Grammar Review

Task 1.

1. Let me introduce myself. 2. I am proud to become a student of the faculty of Journalism. 3.I have always dreamed to study at University. 4. It is my ambition to work in a big international company. 5.Good manners are the rules one follows in everyday contacts with other people.

Task 2.

1. How do you get here from your house? 2. Do you have any special reasons for learning English? 3. Did you graduate from school last year? 4. What do you lie doing in your free time? 5. Why did you enter this faculty? 6. Did you do any special last night? 7. What sort of music do you like? 8. What are you interested in?

Task 3.

1. isn’t it.... shall we 2. were you... would I 3. don’t you 4. need we 5. don’t we 6. are you 7. couldn’t you 8 wouldn’t you

Task 4.

1. What’s the English word for ‘ рукопожатие’..?

2. How do you pronounce the word ‘ courtesy’?

3.How do you spell ‘ courtesy’?

4. What page are we on?

5. What’s for homework tonight?

6. Could you say that again, please?

7. Could you write ‘high-ranking’ on the board, please?

Vocabulary Focus

Task 2.

1. Apart from a degree, (c) he’s got a Diploma in Business Studies. 2. I don’t usually take initiative (j) in getting acquainted with people. 3. I don’t really get along with (a) my new room-mate. 4. If you get a moment, (h) could you help me fill in this form? 5. We got to know each other (b) and became good friends 6. She got through her exams (g) without too much trouble 7. Shall we get together on Friday (e) and go for a disco? 8. I didn’t get what he said (d) because the music was so loud. 9. I told that joke to Kate (f) but she didn’t get it. 10. If you can get some time off work, (i) we could finish the decorating.

Task 3.

1. If you want to get to know a person better, learn more about him or her. 2. When you get to the end of the test, tell me. 3. I can use e-mail now but it took time to get the idea of how to use it. 4. What time does he normally get home from the University? 5. You’d better get those wet clothes off or you’ll catch a cold.

6. Let’s get going – we are already late as it is. 7. If you put a coin into vending machine, it might get stuck.

8. If you don’t know how to load some new software into your computer, you’d better get in touch with Tom. He’s a computer wizard. 9. The more you know of the culture of the country, the less likely you may get into difficulties. 10. It’s getting late, I hate to say ‘good bye’ but I have to go.

UNIT 2

Part A. Skills Development

Speaking and Listening

Task 2.

1.c 2.a 3.b 4.c 5.d

Task 5. Possible answers:

1. Reading word for word is boring. It is difficult to maintain contact with the audience. You cannot see people’s reaction. The alternatives are to write down main points only (e.g. on cards).

2. An amazing fancy, a provocative opinion, a humorous story, a quote, audience participation, a visual aid. Here and now references work well: the coffee, the room, the weather, something in the comments of the person who introduced you, something that happened the last time you were here etc.

3. Yes. It is easier to absorb the main points if you are told the overall structure first. Also it shows that the speaker is in control and has practiced the talk.

4. Yes, it reinforces the message.

5. Questions during the presentation:

-- more spontaneous and lively

-- allow you to respond to the interests of the group

-- a danger of losing the direction or missing points.

Questions at the end:

-- better for large groups

-- better when the content is factual and needs to be covered comprehensively

-- a danger that you may tell the audience what they already know

6. Typical aids include transparences on the OHP (overhead projector), flipchart, slides, and computer-generated presentations.

7. Develop a class discussion.

Reading, Speaking and Writing

Task 3.

1. require an effort of imagination 2. prove the importance 3. the communicative and intercultural competences 4. the essential prerequisites 5 we’ll be doing our best to help 6. Live and learn’ 7 enlarge vocabulary, 8. develop grammar skills 9. improve reading abilities, 10.linguistic proficiency 11. give a vital edge over 12. lay special emphasis (on) 13. the acquisition of language skills 14. instruction method 15. topicality and authenticity, 16.up-to-date themes 17. work to one’s full capacity

Part B. Grammar and Vocabulary

Grammar Review

Task 1.

