Расписание звонков

V семестр

№ недели	Содержание работы
1 неделя	1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики по воспитательной работе: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; распределение по классам; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Знакомство со школой. 3. Знакомство с учителем класса: беседа об особенностях класса, отдельных учащихся; знакомство с планом воспитательной работы учителя. 4. Составление плана практики на семестр.
2 неделя	Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива, отношение к общественной работе и общественно полезному труду, показательное внеклассное мероприятие, которое дает учитель школы.
3 неделя	1. Психолого-педагогическое наблюдение: отношение школьника к коллективу; авторитет школьника в коллективе товарищей; общительность и понимание других людей; отношение к отрицательным проявлениям в коллективе. 2. Знакомство с планом воспитательной работы учителя. 3. Подготовка к беседе. 4. Изготовление наглядного и дидактического материала к урокам (по заданию учителя).
4 неделя	1. Изучение направленности личности учащегося. Характеристика осознанных мотивов. Интересы, их глубина, широта, устойчивость, действенность, наиболее ярко выраженные познавательные интересы. 2. Проведение нравственной беседы.
5 неделя	1. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 2. Экскурсия в природу или по городу.
6 неделя	1. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. 2. Составление характеристики стиля отношений учителя с учащимися.
7 неделя	1. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность, степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2. Подготовка занятия по культуре поведения. 3. Изготовление дидактического материала (по заданию учителя).
8 неделя	1. Проведение занятий по культуре поведения. 2. Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных и эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.
9 неделя	1. Работа с документацией: журналы, личные дела, медицинские карты. 2. Проведение игр «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Пойми меня» и т.д.
10 неделя	1. Изучение волевых особенностей детей: целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости, самообладания. 2. Проведение литературных викторин (турнир смекалистых).
11 неделя	1. Знакомство с планом осенних каникул. 2. Посильное участие в работе с детьми в период каникул. 3. Посещение театра, выставки, музея.
12 неделя	1. Изучение направленности личности ребенка, стремления школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения. 2. Творческие конкурсы (чтецов, певцов, танцоров, музыкальные, поэтические, художественные).
13 неделя	1. Диагностика заинтересованности учащихся в труде и его результатах, их активность, самостоятельность, организованность и дисциплинированность при проведении работы. 2. Изготовление раздаточного материала (по заданию учителя).
14 неделя	1. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2. Организация работы мастерской Деда Мороза.
15 неделя	1. Подготовка к празднику Новогодней елки. 2. Мастерская Деда Мороза.
16 неделя	1. Подготовка к празднику Новогодней елкию. 2. Индивидуальная работа с неуспевающими детьми.
17 неделя	1. Праздник Новогодней елки. 2. Подведение итогов практики за семестр.

VI семестр

1 неделя	1. Изучение интересов, способностей, склонностей трудного ученика. 2. Игра - путешествие по родному краю
2 неделя	1. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах. 2. Подготовка к КТД - «Масленица».
3 неделя	1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины и характера запущенности). 2. Проведение КТД - «Масленица».
4 неделя	1. Рыцарский турнир. 2. Изготовление дидактического материала.
5 неделя	1. Диагностика успеваемости школьников. 2. Подготовка к празднику, посвященному 8 Марта.
6 неделя	1. Индивидуальная работа с неуспевающими. 2. Проведение праздника посвященного Международному женскому дню.
7 неделя	1. Подготовка к КВН. 2. Изготовление раздаточного материала.
8 неделя	1. Проведение КВН. 2. Составление памятки по самообладанию.
9 неделя	1. Знакомство с программой весенних каникул. 2. Посильное участие в работе с детьми в период каникул.
10 неделя	1. Подготовка устного журнала посвященного Дню космонавтики. 2. Изготовление наглядных пособий.
11 неделя	1. Проведение устного журнала. 2. Работа по развитию речи школьников.
12 неделя	1. Подготовка праздника «Книжкина неделя». 2. Работа с трудновоспитуемыми детьми.
13 неделя	Проведение праздника «Книжкина неделя».
14 неделя	1. Подготовка праздника Букваря. 2. Изготовление дидактического материала
15 неделя	1. Проведение праздника Букваря. 2. Работа с неуспевающими детьми.
16 неделя	1. Торжественная линейка «Последний звонок». 2. Подведение итогов практики.

