Организация самостоятельной работы студентов

Учебным планом изучения данной дисциплины предусмотрено самостоятельное изучение теоретического материала – 2 з. е. (76 часов).

Цель организации самостоятельной работы по дисциплине «Теория креативности и социальные инновации» – это углубление и расширение знаний в области методологии инновационного управления и внедрения творческих креативных подходов в практику социальной работы; формирование навыка и интереса к самостоятельной познавательной деятельности; овладение приемами процесса познания в области форм и методов коммерциализации социального обслуживания; развитие у студентов практических навыков управления социальной работой в условиях рыночной инновационной экономики, формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является важнейшим видом освоения содержания дисциплины, подготовки к семинарским занятиям и к экзамену. Сюда же относится и самостоятельное углубленное изучение тем дисциплины. Самостоятельная работа студента представляет собой постоянно действующую систему, основу образовательного процесса.

Организация СРС ориентируется на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению, с учетом потребностей и возможностей личности.

Весь учебный процесс от начала изучения и до завершения учебного курса рассчитан на самостоятельную работу студента под руководством и при помощи преподавателя.

Самостоятельная работа реализуется:

- непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях;

- в контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.;

- в электронной образовательной среде СПБУУиЭ;

- в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Постоянный поиск новых форм и методов этой работы необходим каждому обучающемуся – как начинающему, так и имеющему определенный опыт.

Самостоятельная работа студентов может быть разнообразной и предполагает следующие формы:

- подбор и изучение литературных и других источников, работа с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике,

- поиск и отбор информации по отдельным разделам курса в сети Интернет;

- работа с учебной и методической литературой, законодательными и нормативными документами, другими источниками, их аннотирование и конспектирование;

- подготовка и написание докладов, сообщений, рефератов, эссе и других письменных работ на заданные темы (по выбору учащегося),

- оформление презентаций учебных разделов и тем по актуальным проблемам организационного проектирования, слайдового сопровождения докладов в аудитории;

- подготовка к участию в научно-практических конференциях как внутри, так и вне университета;

- выполнение домашних заданий разнообразного творческого характера;

- поиск и отбор информации по отдельным разделам курса в сети Интернет;

- работу с текстами и другими источниками, их конспектирование;

- курсовое проектирование, подготовка и написание курсовой работы;

- самостоятельное решение ситуационных задач;

- текущее и итоговое тестирование он-лайн.

Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, определяются предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы состоят из обязательной и факультативной частей, порогового и продвинутого уровня.

Например, задание для самостоятельной работы по теме №6:

Задание	Обязательная часть	Факультативная часть
пороговый уровень	продвинутый уровень
Разработать проект креативной технологии (ре)абилитации для выбранной категории населения	Предложить подход к внедрению креативной технологии в деятельность учреждения, осуществляющего социальную работу с соответствующей категорией населения	Разработать проект создания учреждения (организации), основным методом работы которого станет креативная технология (или набор креативных технологий) для изменения социального окружения, социальной системы, социального института с точки зрения социальной инновации

Одним из видов СРС является подготовка индивидуальной аналитической работы в форме анализа примеров и описания с точки зрения инновационного подхода выбранного социального процесса или структуры, объект анализа выбирается по согласованию с преподавателем. Индивидуальная аналитическая работа представляет собой оригинальное произведение объемом до 12-15 слайдов презентации MS PowerPoint (или аналогичной программы подготовки презентаций) (15-20 минут выполнения презентации перед группой), посвященное какой-либо социальной системе, структуре, процессу или институту.

Данный вид работы нацелен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций студентов (ОКВ-8, ПКВ-5).

Индивидуальная аналитическая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей (См.10.4.2).

Кроме того, важным элементом СРС является подготовка собственного группового проекта социальной инновации в форме креативной технологии (ре)абилитации для выбранной категории населения. Студенты должны сформировать группу, выбрать категорию населения, для социальной абилитации или реабилитации будет предлагаться внедрение социальной инновации, распределить обязанности по подготовке проекта, разработать проект для выбранной категории населения, представить его в форме презентации MS PowerPoint (или аналогичной программы подготовки презентаций) объемом от 20 до 30 страниц, продолжительность выступления 20-30 минут, и защитить свои предложения, т.е. ответить на вопросы преподавателя и других коллег из студенческой группы. Данный вид работы способствует формированию профессиональных компетенций студентов (ПКВ-6, ПКВ-9).

Составной частью СРС является подготовка к промежуточной аттестации (экзамену).

Для самостоятельного изучения отводятся темы, хорошо разработанные в учебных пособиях, научных монографиях и не могут представлять особенных трудностей при изучении.

