why you chose this restaurant

what type of food you ate in this restaurant and
explain why you enjoyed eating in this restaurant.

Ответ

I’d like to describe to you a restaurant I enjoyed visiting most. You see, it was a restaurant on the corner of the Nevsky Prospect and Liteyny Prospect. The name of the restaurant would sound “Tow Chopsticks” in English, I think. Now I often go there but that was the first time I’d been there. I’d chosen this restaurant because a friend of mine had recommended it to me saying that the food was always of high quality there. And he’d been absolutely right in saying that. They served perfect seafood and the best thing about it was that everything was exquisitely fresh. That’s important when we’re talking about different kinds of sushi, for example. So I enjoyed it much. But the best thing about that evening was that there I accidently met another friend of mine who I hadn’t seen for quite a long time and with whom we’d been trying to meet for ages. Can you imagine he was travelling to Baku and had a stopover in St.Petersburg for just that one night?

Подчеркнуты вопросы в задании и соответствующие им места в ответе.
А теперь переходим к разбору последней части модуля.

● Part 3

Part 3 – это ваше Writing Task 2 в устной форме. То есть, как и в эссе, обязательны аргументы «за» и аргументы «против». Желательно добавить своё личное отношение и/или пример из своей жизни. Если в Part 1 действовало правило «трех предложений», а в Part 2 сам секундомер вас ограничивал, то в Part 3 мы с учениками говорим, пока экзаменатор нас не остановит.
Схема интерпретации заданий схожа с Writing Task 2, только чуть менее формально. Можно использовать некоторые шаблонные фразы из шаблонного сочинения, которые вы заучивали к модулю Writing (см. пособие «Ярослав Юмжаков. IELTS Writing»). Лучше те из них, которые попроще и покороче. Но вы же их всё равно выучили – не пропадать же добру?! Используйте пару тройку из них в модуле Speaking Part 3.
То есть на любой вопрос в этой части надо отвечать по схожей схеме, но вместо целого абзаца, как это было в сочинении, здесь будет одно предложение:

Предложение 1 – льём воду по поводу вопроса;
Предложение 2 – аргументы «за»;
Предложение 3 – аргументы «против».

Рассмотрим пару конкретных примеров:

Вопрос:

- What do you think makes someone a good friend to a whole family?

Ответ:

Well, sometimes it happens that someone may become a friend to a whole family.
Certainly, it’s not easy cos’ a family may consist of very different people and definitely they are of different ages. So the first thing I think would be the ability to communicate with people of various age groups.

Дальше можно продолжить в этом же духе, пока экзаменатор вас не остановит новым вопросом.

- Do you think it is possible to be friends with someone if you never meet them in person?

Ответ:

Surely, some time ago the very question must’ve appeared strange but nowadays the development of the Internet, for example, lets us take this thing seriously. Of course, in my social nets I have some friends who I’ve never seen in person but know quite a lot about them and they know me. Are they real friends? I’ve never thought about that…but now…well, why not? I suppose they are.

● Не забудьте ответить на вопрос!

Есть в третьей части при таком подходе одна опасность: вы можете забыть ответить собственно на вопрос. Если в первой части я советовал вам отвечать на вопрос первым же предложением, то здесь после вступления и представления различных точек зрения на проблему можно упустить суть вопроса. Поэтому я тренирую своих учеников улавливать тот момент, когда они собственно дают ответ на поставленный вопрос, а после этого они уже могут свободно растекаться по древу далее.

Обратите на это внимание на примере двух приведённых выше отрывков. Подчёркнуты собственно ответы на вопросы.

- What do you think makes someone a good friend to a whole family?

Well, sometimes it happens that someone may become a friend to a whole family.
Certainly, it’s not easy cos’ a family may consist of very different people and definitely they are of different ages. So the first thing I think would be the ability to communicate with people of various age groups.

И второй пример

- Do you think it is possible to be friends with someone if you never meet them in person?

Surely, some time ago the very question must have appeared strange but nowadays the development of the Internet, for example, lets us take this thing seriously. Of course, in my social nets I have some friends who I’ve never seen in person but know quite a lot about them and they know me. Are they real friends? I’ve never thought about that…but now…well, why not? I suppose they are.

И пару последних tips.
Иногда, особенно в конце третьей части, мозг отказывается оперативно откликаться на вопросы, поступающий извне. Так, например, при ответе на вопрос, начинающийся с вопросительного слова Why обязательно нужно сказать как минимум because. Но если ничего не придумывается, то и не придумывайте. Это не экзамен на знание предмета, ответьте просто. Например, так:

- Honestly speaking, I don’t know why. I think it is all about…you know… Ok, the reasons for that are mysteries for me. J

● Не повторяемся

И ещё один приём, как избежать, например, повторения слов. Кстати, при самостоятельной подготовке можно записывать себя на аудионосители, и потом прослушивать записи, оценивая себя и исправляя.
Если вдруг вы заметили, например, что очень часто используете одно и то же слово, то это не нужно пускать на самотёк, но и рубить сук тоже не надо. Если слово «легло», то значит, оно работает, нужно это использовать.
Например, мой ученик постоянно использует слово «crucial», и всё у него «of crucial importance». Тогда мы находим ещё два синонима, и я пишу их рядом

crucial → important → vital

и требую, чтобы он употреблял эти слова по очереди. После crucial использовал important, потом vital, и опять crucial. Таким приёмом удаётся разнообразить словарь без потери fluency.

Вот те приёмы и находки, которыми мы пользуемся с моими учениками, чтобы улучшить свои результаты в последнем модуле экзамена IELTS. Это, конечно, не всё, но этого должно вам хватить для того, чтобы правильно выстроить свою подготовку к этому модулю. Кроме этого имеется в наличии видео курс по этой же теме в двух частях. В целом, это также схема работы, но в видео-уроках вы сможете найти более подробные примеры и аутентичные записи учеников, которые уже успешно прошли это испытание. Кроме того, сам курс постоянно обновляется и совершенствуется, так что следите за последними новинками и выпусками. Все учебные материалы публикуются под общим названием «IELTS: стратегия победы», и автором курса являюсь я, Ярослав Юмжаков.
Удачи Вам во всех Ваших начинаниях!

Дата добавления: 2015-10-29