1b, 2a, 3b, 4b, 5c, 6c

Task 2.

I hated languages at school. I just wasn’t interested in learning, so I never did my homework and I was always bottom of the class when it came to exams! Maybe it wasn’t her fault, but I really didn’t get on with my teacher. She seemed to think I was a stupid young girl just because I didn’t know a past participle from an auxiliary verb (I still don’t actually). And even if I did learn English, there were no English-speaking people in my town, so who would I ever speak English to?

Things started to change when I got my first job, though. I spent my first two years in the Sales Department, and I had to speak English on the phone almost every day, which wasn’t easy. I didn’t really have enough time to go to classes, so at first I tried to study on my own.

I also persuaded an English-speaking friend to give me some private lessons and I started to make progress. I don’t know when it was exactly that I realized my English was good enough to do First Certificate, but I did.... and I passed!

So I don’t hate English any more. In fact it’s made quite a big difference to my life!

Achievement Test

Task 1

1. True; 2. True; 3. False; 4. False; 5. False; 6. False.

Task 2

1.a 2.b 3.b 4.b 5.a 6.a

Task 3

1.b 2.b 3.a 4.b 5.a 6.b 7.b 8.b 9.b 10.a

Task 4

1. Do you have any special reason for learning English?

2. What are your personal aims for learning English/

3. What does the success depend on?

4. How do most people arrive at their fluency?

5. Does good knowledge of English increase your career opportunities?

6. Which is more important to enlarge your vocabulary or to develop grammar skills?

7. Why did you enter this faculty?

8. Did you follow in the footsteps of your parents in choosing profession?

9. Do you use any special learning strategies to achieve your goals in English?

10. What requirements should the goals meet?

Task 5

1.Where do you live? 2. Did you do well in humanities? / How did you study at school? 3. What was your favourite subject? / What subject was your favourite? 4. Is Minsk your native town? 5. Where do you study? 6. How many classes a day do you have? 7. What subject/area/ speciality are you going to major? 8. Why did you enter BSU? 9. Do you believe that good knowledge of English is essential in any career?

Task 6

1. acquisition 2. knowledgeable 3.beneficial 4. fluency 5. Courteous 6. communication

7. requirements 8. graduation 9. achievements 10 enjoyable

Task 7

1…are you majoring in 2…. am majoring 3. …are going 4. will be 5. are good

6. is 7. …are you majoring in 8. like 9.am going to major 10.sounds

Task 9

a.4 b.6 c. 2 d. 3 e. 1 f.5 g.7

Task 10

a.4 b.3 c.2 d. 5 e.1 f. 6 g.7

Tapescripts

Tapescript 1.1.

1. What a lovely day it is today! Yes. Beautiful, isn't it?

2. It's very wet today. Mm. Horrible. Makes you feel miserable, doesn't it?

3. How are you today? I'm very well, thanks. How about you?

4. Did you have a nice weekend? Yes, it was lovely. We had a pub lunch and went for a walk.

5. How are you finding living in London? I'm enjoying it. It was a bit strange at first, but I'm getting used to it.

6. Did you have a good journey? Yes, no problems. The plane was a bit late, but it didn't matter.

7. Did you watch the football yesterday? No, I missed it. Was it a good game?

8. What a lovely coat you're wearing! Thank you. I got it in Paris last year.

9. If you have any problems, just ask me for help. Thank you very much. That's very kind of you.

Tapescript 1.2.

Dialogue 1 J = James M = Maria JHello. What's your name? M Maria. J I'm... James. I'm a teacher. And... where are you from? M Rome. JEr... What... what do you do? MI'm a student. JMm. And... how long have you been here in London, Maria? MTwo months. JAre you having a good time? MMm...Yes. JCan I get you a coffee? MNo. JAre you missing your family at all? MNo. JHave you got any brothers or sisters? M Yes. JEr... Oh! Er... what do they do? MThey are students too. JOh well, I've got a class now. Goodbye, Maria. M Ciao.