Важной составляющей самостоятельной работы является подготовка к семинарским занятиям, в том числе в формах:

- реферата, доклада;

- письменного домашнего задания;

- подготовки мультимедиа-презентации.

Реферат требует глубокого изучения первоисточников, умения связывать их теоретические положения с современностью, проводить глубокий анализ, делать практические выводы, наконец, учит вести дискуссии. Реферат, становится плодом коллективного творчества, когда идеи не только формулируются автором, но и обсуждаются аудиторией.

Для эффективной организации СРС необходимо:

- последовательное усложнение и увеличение объема СРС, переход от простых к более сложным формам (выступление на семинарском занятии, текущее тестирование, доклад по теме проблемного семинара, подготовка презентации, творческая работа и т.д.).

- постоянное повышение творческого характера выполняемых работ, активное включение в них элементов научного исследования, усиления их самостоятельного характера;

- систематическое управление самостоятельной работой, осуществление продуманной системы контроля и помощи студентам на всех этапах обучения.

Виды, содержание, формы и средства контроля

Для контрольного измерения результатов изучения курса «Теория креативности и социальные инновации» вводятся три вида контроля:

1. входной;

2. текущий;

3. промежуточный.

1. Входной контроль осуществляется в форме тестирования и выполняет функцию актуализации опорных знаний, необходимых для эффективного освоения данной учебной дисциплины. При этом в содержание входного контроля включаются задания общедидактического и предметно-дидактического содержания.

2. Текущий контроль помогает дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих, мотивирует обучение. Текущий контроль может быть организован с помощью устного опроса, контрольных заданий, тестов (аудиторных или дистанционных), рефератов и др. При использовании электронных технологий возможности текущего контроля расширяются. Здесь может осуществляться контроль на основе специально разработанных тестирующих программ или баз данных, содержащих тестовые задания.

3. Промежуточный контроль (аттестация):

· Зачет по дисциплине, может проводиться посредством прохождения студентом итогового тестирования по разделам курса, в форме собеседования или в виде письменной контрольной работы, а также по результатам текущей успеваемости в соответствии с балльно-рейтинговой системой оценок.

· Экзамен по дисциплине, может проводиться посредством прохождения студентом итогового теста или по экзаменационным билетам.

Промежуточный контроль (аттестация) – экзамен по дисциплине, может включать:

1. итоговый тест: содержит вопросы по всему курсу;

2. творческую работу – по выбору студента и по усмотрению преподавателя;

3. собеседование по вопросам курса при необходимости (например, спорная оценка результатов тестирования) и по усмотрению преподавателя.

Методы контроля:

- устный;

- письменный;

- с помощью технических средств и информационных систем;

- самоконтроль.

Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых.

Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий (контрольных заданий, контрольных работ, эссе и т.п.), проверку конспектов.

Компьютерный контроль осуществляется в форме тестирования. С применением компьютерных технологий может осуществляться и самоконтроль.

Формы контроля включают:

- опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимный, экспресс-опрос);

- собеседование;

- блиц-контрольные;

- контрольные задания и работы; проверка письменных контрольных заданий;

- эссе и иные творческие работы;

- презентации средствами мультимедиа;

- тестирование;

- рейтинговое оценивание;

- экзамен.

Контроль и оценка знаний студентов основаны на ряде основных принципов: систематичность, объективность, аргументированность. Знакомство студентов с критериями оценки знаний и балльно-рейтинговой системой происходит на вводной лекции, систематически и оперативно предоставляется статистика рейтинга и успеваемости.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости

Основным инструментом оценки результатов освоения дисциплины «Теория креативности и социальные инновации» (текущей и промежуточной аттестаций) является балльно-рейтинговая система. Успешность изучения дисциплины и активность студента оценивается суммой набранных баллов, которые в совокупности определяют рейтинг студента.

Балльно-рейтинговая система предусматривает наличие промежуточного и текущего контроля успеваемости. Составной частью текущего контроля является контроль посещаемости учебных занятий.

Максимальное количество баллов, которое студент может получить за семестр – 70 баллов. Максимальное количество баллов, которое студент может получить по результатам промежуточного контроля (экзамена) – 30.

Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные «премиальные» баллы за участие в научных студенческих конференциях, выполнение творческой работы и т.п. Премиальные баллы учитываются только при выведении семестровой (итоговой) оценки.

При этом общая сумма баллов, набранная конкретным студентом при изучении дисциплины, включая премиальные, не может превышать 100 баллов.

