Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Приложение 1. Методика «Контакт», для выяснения уровня развития коллектива.

Читайте также:
  1. II. 10. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ НА УКИ
  2. II. Контроль исходного уровня знаний студентов
  3. II. Контроль исходного уровня знаний студентов
  4. II. Современное состояние развития образования
  5. III. 4. АНТИКУМУЛЯТИВИЗМ В ПОНИМАНИИ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ
  6. III. Основные направления функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
  7. V Приложение II

В целях выяснения уровня развития коллектива имеет смысл провести констатирующий замер по методике, разработанной чле­нами ВНИКа «Контакт» под руководством и при участии автора пособия.

Алгоритм проведения замера включает следующее:

- выполнение учащимися двух заданий: «Узнай свой коллек­тив» и «Оцени себя и своих товарищей»;

- выполнение учителями-предметниками задания «Узнай кол­лектив»;

- выполнение классным руководителем двух заданий: «Узнай­те свой коллектив» и «Оцените свой коллектив»;

Ниже мы приводим содержание замера.

Задание 1. «Узнайте свой коллектив». Классный руководитель знакомит ребят, а затем учителей-предметников с нижеследую­щими характеристиками и просит записать на листочке цифру, соответствующую мнению ученика (предметника). При этом он сам выполняет эго задание первым.

1. Актив класса исполнительный, ответственный, стремится навести порядок, призывает лучше учиться, старается помочь педагогам, но не пользуется авторитетом одноклассников. Боль­шинство учащихся не выполняют требования актива, не подчи­няются ему. В коллективе нет общего дела, которое бы сплотило ребят. Воспитатель обучает актив, способствует созданию его ав­торитета, привлекает к делам как можно больше ребят.

Актив отличается энергией и принципиальностью, пользует­ся авторитетом у товарищей. У коллектива есть общая цель и об­щее дело. Ребята учатся действовать самостоятельно. Они участву­ют в делах, собираются вместе. Оценивают, что было хорошо, что не получилось, планируют, как исправить ошибки, чтобы в буду­щем получилось лучше. Коллектив дружный, переживает за не­удачи своих товарищей, радуется их успехам. Однако не все ребята способны повести коллектив за собой, не у всех развито чувство ответственности перед коллективом. Воспитатель выступает в роли наставника, помощника, который стремится расширять актив до рамок всего коллектива, формирует правильное общественное мнение.

3. В классе самоуправление: каждый умеет руководить и подчи­няться. Большинство ребят способны самостоятельно обдумывать предстоящие дела, коллективно планировать и анализировать ра­боту. В классе есть желание действовать вместе, есть свои законы, - высоко развито стремление улучшать окружающую жизнь. В кол­лективе сложились отношения взаимной требовательности, от­ветственности, уважения и доброжелательности. Воспитатель вы­ступает в роли старшего товарища, который всегда рядом и чуть впереди.

4. Для всех ребят коллектива самая главная цель — улучшать жизнь, бороться с недостатками в ней. Каждый стремится жить «ради улыбки товарища». Школьники умеют работать над собой. Каждый, находясь вне коллектива, действует по его законам. Вос­питатель выступает в роли «дирижера хорошо налаженного орке­стра».

Задание 2. «Оцени себя и своих товарищей». Учащиеся, а затем и классный руководитель делают выбор из четырех (а, б, в, г) предложенных показателей по каждому из трех критериев.

1. Насколько самостоятельно актив руководит коллективными делами:

а) самостоятельности не проявляет;

б) проявляет самостоятельность лишь при непосредствен­ном участия педагога;

в) проявляет самостоятельность по инструкции воспитателя;

г) действует совершенно самостоятельно.

2. Насколько развито в коллективе стремление и умение улуч­шать окружающую жизнь:

а) почти у всех ребят это стремление отсутствует;

б) только актив стремится организовать ребят на добрые дела;

в) у большинства ребят развито стремление и умение со­вершать хорошие поступки на пользу людям;

г) для каждого учащегося главная цель — улучшать жизнь, бороться с недостатками в ней.

3. Как развита в классе взаимная требовательность:

а) выполняются только требования педагога (взрослого);

б) выполняются требования актива и педагога;

в) требования предъявляются друг другу и выполняются большинством ребят;

г) требования предъявляются друг другу и выполняются каж­дым.

Таблица 4

Сводные данные по этапам развития коллектива.

Этап разви­ тия «Судья»
Учащиеся Организатор воспитательного процесса Учителя-предметники
Мате­матик Лите­ратор Гео­граф По ин. языку Исто­рик
I 75% + +     + +
II 25%     + +    
III              
IV              

Примечание. Плюсом отмечен выбор каждого из «судей».

Обработка полученных данных предполагает состав­ление двух таблиц. По данным табл. 4 коллектив находится на пер­вой стации развития, но, по мнению 25 % учащихся и двух учителей-предметников, тенденция роста явно наблюдается.

По данным табл. 5 явно видны конкретные задачи воспитания в этом коллективе: развитие самостоятельности школьников, фор­мирование авторитета актива и расширение его состава, органи­зация конкретного дела. :

Сравнение всех данных позволяет классному руководителю определить уровень развития коллектива более полно и объек­тивно.

Заканчивая учебный год, классный руководитель задумывает­ся над тем, как

обеспечить непрерывность воспитательного влияния во время летних каникул. Для этого планируются задания от­дельным ученикам на лето, а в случае необходимости оказывает­ся помощь в организации летнего отдыха.

 

Таблица 5


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)