VII семестр

1 неделя	1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики по воспитательной работе: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; распределение но классам; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Знакомство со школой. 3. Составление плана практики на семестр.
2 неделя	1. Знакомство с учителем класса: беседа об особенностях класса, отдельных учащихся; знакомство с планом воспитательной работы учителя. 2. Знакомство с личными делами. 3. Знакомство с классом.
3 неделя	Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива, отношение к общественной работе и общественно полезному труду. Подвижные игры. Игры-знакомства. Веселые старты.
4 неделя	1. психолого-педагогическое наблюдение: отношение школьника к коллективу; авторитет школьника в коллективе товарищей; общительность и понимание других людей; отношению к отрицательным проявлениям в коллективе. 2. Игра-путешествие по родному краю. 3. Изготовление наглядного и дидактического материала к урокам (по заданию учителя).
5 неделя	1. Изучение направленности личности учащегося. Характеристика осознанных мотивов. Интересы, их глубина, широта, устойчивость, действенность, наиболее ярко выраженные познавательные интересы. 2. КТД. Праздники «Здравствуй, осень!», «Праздник урожая».
6 неделя	1. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 2. Экскурсия в природу или по городу.
7 неделя	1. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. 2. Тематические беседы, викторины.
8 неделя	1. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность, степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2. Подготовка к соревнованию «Веселые старты» между классами одной параллели. 3. Изготовление дидактического материала.
9 неделя	1. Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных и эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости. 2. Проведение соревнования «Веселые старты» между классами одной параллели. 3. Подготовка классного часа но тематике дополнительной квалификации.
10 неделя	1. Изучение волевых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание. 2. Проведение тематических классных часов.
11 неделя	1. Знакомство с планом осенних каникул. 2. Посильное участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.
12 неделя	1. Изучение направленности личности ребенка, стремления школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения. 2. Литературная викторина (турнир смекалистых).
13 неделя	1. Диагностика заинтересованности учащихся в труде и его результатах, их активность, самостоятельность, организованность и дисциплинированность при проведении работы. 2. Творческие конкурсы (чтецов, певцов, танцоров, музыкальные, поэтические, художественные). 3. Изготовление раздаточного материала (по заданию учителя).
14 неделя	1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины и характера запущенности). 2. Проведение бесед о вредных привычках (алкоголь, наркотики, табак) и их последствия.
15 неделя	1. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2. Подготовка к новогоднему празднику.
16 неделя	1. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах. 2. Работа по изготовлению костюмов и декораций. 3. Репетиции.
17 неделя	1. Проведение праздника Новогодней елки. 2. Подведение итогов практики.

VII семестр
1 неделя	1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики по воспитательной работе: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; распределение но классам; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Знакомство со школой. 3. Составление плана практики на семестр.
2 неделя	1. Знакомство с учителем класса: беседа об особенностях класса, отдельных учащихся; знакомство с планом воспитательной работы учителя. 2. Знакомство с личными делами. 3. Знакомство с классом.
3 неделя	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива, отношение к общественной работе и общественно полезному труду. Подвижные игры. Игры-знакомства. Веселые старты.
4 неделя	1. психолого-педагогическое наблюдение: отношение школьника к коллективу; авторитет школьника в коллективе товарищей; общительность и понимание других людей; отношению к отрицательным проявлениям в коллективе. 2. Игра-путешествие по родному краю. 3. Изготовление наглядного и дидактического материала к урокам (по заданию учителя).
5 неделя	1. Изучение направленности личности учащегося. Характеристика осознанных мотивов. Интересы, их глубина, широта, устойчивость, действенность, наиболее ярко выраженные познавательные интересы. 2. КТД. Праздники «Здравствуй, осень!», «Праздник урожая».
6 неделя	1. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 2. Экскурсия в природу или по городу.
7 неделя	1. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. 2. Тематические беседы, викторины.
8 неделя	1. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность, степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2. Подготовка к соревнованию «Веселые старты» между классами одной параллели. 3. Изготовление дидактического материала.

