Выбор органов самоуправления

Задачи и особенности летней педагогической практи­ки, содержание работы ставят студента-практиканта в позицию старшего товарища детей и подростков, помощника в орга­низации их деятельности.

Детское самоуправление всецело зависит от уровня педагоги­ческого руководства им, характера педагогической по­мощи.

Особого внимания в детском лагере заслуживает вопрос создания органов самоуправления. Это мо­жет быть назначение или выборы, подбор добровольцев для работы в том или ином органе или комбинация из всех элементов вышеназванных способов. Вожатый, по­могая ребятам в выборе органов самоуправления, зани­мает позицию тактичного, ненавязчивого советчика. Некоторые вожатые стремятся взять инициативу в свои руки, моти­вируя это тем, что дети могут ошибиться при выборе актива, что снизит роль самоуправления или сводит ее на нет.

Что же обозначает понятие «самоуправление»? Самоуправление – самостоятельное управление собой, своей жизнедеятельностью, самостоятельная организация дежурства, самостоятельное распределение поручений при подготовке к любому мероприятию, самостоятельный контроль результатов деятельности и т. д. Важным моментом в организации самоуправления является определение его структуры.

Так как летние лагеря отличаются территориальными условиями, материальной базой, сложившимися традициям и т. д., то не может быть строго определенного перечня поручений и состава актива отряда.

К тому же структура органов самоуправления может зависеть и от существующей в лагере модели смены или ее периода.

Традиционными поручениями в структуре органов самоуправления являются следующие: командир (председатель совета), группа информаторов, группа затейников, группа физоргов, группа санитаров, группа хозяйственников, редколлегия и др.

Самоуправление может складываться из деятельности временных и постоянных органов.

К временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного по отряду, работа творческих и инициативных групп, работа советов дела.

Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, сбор отряда, деятельность звеньев (комнат), сборы звена, деятельность штабов и клубов и т. п.

Схема структуры органов самоуправления в летнем лагере выглядит так: председатель совета дружины, совет дружины, командир, совет отряда, ребята отряда.

Высшим органом самоуправления в лагере является сбор (собрание), в ходе которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря: планируется работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается их работа.

Высшим органом самоуправления в отряде является сбор (собрание) отряда. При таком способе организации самоуправления эффективным может оказаться метод чередования творческих поручений.

Организационный сбор отряда проводится в начале каждой лагерной смены. Необходимо очень четко продумать содержание вступительного слова вожатого, его выступления, которое должно навес­ти ребят на размышления, заставить их подумать над тем, что целесообразно предложить в план работы на смену.

Организационный сбор нельзя рассматривать как некий формальный акт в жизни отряда. Он должен нести большую эмоциональную нагрузку, показать элемен­ты демократического централизма в детской органи­зации, проводиться с соблюдением всех его требований.

Сбор начинается отрядной линейкой, включает в се­бя вступительное слово вожатого, выборы совета отряда (первым выбирается председатель совета отряда, потом члены совета отряда), флангового, горниста и барабанщика (они не являются членами совета отряда, но при выборах подчеркивается важность и ответствен­ность поручений, которые возлагает на них детский коллектив). Обязательно следует пояснить ребятам, что вожатые отряда не избираются в состав отряда, а входят в него.

Помимо организационного, проводятся и другие сборы. Например, сбор по обсуждению и утверждению плана работы отряда на смену.

В практике работы летних оздоровительных лагерей встречаются разные способы организации самоуправления – от выбора только командира в отряде до наделения поручениями ребят всего отряда.

И в том и в другом случае есть рациональное зерно. В первом – происходит частая смена различных поручений от мероприятия к мероприятию, и у ребят, помимо индивидуальных качеств, развиваются организаторские способности. В другом случае, выполняя свое поручение и неся за него ответственность, ребята никогда не навредят товарищу, а наоборот, будут поддерживать его и помогать друг другу.

Организация самоуправления может быть разной. Но в любом случае нужно будет тщательно изучить ребят своего отряда, чтобы определить единый подход: каков будет состав актива ребят отряда, какие постоянные поручения должны быть в отряде, когда и как будет производиться смена органов самоуправления. Ребята должны сами решать, кто ими будет руководить, какие органы самоуправления будут действовать.

Составляющие детского самоуправления в период летних каникул:

- вожатый видит организаторов среди детей и опос­редованно вводит их в органы детского самоуправле­ния;

- дает образец выполнения поручения (например, сам проводит первое заседание совета отряда);

- обучает основным функциональным обязанностям каждого члена совета отряда;

- совместно с активом составляет план работы совета отряда;

- дает возможность самостоятельно проводить дела, но при этом инструктирует воспитанников перед делами, а в случае необходимости «проигрывает» ситуацию каждого дела; учит анализировать дела.

Важно, чтобы вожатый не только обучал, но и систе­матически упражнял своих воспитанников в управленчес­ком умении, в самостоятельной деятельности. Только тогда он может достичь высокого уровня работы детского самоуправления.