Dialogue 2 S = Sylvia J-P = Jean-Paul SHello. What's your name? J-P Jean-Paul. And what's your name? S Sylvia. Where are you from, Jean-Paul? J-P I come from Paris, the most romantic city in the whole world. And you, Sylvia, where do you come from? S I come from Scotland. What do you do in Paris? J-P I'm an architect. SOh, really? J-P Yeah. I design beautiful buildings for people with lots of money. I'm very expensive. SHow interesting. J-P And how long have you been a teacher, Sylvie? S Actually, my name's Sylvia. J-P I am so sorry. Sylvie is the French name. Sylvia, sorry. SDon't worry. I like it. I've been working here for five years. J-P And do you enjoy it? SYes, very much. You meet a lot of people from all sorts of different countries. I like that very much. Are you enjoying it here? J-P Very, very much. I'm learning a lot of English, I'm making a lot of friends, and even the food's not bad! Well, I'm not dead yet, and I've been here for five weeks. Sylvia, can I get you a coffee? SI've got a few minutes before my next class, so that would be lovely. Thank you very much... J-P Why don't we...

Tapescript 2.1

Presentation 1

Good morning everyone, on behalf of myself and Focus Advertising, I’d like to welcome you. My name’s Sven Larsen, I’m Commercial Director. This morning, I’d like to outline the campaign concept we’ve developed for you. I’ve divided my presentation into three parts. First, the background to the campaign, next the results of our market study, thirdly, the concept itself. If you have any questions, please don’t hesitate to interrupt me.

Presentation 2

Hi, I’m Dominique Lagrange. Good to see you all. As you know, I’m Creative Director of DMK. I’m going to tell you about the ideas we’ve come up with for the ad campaign. I’ll give you the background and talk you through the results of the market study and tell you all about our concept. If you’re not clear about anything, go ahead and ask any questions you want.

Методическая записка

к учебному пособию по английскому языку

«GETTING TO KNOW EACH OTHER»

(«ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»)

Традиционные цели и задачи языковой подготовки студентов университета постоянно подвергаются конструктивным изменениям в связи со стремительно меняющимся миром и возрастающими потребностями специалистов в социальном и профессиональном общении. В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависит от умения активно общаться, от знания приемов речевого воздействия.

Структурирование содержательного блока «Общий английский» («General English») непрерывно находится в процессе развития, постоянно совершенствуется и расширяется, отвечая на новые потребности общества и универсализацию требований к уровню владения иностранным языком на общеевропейском уровне («Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка» МГЛУ, 2005)

Учебное пособие «GETTING TO KNOW EACH OTHER» («ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ») в формате учебного модуля предназначено для работы со студентами 1 курса университетов в рамках учебного предмета «Иностранный язык»

В основе пособия лежит компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку.

В соответствии с «Типовой учебной программой для высших учебных заведений» (Минск, 2008) главной целью обучения является формирование коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе изучения иностранного языка в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, дискурсной, учебно-познавательной компетенций.

В процессе работы над материалами представляемого пособия формируются требуемые компетенции и находят реализацию следующие цели:

· формирование речевой (социолингвистической) компетенции

Осуществляется в процессе формирования умения устанавливать и поддерживать необходимые контакты в социально-бытовой сфере общения и профессиональной сфере общения: в этих целях отрабатываются формулы приветствия, прощания, представления, обращения к отдельным людям и к аудитории в зависимости от ситуации общения.

Формируется умение инициировать и поддержать этикетную беседу (‘small talk’); умение выражать свое мнение, используя соответствующие речевые клише; выступать с развернутым подготовленным сообщением о личных целях изучения иностранного языка как важной составляющей профессиональной подготовки.

