсихологическими категориями.
Кроме того, есть психологические науки, имеющие пересечения со всеми другими психологическими науками и их отраслями. Мы имеем в виду историю психологии, философию психологии и методологию психологии. Но, несмотря на эту всеобъемлющую связь, эти психологические науки также относятся к частным психологическим наукам. Ибо первая рассматривает проблемы, находящиеся на стыке психологии с историей (и в особенности с историей науки), вторая — с философией и третья — с методологией как частью философии и с общей методикой.
Вместе с тем эти три психологические науки демонстрируют единство внутреннего и внешнего критерия в дифференциации и классификации психологических наук. Они развиваются под влиянием внутренней необходимости для самой психологии разобраться в собственной истории (равно как и истории своих дочерних наук и отраслей) и, опираясь на марксистскую психологию, преодолеть идеалистические и механистические ошибки своего прошлого и... хотя здесь лучше сказать словами И. П. Павлова: «Наука дви-
жегся толчками в зависимости от успехов, делаемых методикой» '.
Не меньшей внутренней необходимостью для психологии является познание психики в ее развитии. Этот подход определяет вместе с тем выделение на стыке психологической науки с зоологией зоопсихологии (называемой также по аналогии со сравнительной анатомией и сравнительной физиологией сравнительной психологией, или эволюционной психологией),. последняя смежна с этологией —■ отраслью биологии, изучающей поведение животных. Внутренняя необходимость познания развития психики определила и выделение такой пока еще мало разработанной отрасли, как психологическая генетика. Как известно, в 20—30-х годах советские ученые лидировали в этой области. Изучение психики в филогенезе немыслимо без изучения ее в онтогенезе, что, начинаясь психологической генетикой, продолжается возрастной психологией с ее уже наиболее четко наметившимися отраслями— детской психологией и психологией старости. Последняя, будучи отраслью психологии, вместе с тем является и отраслью геронтологии как комплексной науки о старости.
Надо остановиться здесь и на психофизиологии, начав издалека. В. М. Бехтерев руководил в Военно-медицинской академии одновременно двумя кафедрами— психиатрической и нервных болезней. После него кафедрой психиатрии руководил В. П. Осипов, а нервных болезней — М. И. Аствацатуров. Но оба считали— от В. П. Осипова я это сам слышал,— что кроме невропатологов и психиатров должны быть и «психоневрологи». Но потом я знал и психиатров, и невропатологов, доказывавших, что «психоневрологи»
1 И. П. Павлов. Поли. собр. соч., т. II. М., 1951, стр. 22.
это малоквалифицированные, а иногда и Просто малограмотные либо невропатологи, либо психиатры.
Но В. М. Бехтерев организовал комплексный научно-исследовательский психоневрологический институт (который и поныне носит его имя) и комплексный вуз — психоневрологический институт (впоследствии Государственный институт медицинских знаний).
Н. И. Гращенко, В. Н. Мясищев и автор этих строк в 1964 г. ставили вопрос о необходимости создания в медицинских институтах (хотя бы некоторых, как было когда-то в Харькове) психоневрологических факультетов для подготовки невропатологов, нейрохирургов, психиатров, физиологов высшей нервной деятельности, медицинских психологов, психотерапевтов и психогигиенистов. Я и сейчас убежден, что психоневрологические факультеты необходимы и что психоневрология — это комплекс перечисленных медицинских наук, каждая из которых сама по себе давно уже получила «права гражданства».
Нечто подобное по форме, а по существу совсем иное происходило и с психофизиологией. Как известно, с середины 20-х по конец 30-х годов существовали «психотехнические лаборатории», но были и «психофизиологические». В последних работали либо физиологи и психологи вместе, либо врачи-психологи. И работали они лучше, чем психотехники, в большинстве не имевшие ни психологического, ни физиологического образования.
Но после утверждения рефлекторной теории психики (1950 г.), особенно после совещания по философским проблемам физиологии высшей нервной деятельности и психологии в 1962 г., общепризнанным стало положение о том, что понятие высшая нервная деятельность обобщает понятия физиология высшей нервной деятельности и психология. Студенты психологических факультетов стали получать солидную подго-
товку по физиологии, в программы медицинских институтов и техникумов была включена медицинская психология, быстро стала развиваться нейропсихология. После всего этого весь объем, ранее входивший в это понятие, теперь входит в понятия либо нейрофизиология, либо общая психология.
Некоторые ученые, отстаивая психофизиологию как самостоятельную отрасль психологии, определяют ее как учение об анализаторах. Вряд ли верна такая точка зрения, ведь учение об анализаторах является частью общей психологии. К тому же сейчас термином «психофизиолог» очень часто прикрываются врачи, плохо знающие психологию и стоящие на методологически ошибочных биологизаторских позициях. Вот почему термины — психофизиолог, психофизиология надо считать устаревшими, а правильными — врач-психолог как специалист и психоневрология как комплексная наука.
Выделение общей психологии, в числе других психологических наук, диктуется только внутренним критерием развития психологической науки. Она суве-ренна и имеет стыки с другими науками только через близкие к ней психологические науки и их отрасли. Объединена она может быть с историей психологии, ее философией и методологией в теоретическую психологию в противовес отраслевой психологии, объединяющей психологические науки, дифференцированные по внешнему критерию и находящиеся на пересечениях с другими самостоятельными науками. Предметом общей психологии являются общие закономерности психики. На понимание ею этих закономерностей опираются все частные психологические науки. Развитие общей психологии обогащает все другие частные психологические науки, но и совершенствование каждой из них в той или иной степени обогащает рбщую психологию, В этом и проявляется единство
и противоречие всех отраслей марксистской психологии.
Очень часто противоречия возникают внутри той или иной психологической науки. Но еще чаще они возникают при сопоставлении их между собой. В борьбе этих противоречий не только устраняются отдельные ошибки, но и развиваются как частные психологические науки, так и общая психология. Ведь многим из психологических наук свойственны типичные ошибки, связанные с их объектами изучения: медицинской психологии — тенденция биологизации психики и личности, общественной психологии — их вульгарная социологизация, психологии искусства — интуитивизм, психологии труда — функционализм. Они устраняются в процессе взаимодействия отдельных психологических наук. Следовательно, наличие частных психологических наук является залогом развития не только их, но и общей психологии.
4. ПРОЕКТ СИСТЕМЫ
Показывая взаимосвязи между психологическими науками и отраслями, мы оперировали только уже широко признанными отраслями и науками. Здесь можно, обобщив сказанное, предложить следующую систему психологической науки 1.
А. Теоретическая психология
Общая психология, история психологии, философия психологии, методология психологии.
Б. Отраслевые психологии
1 Полужирным шрифтом выделены самостоятельные психологические науки, курсивом — которые имеют выраженную тенденцию к этому, обычным шрифтом — отрасли, причем (в скобках) те отрасли, которые входят и в другие психологические науки.
Психология развития: зоопсихология, психологическая генетика, детская психология, психология старости, психология аномального развития (олигофрено-психология, тифлопсихология, сурдопсихология).
Педагогическая психология: психология обучения, психология воспитания (психология профтехобразования, дефектопсихология, трудотерапия, исправительно-трудовая психология).
Медицинская психология: патопсихология, нейропсихология, психофармакология, клиническая психология (экстремальная психология, олигофренопсихоло-гия, тифлопсихология, сурдопсихология, трудотерапия), психогигиена.
Психология труда: психологическая трудовая экспертиза (психология профтехобразования), психология НОТ, инженерная психология.
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 76 | Нарушение авторских прав