9 неделя	1. Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных и эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости. 2. Проведение соревнования «Веселые старты» между классами одной параллели. 3. Подготовка классного часа но тематике дополнительной квалификации.
10 неделя	1. Изучение волевых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание. 2. Проведение тематических классных часов.
11 неделя	1. Знакомство с планом осенних каникул. 2. Посильное участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.
12 неделя	1. Изучение направленности личности ребенка, стремления школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения. 2. Литературная викторина (турнир смекалистых).
13 неделя	1. Диагностика заинтересованности учащихся в труде и его результатах, их активность, самостоятельность, организованность и дисциплинированность при проведении работы. 2. Творческие конкурсы (чтецов, певцов, танцоров, музыкальные, поэтические, художественные). 3. Изготовление раздаточного материала (по заданию учителя).
14 неделя	1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины и характера запущенности). 2. Проведение бесед о вредных привычках (алкоголь, наркотики, табак) и их последствия.
15 неделя	1. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2. Подготовка к новогоднему празднику.
16 неделя	1. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах. 2. Работа по изготовлению костюмов и декораций. 3. Репетиции.
17 неделя	1. Проведение праздника Новогодней елки. 2. Подведение итогов практики.

  Психолого-педагогическая практика является важным звеном в системе практической подготовки будущих педагогов к воспитанию детей и подростков в разных типах общеобразовательных школ. Психолого-педагогическая практика проводится на базе общеобразовательных учреждений разных типов. В период данного вида практики студенты выступают в роли помощника классного руководителя, помощника воспитателя ГПД, руководителя кружка и др.   В процессе психолого-педагогической практики решаются следующие задачи: • овладение студентами умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, ГПД, кружке, с отдельными учащимися; • накопление представлений о характере и содержании воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД, руководителя кружка и др.; • освоение основных форм внеучебной воспитательной работы с учетом специфики общеобразовательных учреждений разного типа; • овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников; • формирование умения осуществлять методическую рефлексию.  

В ходе данного вида практики студенты выполняют следующие виды деятельности: • знакомятся с учебно-материальной базой образовательного учреждения и документацией, основными направлениями воспитательной работы; • наблюдают за работой педагогического коллектива, изучают систему работы классного руководителя, воспитателя ГПД, руководителя кружка или секции и др.; • изучают психолого-педагогические особенности развития учащихся различного возраста, проектируют и осуществляют педагогическую деятельность с учетом полученных результатов; • оказывают помощь педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы со школьниками; • самостоятельно разрабатывают и проводят с учащимися отдельные виды воспитательных занятий (беседы, классные часы, конкурсы, викторины, экскурсии, трудовые десанты, операции милосердия, познавательные игры, спортивно-оздоровительную работу, выпуск бюллетеней и газет, оформление классных уголков и т.д.); • принимают участие в подготовке и проведении праздников, утренников, предметных недель, олимпиад, коллективных творческих дел, конференций, КВНов и т.д.   В процессе практики у студентов должны формироваться следующие профессиональные компетенции: • наблюдать, анализировать и планировать воспитательную работу в классе, в ГПД, кружке и т.д.; • определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; • организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определять последовательность работы, привлекать или формировать актив, помогать выбирать наиболее эффективные приемы и методы, организовывать контроль и подведение итогов работы); • изучать личность школьника и коллектив учащихся в условиях класса, ГПД, кружка и др.; • проводить отдельные виды воспитательной работы с учащимися (коллективные и индивидуальные); • осуществлять рефлексию собственной деятельности.   Подготовка студентов к данному виду практики осуществляется в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин, а также в процессе обучения студентов на факультативах, в различных кружках и клубных объединениях по интересам, действующих в педагогических колледжах и училищах.