· формирование языковой (лингвистической) компетенции

Осуществляется в процессе речевой деятельности студентов, путем коррекции ошибок, а также при выполнении лексических и грамматических упражнений и заданий в разделе«Part B. Grammar and Vocabulary». Системное повторение грамматики школьной программы не входит в задачи пособия. В данном разделе пособия акцент сделан на повторение порядка слов в утвердительном и вопросительном предложении – Unit 1; и повторении основных функций глагольных форм времени – Unit 2.

· формирование социокультурной компетенции

Реализуется в процессе всей учебной деятельности по материалам пособия. Специальный раздел«Part C. Additional Reading: Communication of Cultures and Culture of Communication» включает тексты и задания, связанные с изучаемой темой и направленные на формирование данной компетенции.

· формирование дискурсной компетенции

Осуществляется на основе знания правил вербального поведения, предлагаемых в текстовом материале модуля, формируется умение осуществлять речевое поведение, в частности, умение выбора адекватных форм приветствия, представления себя и других людей в соответствии с ситуацией общения.

Формируется умение презентации сообщения на основе специально подобранных заданий, аудиотекстов по презентации, чтения и анализа использованных приемов презентации в текстах «Welcome to University», «Speeches of Introduction».

· формирование учебно-познавательной компетенции

Формированию умений, необходимых для осуществления самостоятельной деятельности по овладению иностранным языком, способствуют задания по определению индивидуальных, личных целей изучения ИЯ; задания тестаAchievement Test 1, выполняемого в режиме самостоятельной работы, а также заполнение специально составленного задания по самопроверке сформированности знаний, навыков и умений -- Self-assessment Сhecklist.

Система заданий и упражнений пособия способствует развитию умений по всем видам речевой деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.

Пособие рассчитано на 8 часов аудиторных занятий и является первым, вводным модулем программы «Общий английский» («General English») и может быть использовано студентами всех специальностей и факультетов.

Основные задачи:

· развивать навыки диалогической и монологической речи по теме модуля;

· формировать навыки и умения презентации сообщения;

· совершенствовать навыки понимания речи на слух;

· совершенствовать навыки и умения употребления грамматических структур (порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении, употребление времен Present, Past, Future Simple, Present Perfect) в речи по тематике модуля.

Структурное построение учебного пособия

Пособие состоит из двух тематический частей:

Тема 1 (Unit 1.) «Introducing yourself and others. Starting a conversation», работа над которой может быть ограничена 2-3 часами аудиторного времени в рамках действующей программы БГУ.

Тема 2 (Unit 2.) «Language learning experience. Defining objectives for the future» работа над которой может быть ограничена 5-6 часами аудиторного времени в рамках действующей программы БГУ.

Следует отметить, что материал пособия обладает значительным потенциалом и может быть спланирован на большее количество часов при использовании пособия в рамках других программ.

Каждая тема построена по единому методическому принципу: сначала предлагается совместное целеполагание темы (Listen, read and talk about…, Learn how to…., Practice… Revise…), стадия вызова (Communication Starter), затем следует организация совместной речевой деятельности на основе заданий, предлагаемых в пособии.

В каждой из двух тем пособия выделяется 3 части:

ü Part A. Skills Development – предназначена для работы на аудиторных занятиях и является основным материалом, подлежащим усвоению и активному использованию.

ü Part B. Grammar and Vocabulary – предназначена в основном для самостоятельной работы студентов. Поскольку для большинства заданий и упражнений дается ключ в конце Модуля, они могут выполняться в режиме самоконтроля, либо c последующим контролем на аудиторных занятиях.

ü Part C. Additional Reading. Communication of Cultures and Culture of Communication – тексты данного раздела могут предлагаться студентам как для самостоятельной работы, так и использоваться как дополнительный материал в группах с более высокой языковой подготовкой.