Если к моменту проведения промежуточной аттестации (экзамена) с учетом набранных дополнительных (премиальных) баллов студент получает количество баллов, достаточное для получения оценки «удовлетворительно», «хорошо», «отлично», они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без проведения экзамена.

Балльная структура оценки

Баллы, начисляемые за учебную работу студента в ходе VI семестра:

Характеристика вида учебной работы	Балл(ы) за одно занятие, вид учебной работы	Общая сумма баллов за семестр
1. Посещение учебных занятий
Посещение лекции	0,5
Посещение семинарских занятий	0,5
2. Работа на учебных занятиях
Работа на семинарских занятиях без тестирования	0,5
Работа на семинарских занятиях с тестированием	0,5
Участие в Вебинарах
Групповая практическая работа (разработка проекта социальной инновации)
Активность участия в деловых играх
Разбор практических ситуаций, кейсов, решение ситуационных задач
Презентация аналитической работы на семинарском занятии
Оценка личностных качеств (дисциплина, мотивация, активность)	-
3. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа с защитой группового проекта
4. Текущий контроль
Тесты
Сумма баллов по результатам текущей работы студента
5 Промежуточная аттестация
Зачёт
ИТОГО
6. Премиальные баллы
Доклады, сообщения на научно-практических конференциях
Участие в конкурсах, акциях, фестивалях и др.
Подготовка публикаций

Итоги изучения дисциплины «Теория креативности и социальные инновации» оцениваются суммой набранных за все виды учебной работы баллов (из 100 возможных) с последующим переводом их в Европейскую систему оценок.

Шкала для оценивания учебных достижений студента по дисциплине «Теория креативности и социальные инновации», завершающейся экзаменом в VI семестре:

Оценка ECTS
Название	Сумма баллов	Числовой эквивалент	Буквенное обозначение
отлично	91 – 100		A
очень хорошо	84 – 90		B
хорошо	74 – 83		С
удовлетворительно	68 – 73		D
посредственно	61 – 67		E
неудовлетворительно	0 – 60		Fx
	F

Критерии оценки защиты контрольной работы или группового проекта

Критерии оценки	Балл
Неполно раскрыто содержание работы (проекта), получены неполные ответы на вопросы	1 -2
Умение докладывать, выделять главное, давать полные ответы на вопросы	3 -4
Умение докладывать, дискутировать, аргументировать, защищать свою точку зрения

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Теория креативности и социальные инновации» включают:

А. Тестовые задания;

Б. Контрольные задания;

В. Примерные темы творческих заданий;

Г. Вопросы к экзамену (промежуточной аттестации).

На базе тестовых заданий организуются текущий и промежуточный контроль знаний. Количество тестовых заданий, выдаваемых каждому студенту в рамках:

- входного контроля составляет от 8 до 10 тестовых заданий;

- текущего контроля составляет от 15 до 20 тестовых заданий;

- промежуточного контроля составляет от 20 до 35 тестовых заданий.

Полные комплекты оценочных средств и контрольно-измерительных материалов хранятся на кафедре социологии и управления персоналом и являются учебно-методическими материалами ограниченного (конфиденциального) пользования.

A. Банк тестовых заданий (образцы)

Образец №1. Задания с закрытыми вопросами.

Выберите вариант правильного ответа в следующих вопросах:

1. Формулировка разнообразных вариантов решения проблемы (ОКВ-8, ПКВ-5).

а) Конвергенция

б) Дивергенция

в) Флуктуация

г) Бифуркация

2. Креативность включает следующие элементы: (ОКВ-8, ПКВ-6).

а) компетенция

б) творчество

в) мотивация

г) инновация

д) бифуркация

3. Синектика – это: (ПК-6, ПК-30)

а) метод креативного поиска решения

б) библиотека изданий о кинематографе

в) наука обучения и дрессировки собак

г) система физического перемещения

Образец №2. Задание с открытыми вопросами. (ОКВ-8, ПК-6, ПК-30)

1. Для современных процессов управления характерно________________.

2. Критерии классификации инноваций включают __________________.

Образец №3. Задание на соответствие. (ОКВ-9, ПК-6, ПКВ-9)

1. Установите соответствие между основными техниками креативизации мышления и определениями их сущности:

Техника	Сущность
Мозговой штурм	Генерация идей, свободная от критики
Техника отложенного суждения	Высказывания, свободные от критики
Синектика	Групповая многоэтапная генерация идей с одновременной или последующей критикой
Техника ассоциаций со случайными объектами	Бессознательное прорывается через ассоциативное мышление, иррациональное решение приходит из сравнения с иным
Метод обратных утверждений	Формулировки очевидных характеристик и ограничений преобразуются в противоположные
Матрица объемного мышления	Многомерный анализ проблемы, взгляд под разным углом зрения, подходят мнемонические формулы «5р», «4i» и т.п.
Метод ролевого мышления	Принятие разных статусно-ролевых позиций, применение разнообразных социопрофессиональных подходов к проблеме
Метод Уолта Диснея	Стратегии: Мечтатель, Реалист, Критик
Метод «6 шляп мышления»	Избирательный анализ проблемы в разных режимах мыслительных процессов
И т.д.