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ  

№ п/п	Основные аспекты ана­лиза	Критерии эффективности мероприятия
1.	Проблема воспитательно­го мероприятия и его пе­дагогические задачи	Актуальность темы и целей (соответствия основным событиям мак­роколлектива, возрастным особенностям и уровню воспитанности школьников)
2.	Содержание мероприятия и его структура: А) Б) Основная часть В) заключение	Формирование психологической готовности учащихся к воспри­ятию мероприятия (и участию в нем) положительных мотивов дея­тельности Целенаправленность содержания, его соответствие возрасту и уров­ню воспитанности учащихся, новизна содержания, оптимальное со­четание рациональной и эмоциональной информации, логическая последовательность составных элементов Закрепление социально-значимых мотивов поведения и установки, соответствие главной цели мероприятия. Постановка перед школь­никами конкретной программы действий в соответствии с програм­мой классного часа.
3.	Форма	Целесообразность применения именно этой формы, соответствие формы содержанию мероприятия, возрасту учащихся и основным требованиям, предъявляемым к данной форме.
4.	Поведение учащихся	Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплиниро­ванность, достаточно высокая степень подготовленности к меро­приятию.
5.	Поведение воспитателя	Эмоциональное состояние воспитателя, эмоциональная выразитель­ная речь, организаторские умения, педагогический такт. Умение владеть аудиторией, концентрировать внимание, поддерживать дис­циплину, вызвать интерес, создать необходимый психологический настрой, готовность к импровизации. Достаточно высокая степень подготовленности воспитателя к мероприятию, глубокое знание и понимание проблемы, умение найти ее оптимальное решение.
6.	Характеристика методов, технических средств, на­глядности, атрибутов и ритуалов	Соответствие задачам, содержанию мероприятия, уровню воспитан­ности и возрасту учащихся
7.	Организационный аспект деятельности	Точность и четкость основных элементов структуры мероприятия -начала, основной части, заключения. Оптимальность продолжитель­ности мероприятия. Целесообразность и яркое эстетическое оформ­ление. Соответствие хода мероприятия заранее продуманной про­грамме. Четкое распределение обязанностей между участниками
8.	Общая характеристика результативности воздей­ствий воспитательного мероприятия на учащихся	Оптимальность решения поставленных педагогических задач.

Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год.   1.Анализ эффективности целеполагания и планирования (программирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году: а) результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании. б) правильность выбора основных направлений содержания форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение. 2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся: а) особенности социальной ситуации развития учащихся, её изменения за прошедший учебный год. Какие факторы особенно повлияли на изменения этой ситуации? б) какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее социальное окружение (родители, сверстники) и занятие в кружках, секциях и других объединениях. в) особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся. 3. Анализ развития коллектива класса: а) социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем. б) особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношение мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т. д.) преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса; особенности общения в классном коллективе; в) степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включённости в процесс планирования организации и анализ совместной деятельности; 4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: а) основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах; б) участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов, обществ и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся. 5. Анализ развития учащихся класса: воспитанности и нравственно - эстетического развития учащихся б)(указать степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической трудовой и других видах деятельности;

в) уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость; г) изменения в социально-культурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге - развития культуры жизненного самоопределения. д) наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса. е) сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием, ж) изменения состава класса, произошедшие в течении года; индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приёмы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников. 6. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй. а) влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: б) участие родителей в подготовке детей к семейной жизни. 7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя: а) что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивными? Почему? б) насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошед­шем учебном году? в) какие методы воспитательного воздействия формы работы и средства педагогичес­кого влияния наиболее положительно проявляли на развитие и нравственное становление учащихся? г) какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду? д) какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведённые в прошедшем году способствовали сплочению классного коллектива? 8. Выводы: - об удачах и находках, о накопленном положительном опыте; - о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса; - о нереализованных возможностях и не использованных резервах; - о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее. 9. Приложение. В приложение можно поместить: а) результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов; б) сведения о проведении и результатах отдельных мероприятий, акций или отдель­ных периодов жизни классного коллектива;