ü Заключительное занятие -- Case Study. Organizing a Seminar -- может быть организовано как отчет организационного комитета о поступивших заявках на участие в семинаре (один представитель оргкомитета характеризует участников в соответствии с представленными биографическими сведениями, другой представитель обобщает представленную тематику докладов и рекомендует последовательность выступлений) и как собственно семинар с выступлением участников. Напомним, что презентация рассматривается в рамках данного пособия не только как важное академическое умение, но и как жанр делового дискурса, имеющий свою специфическую форму и композиционное построение.

Образцами построения текста презентации являются: представление кафедры английского языка и речевой коммуникации, предлагаемые аудиотексты по презентации. Рекомендации даются в заданиях и упражнениях, а также в текстах «Cultural hints for performing presentations» и «Speeches of Introduction» и в Приложении 4 «Tips for Making Presentations» Рекомендуется также построить речь преподавателя, представляющего себя группе на первом занятии с учетом тех рекомендаций, которые рассматриваются в заданиях и упражнениях модуля.

Предполагается, что совершенствование и развитие навыков презентации будет осуществляться на материале других тематических блоков.

Содержание учебного пособия

Unit 1. Introducing yourself and others.

Starting a conversation

(2 часа)

Part A. Skills Development.

Communication Starter – студентам предлагаются вопросы, связанные с ситуацией знакомства и представления.

Speaking and Listening -- в данном разделе акцент делается на формирование и развитие навыков общения в реальной ситуации знакомства преподавателя со студентами группы.

Developing communication skills: Introductions — студентам предлагаются разнообразные речевые формулы представления в официальной и неофициальной ситуации (Appendix 1. C. Making Introductions) и даются задания для проверки усвоения и тренировки в их использовании.

Developing communication skills: Starting a conversation – студентам даются рекомендации, как вступить в контакт с собеседником и поддержать этикетную беседу ‘small talk’ (Appendix 1.F. Small talk). Студентам предлагается прослушать и проанализировать причины успешности/неуспешности двух диалогов. Поскольку основным грамматическим навыком для ведения беседы в данном формате является умение ставить вопросы, последующие задания направлены на формирование этого умения в конкретных речевых ситуациях.

Reading and Speaking – предлагается текстдля ознакомительного чтения (skimming the text) «Do you know the right way to address people in English?»Послетекстовые задания способствуют закреплению информации, полученной в тексте, и обеспечивают проверку практического использования этой информации.

Developing communication skills: Socialising: introductions, greetings, small talk, saying good-bye – представляет собой обобщающий этап практического использования речевых формул, правил ведения этикетной беседы и знаний, полученных из текста, в предложенных ситуациях общения.

Part B. Grammar and Vocabulary – дает краткие сведения о порядке слов в повествовательном и вопросительном предложениях и упражнения на закрепление данных правил. В фокусе внимания подраздела «Vocabulary Focus» -- один из наиболее употребительных глаголов - get – в различных значениях и устойчивых словосочетаниях.

Part C. Additional Reading – предлагает тексты для ознакомительного чтения, которые дают студентам дополнительные сведения о культуре общения и об особенностях межкультурного общения. Тексты объединены рубрикой: Communication of Cultures and Culture of Communication, которая включаеттри текста: «Do You Know the Basic Rules of Introductions?», «Safe and Unsafe Subjects for Talk», и текст, название для которого студенты должны подобрать из предложенных вариантов.

Раздел Vocabulary File for Unit 1 содержит список слов и выражений, активизируемых в процессе работы.

Unit 2. Language learning experience.

Defining objectives for the future

(6 часов)

Part A. Skills Development

Communication Starter – студентам предлагаются вопросы для обсуждения, связанные с их опытом изучения английского языка в школе.

Speaking and Listening -- в данном разделе в центре внимания обучающих действий преподавателя находится задача формирования первичных навыков презентации. Презентация рассматривается как важное академическое умение, формируемое и совершенствуемое в процессе всего курса обучения.

Developing communication skills: Getting ready for presentations — студентам даются некоторые рекомендации по построению текста презентации сообщения (доклада).