Образец №4. Задание на последовательность действий (Задание-алгоритм)

1. Определите последовательность этапов творческого процесса (ОК-8, ПКВ-5)

№пп	Название периода	Последовательность
	Формулировка проблемы
	Постановка цели, задач
	Сбор информации
	Инкубация
	Озарение
	Верификация и оценка
	Презентация

2. Определите последовательность этапов инновационного процесса (ОКВ-8, ПК-6, ПКВ-9)

№пп	Название периода	Последовательность
	Изобретение
	Поиск потребности
	Создание потребности
	Модификация
	Поиск ресурсов
	Комбинация ресурсов
	Создание массового продукта

B. Контрольные задания ( раздаточный материал)

Образец контрольного задания по теме 4. (ОК-8, ПКВ-8)

На экране выводятся названия социальных процессов в современном мире. Задача – провести анализ инновационных характеристик по следующим критериям: сфера протекания, движения, факторы, временные периоды (ОК-8).

C. Примерные темы творческих заданий:

Привести примеры и описать с точки зрения инновационного подхода различные социальные процессы, структуры (объем 10-15 слайдов презентации PowerPoint) (ОКВ-8, ПКВ-5).

Предложить собственный проект социальной инновации (объем 10-15 слайдов презентации PowerPoint) (ПКВ-6, ПКВ-9).

D. Пример вопросов к экзамену (ПК-6, ПК-30):

Вопросы к экзамену делятся на следующие группы по своему содержанию, на экзамене даются три вопроса по одному каждого типа:

I – Объяснить смысл понятия, сущность концепции и (если приведены два близких по содержанию понятия, концепции) провести сопоставление:

– инновация, модификация

– инновация, изобретение

– эволюция, развитие

– креативность

– эмерджентность

– интуициядиссипация, диссипативная система

– «черный ящик» (процессор)

– обратные связи и механизм их действия

– «кадры» – «человеческий ресурс»

– инкубация

– дивергенция, конвергенция

II – Описать содержание, возможное применение в управленческой практике, достоинства и недостатки, эффективность применения и ограничения на применимость следующих методов, инструментов, подходов:

– мозговая атака (мозговой штурм)

– синектика

– метод Дельфи

– управленческие подходы субъект-объект и субъект-субъект

– регуляция

– человеческий капитал

– диагностика креативности

– метод 6 шляп

– дерево целей, метод «рыбьего скелета» (fishbone)

– формализация задач

III – Продемонстрировать принципы разработки инновационных проектов для решения проблем социальных систем, структур, процессов, свойственные следующим подходам:

– социальный конструктивизм

– социетальная конкуренция

– цивилизация; культура

– линейные и волновые модели развития

– теория игр

– целеполагание

– асимметрия информации

– экономика знаний

– инновационная экономика

– фанки-бизнес

– креативный класс

Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «Теория креативности и социальные инновации» определяется значимостью научных представлений о сущности, роли и структуре менеджмента в системе социальной работы. Изучение методологических и методических основ менеджмента социальной работы необходимо для профессионального становления менеджера социальной работы. «Теория креативности и социальные инновации» рассматривается как одна из профильных дисциплин, составляющих основу профессиональной подготовки специалиста. Данный курс преследует не только общеобразовательные, но и воспитательные цели. В ходе обучения и становления личности будущего менеджера социальной работы развивается интерес к управленческой составляющей профессиональной деятельности и формируется навыки предпринимательской деятельности.

Развитие студентами в процессе профессиональной подготовки навыков принятия эффективных управленческих решений, руководствоваться которыми необходимо в теоретической и практической деятельности на всех уровнях, позволят повысить качество подготовки специалистов, эффективность самой социальной работы, ее социальную значимость, престиж и статус.

На каждом занятии рекомендуется обращать внимание на понятия, которые являются сквозными и общими для всего курса, привлекая студентов к составлению Глоссария по дисциплине. Например, в теме № 1 следует выделить и внести в Глоссарий такие понятия как:

«креативность»

творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей, способность творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному видению проблемы или ситуации. Креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения.