ПРОГРАММА ЗНАКОМСТВА С УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ 1. Тип учебного заведения:общеобразовательная школа, гимназия, лицей.   2. Материальная база: а) здание: типовое, индивидуальный проект; приспособленное помещение; б) пришкольный участок: детская площадка, географическая площадка, спортивно-физкультурный блок, сад, опытный участок, цветники, общее озеленение; в) школьные кабинеты; г) спальни, места отдыха и игровые комнаты; д) ТСО, лингофонные, дисплейные классы и классы информатики; е) спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, тренажеры, бассейн, душ, раздевалки; ж) кино - и актовый залы; зал ритмики и хореографии; з) библиотека и читальный зал; и) мастерские для трудового обучения и творческой деятельности; к) медицинские кабинеты; л) столовая; м) оформление и озеленение школы и классов.   3. Педагогический коллектив: количественный и возрастной состав, стаж, образование. 4. Учебные планы и программы: какие и сколько лет по ним работает учебное заведение, их оценка. 5. Основные направления: учебно-воспитательной работы школы. 6. Традиции школы и их оценка. 7. Новации в деятельности коллектива. 8. Посещение урока учителя-мастера. 9. Анализ результатов и вывод.

Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива   1. Общие сведения о классе: название школы, класса, количество учеников (мальчиков, девочек). 2. Официальная структура классного коллектива. Состав класса. Его актив. 3. Общая характеристика организации учебной деятельности классного коллектива. Ведущие мотивы учения школьников. Уровень общего развития учеников. Количество отличников. Учащиеся, отстающие в учебе, причина их неуспеваемости. 4. Участие классного коллектива в общественной полезной работе. 5. Состояние дисциплины в классе, нормы поведения учащихся. 6. Общественно значимые цели классного коллектива. Сплоченность членов коллектива. Общественное мнение коллектива. 7. Качественная и количественная характеристика межличностных взаимоотношений учащихся в микрогруппах. 8. Характеристика отдельных школьников как членов коллектива. Анализ престижа и социальных ролей учащихся (ученик-общественник, спортсмен, участник художественной самодеятельности и т.п.) Анализ конкретных фактов поведения учащегося, а также влияния отдельных школьников на коллектив. 9. Возрастные психологические особенности коллектива класса. Специфические черты данного коллектива, которые можно выделить на основе анализа и обобщения всего изучаемого материала. 10. Влияние социального окружения, родителей и общественности на коллектив класса. 11. Содержание работы, проведенной студентом-практикантом в классе в целях повышения общественной активности учащихся и привития им коллективистских черт характера. 12. Предложения по содержанию и организации воспитательной работы с данным классным коллективом (со стороны учителей, родителей).  

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия   1. Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия. 2. Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса); 3. Цели и задачи проводимой работы; 4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств). 5. Содержание и методика проведения занятия: a) Соответствие содержания занятия поставленной цели; б) Познавательная ценность подобранного материала; в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность; г) приемы и методы, использованные на занятий, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровень развития детей данного класса. 6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убежденность, эмоциональность, контакт с уч-ся, знание качеств, поступков своих учеников и их мотивации. 7. Педагогическая ценность проводимого занятия.   Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного занятия 1. Тема внеклассного воспитательного занятия. 2. Воспитательно-образовательные задачи данного вида занятий с учащимися. 3. План проведения воспитательного занятия. 4. Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения). 5. Используемая наглядность и ТСО. 6. Список использованной литературы.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАКТИКАНТА   1. Отношение к работе.   2. Самостоятельность и инициативность в работе.   3. Владение организационно-педагогическими умениями.   4. Уровень владения методами воспитания.   5. Культура Общения и мастерство педагогического общения с детьми, родителями, учителями, руководством школы.   6. Выполнение задач и программы практики.   7. Рекомендации по совершенствованию теоретической и практической подготовки практиканта.   8. Рекомендации по воспитанию личностных качеств.   Оценка Классный руководитель Воспитатель ГПД Руководитель детского объединения Дата

  План воспитательной работы учителя (руководителя практики)

  Список класса (с поручениями)  

№ п/п	Ф.И.	Обязанности

  Расписание уроков

Понедельник	Вторник	Среда
1.		1.		1.
2.		2.		2.
3.		3.		3.
4.		4.		4.
5.		5.		5.

Четверг	Пятница	Суббота
1.		1.		1.
2.		2.		2.
3.		3.		3.
4.		4.		4.
5.		5.		5.

Расписание звонков

1.
2.
3.
4.
5.

 

Дата	Тема классного часа	Анализ	Отметка	Подпись

 

Дата	Тема классного часа	Анализ	Отметка	Подпись

Дата добавления: 2015-12-08