Developing communication skills: Addressing the audience in a formal (semiformal) situation --даются образцы обращения к аудитории в официальной и полуофициальной ситуации общения и задания по использованию некоторых приемов презентации и обращения к аудитории, в том числе предлагаются тексты кратких презентаций для аудирования с последующим анализом.

Reading, Speaking and Writing – предлагается текст для изучающего (detail reading) чтения «Welcome to University», в котором обсуждается важность знания иностранного языка для современных специалистов и цели университетского курса по английскому языку. Послетекстовые задания дают возможность закрепить необходимую лексику и организовать обсуждение целей, приоритетных для каждого студента.

Текст построен как презентация кафедры и может быть проанализирован студентами как образец жанра презентации.

Послетекстовые задания позволяют сосредоточить внимание студентов на необходимости и важности постановки (осознании) целей изучения английского языка.

Part B. Grammar and Vocabulary – дает краткие сведения об употреблении временных форм Present, Past, Future Simple, Present Continuous and Present Perfect и упражнения на закрепление данных правил. В фокусе внимания подраздела «Vocabulary Focus» глаголы make и do, атакже некоторые словообразовательные модели.

Part C. Additional Reading. Communication of Cultures and Culture of Communication – предлагает тексты для ознакомительного чтения, способствующие формированию социокультурной компетенции. Раздел включает три текста: «Cultural Hints for Performing Presentations», «Speeches of Introduction», «SMART Goal Setting».

Раздел Vocabulary File for Unit 2 содержит список слов и выражений, активизируемых в процессе работы.

Case Study: Organizing a Seminar — материал раздела позволяет осуществить комплексную проверку уровня сформированности речевых навыков и умений и коммуникативную компетенцию в соответствии с поставленными целями.

Студентам предлагается обсудить возможности проведения семинара, выступить в качестве членов организационного комитета и участников семинара. Участникам семинара предлагается заполнить заявку на участие в семинаре, представить краткие биографические сведения о себе и аннотацию (Summary) своего выступления. Материал раздела позволяет организовать ролевую игру и провести «семинар» в соответствии с поданными заявками.

Achievement Test 1 – включает 10 заданий и контролирует лексические, грамматические навыки и коммуникативную компетенцию студентов. Тест выполняется как самостоятельная работа. Максимальное количество баллов 100.

Appendices – включают дополнительные материалы по затрагиваемым темам Модуля содержат рекомендации для студентов по выполнению ряда учебных заданий пособия, в частности: Appendix 1. Phrasebook, Appendix 2. Tips for Writing an Essay, Appendix 3. Samples of the group Charter, Appendix 4. Tips for Making a Presentation.

Методические рекомендации и примерный график прохождения

Какуже отмечалось, в рамках существующей программы по английскому языку на работу по первой теме -- Unit 1. Introducing yourself and others. Starting a conversation -- отводится 2-3 часа аудиторного времени.

Занятие 1.

Цель: знакомство с группой, активизация коммуникативных умений, связанных с представлением, знакомством, поддержанием беседы.

Рекомендуется начать работу с представления преподавателя студентам группы, включая некоторые элементы, характерные для презентаций и отрабатываемые далее в текстовом материале пособия. Например,

How do you do, everybody! / Good morning, ladies and gentlemen /everyone. Welcome to Belarusian State University.

I hope you will make a lot of friends here and enjoy learning.

First, allow me to introduce myself: I’m a senior teacher/associate professor/professor of the Department of English Language and Speech Communication, my name is.... We will work together during the first year of your study and I hope that our cooperation will be mutually interesting and fruitful.

A few words about myself: I graduated from... and I have been teaching English for/since...

You know that university teachers usually combine practical work with research activities. As for my scientific interests.....

Now, let me outline briefly the aims of the English language course and main organizational requirements. You will have English classes once / twice a week during the first and the second years of your study. Great emphasis is made on your independent work (самостоятельная работа)......