Чтобы самоуправление было достаточно действенным необходимо:

1) не решать самому те вопросы, которые могут решить органы самоуправления, не подменять детей;

2) решения, принятые органами самоуправления, долж­ны быть выполнены;

3) работа в органах самоуправления не должна отни­мать много времени у их членов;

4) не затушевывать роль каждого ребенка при вы­полнении той или иной работы.

Как выбрать актив? Как сделать так, чтобы в органы самоуправления попали достойные, умелые, обладающие организаторскими способностями ребята?

Первый и основополагающий вопрос – кто же должен выступать в роли организатора? Это, прежде всего, тот, кто обладает авторитетом, лидер, за которым пойдут члены коллектива отряда.

При этом он должен обладать организаторскими и коммуникативными способностями, к которым относятся такие специфические качества личности, как психологическая избирательность, практический ум, педагогический такт, общественная энергичность, критичность.

Успех в работе по организации самоуправления во многом будет зависеть от того, насколько быстро ребята познакомятся друг с другом не только по именам, но и узнают, какими знаниями, умениями, навыками обладает каждый из них, чем интересуется, увлекается, какими обладает качествами, талантом и, что очень важно, способностями в организаторской деятельности.

Важным моментом в работе с детским активом является его сменяемость. Опыт работы летних лагерей показал, что если в середине каждой лагерной смены проводить перевыборы, то большее количество ребят становится в активную позицию.

Организатором выборов лидера может выступить инициативная группа, созданная по решению коллектива или его органа самоуправления. В нее наряду с учащимися входят педагоги, которым ребята доверяют экспертную оценку возможных претендентов.

Многое в работе совета отряда и в работе с ним зави­сит от правильно проведенного организационного периода. Именно в это время надо подготовить ребят к тому, что в совет отряда следует выбрать наиболее подготов­ленных, активных ребят.

В организационный период очень важно дать детскому активу четкое представление о функциональных обязанностях, помочь овладеть знания­ми, связанными с выполнением поручений.
В дальнейшем необходима индивидуальная помощь каждому члену со­вета отряда: что делать? Как и с чего начать? Как дейст­вовать?

Актив – это наиболее активная, инициативная группа ребят, обладающая помимо специфических качеств, знаний, умений в определенной области хорошими организаторскими способностями.

Член совета дружины: 1) информирует отряд о решении совета дружины; 2) оказывает помощь в подготовке и проведении общих дружинных дел; 3) выполняет поручения совета дружины; 4) отчитывается перед советом дружины о проделанной работе.

Совет отряда: 1) обеспечивает коллективное планирование работы отряда и ее выполнение; 2) добивается выполнения решений отрядных сборов; 3) организует межзвеньевые соревнования, отрядные сборы, линейки, праздники, походы, костры, спартакиады и другие отрядные мероприятия; 4) осуществляет контроль за их выполнением; 5) оценивает деятельность отряда, осуществляет постоянную связь с советом дружины.

Председатель совета отряда (командир): 1) направляет работу совета отряда на организацию и выполнение дел в отряде в соответствии с планом рабо­ты, решениями сборов и советов отряда (совместно с вожатыми); 2) отвечает за подготовку и проведение отрядных сборов и заседаний совета отряда; 3) о своей работе и работе отряда отчитывается перед советом дружины; 4) организовывает связь и совместную работу с другими отрядами.

Ответственный за культурно-массовую работу: 1) организует в отряде смотры, конкурсы, викторины, игры; 2) оказывает помощь в проведении дружинных мероприятий; 3) организует дни творчества в отряде, массовые представления, встречи; 4) оказывает помощь детям в проведении игр.

Физорг отряда: 1) отвечает за проведение утренней гимнастики в отряде и проводит ее; 2) отвечает за организацию и проведение спортивных соревнований в отряде; 3) организует подвижные игры; 4) следит за спортивными событиями в стране и за рубежом и информирует о них отряд; 5) организует туристические походы, формирует спортивные команды отряда.

Ответственный за трудовые дела: 1) организует труд по самообслуживанию; 2) организует подготовку и проведение общественно полезных дел в отряде, лагере; 3) отвечает за работу дежурных в отряде; 4) организует дежурство отряда в столовой; 5) организует трудовые десанты, вахты, походы за экономию и бережливость.

Хозяйственник: 1) получает у старшего вожатого игры, мячи, скакалки, бумагу, карандаши и прочее и отвечает за их сохранность; 2) получает хозинвентарь (швабры, тряпки, веники, тазы и т. д.) и отвечает за их сохранность; 3) помогает воспитателю в организации банного дня; 4) в походе отвечает за туристическое снаряжение.

Ответственный за чистоту и порядок: 1) организует смотры спальных комнат; 2) контролирует работу дежурных по спальным комнатам; 3) отвечает за проведение утреннего и вечернего туалета; 4) помогает медсестре.

