Функции классного руководителя в современной школе

Функциональные обязанности — это рычаги, с помощью которых позволяетсоздаваться воспитательнаясистема классного коллектива.

Приступая к работе с классным коллективом, классный руководитель берет на себя определенные функции, четкое выполнение которых позволяет создать в классе стройную воспитательную систему. Для чего классному руководителю необходимо их знать? В первую очередь пото­му, что четкое и последовательное соблюдение своих функций позволит ему избежать ошибок в организации своей деятельности.

Всякий классный руководитель, начинающий или уже работаю­щий много лет, будет отличаться своей методикой построения работы с классным коллективом, принципами организации воспитательной работы. Это определено его концептуальной функцией.

Концептуальная функция предполагает выбор классным руководителем той воспитательной теории, тех принциповвоспитания, ко­торые позволят ему создать свою систему воспитательной работы в классном коллективе. Именно концептуальный подход к работе с классом определяет, в конечномсчете, уровень воспитанности уча­щихся, уровень сформированности классного коллектива.

В воспитании ребенка может успешно применяться медицинский принцип: не навреди. Он может стать отправной точкой в создании классным руководителем собственных принципов воспитания уча­щихся класса. Концептуальная функция влечет за собой целевую функцию, которая определяет те цели и задачи воспитательной работы, на основе которых будет спланирована работа с детскимколлективом.

Для того чтобы целевая функция могла быть успешно реализована, классный руководитель отбирает методы диагностических исследований в коллективе, которые позволят ему качественно реализовать цели и задачи воспитания.

Диагностическая функция классного руководителя — это отбор необходимых исследований для изучения личности учащегося и классного коллектива с целью эффективного воспитания.

Диагностическая функция классного руководителя напрямую связана с целесообразностью отбора методик для изучения учащихся и класса.

Однако диагностическая функция заключается не только в том, чтобы использовать диагностические методы в работе с классным коллективом, но и использовать их согласно целям и задачам воспита­ния, концепции воспитательной работы с учащимися.

На основе определенной классным руководителем концепции вос­питания, цели и задач воспитания, предполагаемых диагностических методик наступает процесс планирования воспитательной работы, таким образом, классный руководитель выполняет функцию планирования воспитательной системы класса.

Функция планирования предполагает отбор методов воспитания, форм воспитательной работы, тематику конкретных мероприятий их целесообразность согласно целям и задачам воспитания,

Для того чтобы планирование в работе классного руководителя не осталось только на бумаге, необходимо реализовать организаторскую функцию, которая предполагает работу по организации самоуправления в классе, работы актива класса, организации и проведения запланированных мероприятий.

В ходе непосредственной работы с детским коллективом классный руководитель создает определенную атмосферу, которая позволяет учащимся или не позволяет участвовать в том или ином деле. Это за­висит от того, насколько умело классный руководитель стимулирует деятельность учащихся, как он это делает и делает ли вообще. Стимулируя инициативу и творчество и поддерживая учащихся в их начинаниях, классный руководитель выполняет свою стимулирующую функцию, качественное выполнение которой, в свою очередь, влияет на результативность воспитательной работы.

Коммуникативная функция педагога предполагает создание в детском коллективе таких условий взаимодействии, когда общение

взрослого и детей построено в форме диалога и полилога, когда принципами общения являются принципы сотрудничества и партнерства.

Достаточно значимой функцией в работе с детским коллективом является контрольно-оценочная функция, когда классный руководитель системно и оперативно анализирует результативность и качество проводимой работы в классе по многим критериям:

· Качество проводимых внеклассных мероприятий;

· Степень участия в них всех учащихся класса;

· Степень ответственности каждого ученика при подготовке внеклассного мероприятия и т. д.

Такая работа позволяет сразу же внести коррективы в работу с классным коллективом, что и является коррекционной функцией в ра­боте классного руководителя.

Важной функцией в работе с классным коллективом является функ­ция прогнозирования.

Эта функция — возможность классного руководителя, с одной стороны предвидеть и предвосхитить ту или иную воспитательную ситуацию, которая может возникнуть в детском коллективе в момент под­готовки и проведения внеклассного мероприятия, с другой стороны, это анализ и прогнозирование всего хода воспитательного процесса в коллективе.

Все выше перечисленные функции деятельности классного руко­водителя важны и актуальны.

Главная задача классного руководителя - не только их знать, но и попытаться последовательно использовать их при построении воспи­тательной системы классного коллектива.

Выводы по первой главе.

Изучив психолого- педагогическую литературу по заявленной проблеме, мы пришли к следующим выводам.

1. Классный руководитель- ведущая, ключевая фигура в организации целостного педагогического процесса в конкретном классе. Он является его руководителем и координирует действия всех объект- субъектов, участвующих в нем.

2. Цель деятельности классного руководителя- организация и руководство целостным педагогическим процессом.

3. Основные характеристики классного руководителя: исследовательская компетентность, мастерство и медиаобразованность.

4. Методологической основой деятельности классного руководителя служит подход «встречи—взаи­мопроникновения — взаимодействия» традиционного и инноваци­онного.

5. Сущность деятельности классного руководи­те л я заключается в координации внешних влияний, оказываемых на конкретного ученика, а также в организации воспитательной, образовательной, развивающей внеучебной деятельности в классе. Отсюда — четыре основные функции классного руководителя: ко­ординирующая, образовательная, развивающая и воспитательная.

Направления работы классного руководителя составляют воспитание в процессе обучения; внеклассная воспи­тательная деятельность в школе; внешкольная воспитательная де­ятельность через взаимодействие с семьёй школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

Содержание работы классного руководителя определяют основные виды деятельности: педагогический мони­торинг, проектировочная, организаторская и гностическая дея­тельность.

Дата добавления: 2015-12-08