I’ll tell you about the Department of English Language and Speech Communication later.

Thanks very much for your attention. Are there any questions?

Рекомендуется обсудить со студентами целевые установки Темы 1 и кратко ознакомить их со структурой пособия.

… Now I’d like to introduce you a book and the main goals of Unit 1. As the main aim of our today’s lesson is to get to know each other better, let’s review some basic rules of introducing yourselves and other people..

После совместного целеполагания и обсуждения структуры пособия, т.к. важно, чтобы студенты хорошо ориентировались в материалах, которыми они располагают, рекомендуется перейти к непосредственно к выполнению заданий части А. (Part A. Skills Development).

Учитывая ограниченность во времени работа должна быть организована и проведена в высоком темпе. Работа над текстом 1 «Do you know the right way to address people in English?» ограничивается его просмотром и определением смысловых частей.

Задание по самостоятельной работе студентов:

1. Get ready with one of the tasks on your choice:

• to write an article “We are people with common interests, yet we are different”

• to make a poster “Group Portrait”

• to draw a diagram illustrating your common interests and differences.

2. Be ready to make presentations of the chosen task at your next lesson.

3. (for advanced students) Read the text: group A -- ‘ Do you know the basic rules of introductions?,’ group B -- ‘Safe and Unsafe Subjects for Talk’, group С – Untitled text. Be ready to exchange information.

На первом занятии также рекомендуется объяснить студентам, что системное повторение грамматики не входит в задачи университетского курса, но отдельные грамматические явления повторяются в процессе самостоятельной работы на материале активизируемой лексики. Проверка выполненных заданий осуществляется либо в режиме самоконтроля (по ключам), либо выделяется определенное время на одном из аудиторных занятий. Выполнение заданий части В является обязательным. Оценка выполненных заданий идет в накопительный балл к зачету или экзамену.

Занятие 2

Цель: ознакомление с основными правилами подготовки презентации сообщения, определение индивидуальных (личностных) целей изучения английского языка.

Первым этапом занятия является проверка выполнения заданий по самостоятельной работе студентов, что является важным элементом каждого занятия и в дальнейшем.(30 мин).

Далее работа осуществляется на материале Unit 2. Language learning experience. Defining objectives for the future, с целями которого следует ознакомить студентов.

Затем рекомендуется обратить внимание студентов на важность такого академического умения как презентация сообщения или доклада и ознакомить их с некоторыми правилами социокультурными особенностями этого жанра. Реализации этой задачи способствуют задания раздела:

Developing communication skills:

1. Getting ready for presentations.

2. Addressing the audience in a formal (semiformal) situation

Предлагаемый для аудирования текст должен быть проанализирован с точки зрения используемых приемов презентации и определения ситуации общения.

Текст ‘Welcome to University’ может быть проанализирован студентами как образец жанра презентации. Первоначальное предъявление текста может быть выполнено преподавателем в жанре презентации, и сопровождаться иллюстративными схемами и слайдами.

Вторым этапом работы над текстом является актуализация целей курса изучения английского языка и определение целей, приоритетных для каждого студента (см. задания 4, 5, 6)

Home task:

1. On the basis of the text ‘Welcome to University’ do ex. 2, 3, 6, 7.

2. Get ready with one of the tasks on your choice ex.10 or 11. Be ready to present it at the next lesson. Make use of the presentation skills tips given in the Unit and in the Appendix.

Занятие 3

Цель: развитие речевых умений в процессе обсуждения индивидуальных целей изучения английского языка

Первым этапом занятия является проверка выполнения заданий по самостоятельной работе студентов (45-50) и, возможно, грамматических заданий первой части (10-15). Регулярная проверка результатов самостоятельной работы студентов является важным условием формирования чувства ответственности и фактором внешней мотивации.Поясните задания грамматического раздела второй части и определите дату контроля (10 мин).