Редколлегия: 1) собирает информацию; 2) осуществляет всю оформительскую работу в отряде; 3) помогает в оформлении дружинных мероприятий.

Редактор: 1) отвечает за оформление отрядного уголка; 2) следит за постоянным обновлением информации в сменных рубриках отрядного уголка; 3) отвечает за выпуск отрядной газеты, молний, боевых листков; 4) организует помощь в оформлении дружинных мероприятий.

Звеньевой-вожатый звена: 1) помогает выполнять законы и традиции лагеря; 2) организует работу в звене; 3) составляет план работы звена; 4) распределяет поручения между членами звена; 5) отчитывается о работе звена перед советом отряда.

Когда актив выбран, можно объявить конкурс на лучшую памятку каждому из активистов. Это поможет очертить круг прав и обязанностей ребят-активистов, будет способствовать развитию творчества ребят, а также установлению дружеских, доверительных отношений в отряде. На некоторое время в отрядном уголке можно поместить оригинально оформленные памятки: «Памятка командиру», «Памятка физоргу», «Памятка затейнику», «Памятка хозяйственнику», «Памятка санитару» и др.

Очень важно, чтобы в каждом отряде были «свои законы», например: 1) закон карандаша и блокнота; 2) закон слова: «Сказано — сделано, об исполнении доложить»; 3) закон поднятой руки; 4) закон доброго отношения к песне; 6) закон движения вперед и др.

Помощником вожатого в работе с отрядом является звеньевой. При этом надо иметь в виду, что у старших ребят углубляется содержание поручения, изменяются «функции активиста».

Очень важно правильно распределить обязанности и поручения не только между активистами, но и между звеньями. В работе с советом отряда рекомендуется про­водить конкретный разбор предстоящего дела, давать со­веты, как его лучше организовать.

Следует отметить, что очень сложно в этом случае обстоят дела с младшими от­рядами, в которые входят дети IV—V классов, так как опыт выполнения школьниками этого возраста поручений очень незначителен. Кроме этого, ре­бята данного возраста очень любят играть и в условиях лагеря готовы играть с утра до вечера.

Наибольшую активность и самостоятельность в само­управлении проявляют ребята среднего возраста. Они уже имеют навыки организаторской работы и, что осо­бенно важно, хотят организовывать новые, интересные дела. При работе с советом отряда этой возрастной груп­пы надо правильно направлять их деятельность, давать знания и формировать умения.

Сложнее обстоят дела со старшими отрядами. Ребята этого возраста обладают достаточными знания­ми и опытом организаторской работы, но у них нередко пропадает интерес к ней. Поэтому главная сложность в организации самоуправленческой деятельности ребят старшего возраста заключается в том, чтобы вернуть их интерес к выполнению поручений, усилить и укрепить демократические начала в самоуправлении под­ростков, расширить границы их прав и ответственности.

Планирование работы отряда

Планирование является основой управления детским коллективом в условиях оздоровительного отдыха.

Подготовка плана работы отряда предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность вожатого по обоснованию того, что предстоит сделать в период лагерной смены.

При планировании соблюдаются следующие условия:

1) четкое представление тех результатов, уровня работы, который к концу планируемого периода должен быть достигнут;

2) выбор оптимальных путей средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

В процессе реализации планов лагерной смены проходит их уточнение и корректировка в зависимости от объективных условий.

Планирование работы отряда на смену носит кол­лективный характер и может осуществляться в несколько эта­пов, например:

1) разработка воспитателем и вожатым анкеты желаний для воспитанников с целью выявления и учета их увлечений, интересов, мнений по проведению коллективных дел и ме­роприятий в отряде, лагере;

2) организация анкетирования и анализ анкет;

3) обсуждение на первом сборе отряда предложений по про­ведению дел и мероприятий в отряде, лагере;

4) составление и совместное утверждение плана жизнедеятель­ности отряда на смену.

План может быть составлен согласно следующей форме:

Предлагаем для лагеря

Проведем в отряде

Кому поручим подготовить и провести мероприятие

Главная цель коллективного планирования – составить план работы отряда, лагеря на смену. С этой целью взаимосвязаны воспитательные задачи, которые решаются в ходе совместного планирования: воспитать чувство ответственности за порученное дело, способствовать сплочению детского коллектива. Методической задачей в этом случае будет выступать научение ребят правильной логике планирования (постановке задач, выбору дела).

Проводя планирование в условиях летнего оздоровительного лагеря, следует учитывать такие особенности, как: 1) кратковременность смены; 2) сборность детского коллектива.

В связи с этим само планирование разбивается на не­сколько этапов. К главной составной части системы плани­рования относится разведка полезных дел.

Наиболее приемлема следующая схема проведения разведки: 1) линейка готовности; 2) самостоятельное творчество; 3) сбор-старт; 4) сбор перспективного планирования.

Дата добавления: 2015-12-08