Рекомендуется уделить время на разъяснение следующего этапа работы над темой, а именно проведение семинара -- Case study “Organizing a seminar”, тематика которого охватывает проблематику обсужденных вопросов в процессе изучения темы и выступить с инициативными сообщениями в группах с сильной языковой подготовкой. “Организационный комитет” должен быть выбран на данном занятии и приступить к выполнению своих функций: сбору регистрационных форм, кратких подготовкой к проведению итогового занятия в форме научного семинара и оказать необходимую помощь в организации биографических сведений, краткого содержания (Summary) своих сообщений. Следует заинтересовать студентом.

Home task:

1. Fill in all required papers for participation in the conference.

2. Get ready with the reports on one of the suggested topics.

3. Make use of recommendations given in the texts

‘ Cultural hints for performing presentations’, ‘Speeches of Introduction’ and Appendix 4. Tips for Making Presentations.

Занятие 4

Цель: комплексная проверка сформированности речевых навыков и умений и коммуникативной компетенции.

Итоговое занятие по теме организуется как ролевая игра «Проведение научного семинара». Первым этапом может быть отчет организационного комитета, который представит участников семинара и сообщит тематику и порядок заслушивания сообщений.

Второй этап – выступление участников семинара. Третий этап (возможно, в группах с сильной подготовкой) – выработка совместных рекомендаций / подведение итогов работы конференции / оценка ее эффективности и пр.

Control of the home task: presenting and discussing texts ‘ Cultural hints for performing presentations’, ‘Speeches of Introduction’

Home task:

1. Write a short essay on one of the given topics (ex. 9):

- My language learning biography

- My significant intercultural experience

- My expectations from the University course of English

Do Self-assessment test.

Complete: Self-assessment Checklist;

Be ready to present Portfolio includingthe following items:

1 1. “Group Portrait” or article “We are People with Common Interests, yet We are Different”;

1 2. “Group Charter”;,

1 3. “ The List of Personal Goals of Learning English”;

1 4. an essay on one of the topics “My language learning biography”/ “ My significant intercultural experience”/ “My expectations from the University course of English”

1 5. Self-assessment test

1 6. Self-assessment checklist.

References

Cotton D., Falvey D., Kent S. Market Leader. Pre-intermediate business English course book. Pearson Longman,2007.

Cotton D., Falvey D., Kent S. Market Leader. Intermediate business English. Pearson Longman, 2004.

Cunningham S., Moor P. Cutting Edge. Intermediate. Pearson Longman, 2005.

Cunningham S., Moor P. Cutting Edge. Pre–intermediate. Pearson Longman, 2005.

Emerson P. Business Builder. Intermediate Teacher’s Resource Series. Macmillan Heinimann, 2002.

Evans V., Dooley J. Upstream. Intermediate B2. Express publishing, 2002.

Goal Setting Guide [Electronic resource] – http://www.goal-setting-guide.com.

Jones L., Alexander R. New Intercultural Business English. Students’ Book. Cambridge University Press, 1999.

Lucas S. The Art of Public Speaking. McGraw-Hill, 2001.

Oshima A. Writing Academic English. Longman, 1999.

Presentation Tips for Public Speaking [Electronic resource] –http://www.aresearchguide.com/3tips.html.

PublicSpeakingExpert [Electronic resource] – http://publicspeakingexpert.co.uk/ProfessionalSpeaking.html.

Soars J. and L. Headway Intermediate. Oxford University Press, 2002.

Student's Research. Planning. Writing. Editing = Научный доклад на английском языке. Планирование. Письмо. Редактирование: учеб. пособие для студ. 3 курса фак. философии и социальных наук и студ. магистратуры / [авт. -сост. Е. В. Макарова]. – Минск: БГУ, 2005.

Wanning E. Culture Shock! USA: A Survival Guide to Customs and Etiquette. Graphic Arts Center Publishing Company, 1991.

Дата добавления: 2015-10-26