«инновация»

Процесс – вложение средств в экономику, обеспечивающее смену поколений техники и технологии; результат – новая техника, технология, продукты (товары) и услуги, являющиеся результатом достижений научно-технического прогресса. Это изобретение, доведенное до стадии коммерческого использования и распространяющееся на рынке в виде нового продукта или процесса

Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса:

1.	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
2.	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
3.	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
4.	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
5.	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
6.	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Теория креативности и социальные инновации».

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса ФГОС. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учетом количества часов, отведенных на нее учебным планом.

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУиЭ, в том числе ее электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

-общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

-особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

-целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

-временем, отведенным на изучение того или иного материала;

-уровнем подготовленности слушателей;

-уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

-уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Теория креативности и социальные инновации» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

Целесообразно дополнить материал лекции вопросами и заданиями, организующими осмысление (рефлексию) прочитанного. Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия – к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы.

Примерные темы для проблемных лекций:

№ темы	Тема	Аудиторные часы
	Стратегия инновационного развития социальной сферы
	Внедрение инструментов креативизации деятельности в социальную работу

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Теория креативности и социальные инновации» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения профессионально-этических основ социальной работы:

- семинар

- проблемный семинар

- защита рефератов

- кейсы

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы студентов, как:

· диспут по проблемным темам, например:

1. Роль менеджера социальной работы в оптимизации социальной среды местного сообщества.

2. Использование стратегического планирования в управленческой деятельности руководителя социальной службы.

3. Внедрение технологии связей с общественностью в систему деятельности КЦСОН.

· выполнение творческой работы, например:

1. подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

2. написание реферата и его защита.

Примерный план проблемного семинарского занятия

Тема 5. Инновационные противоречия.

Время – 2 часа

Цель: рассмотреть основные проблемы устойчивого развития и гармоничного использования и воспроизводства разнообразных видов ресурсов.

Основные вопросы к семинару:

1..Соотношение понятий изобретения и инновации.

2. Предпринимательская деятельность, талант предпринимателя и формирование инновационной деятельности.

3. Понятие закрывающей технологии.

4. Специфика инноваций в социальной области. Социальные инновации и их научная обоснованность.

Методические указания: В процессе подготовки к занятию следует выделить основные тенденции развития инновационного экономического роста и факторы, обусловливающие этот процесс; роль в нем роста осознанной социальной активности личности и повышения культурно-образовательного уровня общества, формирование информационной стадии развития общества, особенностей общества потребления и распространение телекоммуникационных технологий. Далее следует рассмотреть социальные функции и особенности эволюции предпринимательства, формирование инновационного предпринимательства. Основные методы инноваций и возникающие конфликты в форме «креативного разрушения» (деструкции) рассматриваются как с точки зрения теории и истории экономического развития, так и применительно к социальным инновациям, с учетом специфики социального развития, с учетом необходимости тщательного научного обоснования для проведения социальных инноваций..

В проблемном семинаре перед изучением темы курса преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного темы. Студенты заранее получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Метод проблемного и дискуссионного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.

Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование

ОК – общекультурная компетенция

ОКВ - общекультурная компетенция вузовская

ООП – основная образовательная программа

ПК – профессиональная компетенция

ПКВ - профессиональная компетенция вузовская

СРС – самостоятельная работа студентов

РФ – Российская Федерация

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

Разработчики:

СПбУУЭ кафедра философии, социологии и психологии		Профессор кафедры, д.с.н.		Покровская Н.Н.
(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)
(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)

Эксперты:

(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)
(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)

Приложение 1. План учета контрольных точек в ходе VI семестра

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ

Институт гуманитарных и социальных наук

Кафедра философии, социологии и психологии

Утверждаю

Заведующий кафедрой ___________С.О.Снисаренко

ПЛАН КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

студентов группы по дисциплине «Теория креативности и социальные инновации»

VI семестр

Виды учебной деятельности

Контрольная точка 1

Контрольная точка 2

Контрольная точка 3

Контрольная точка 4

Итого текущий контроль

Промежуточная аттестация

min

max

min

max

min

max

min

max

min

max

min

max

1. Посещение учебных занятий

Посещение лекции

Посещение семинарских занятий

2. Работа на учебных занятиях

Работа на практических занятиях без тестирования

0,5

0,5

Работа на практических занятиях с тестированием

0,5

0,5

Участие в Вебинарах

Групповая практическая работа (разработка проекта социальной инновации)

Активность участия в деловых играх

Разбор практических ситуаций, кейсов, решение ситуационных задач

Презентация аналитической работы на семинарском занятии

Оценка личностных качеств (дисциплина, мотивация, активность)

3. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа без тестирования

Самостоятельная работа с защитой группового проекта

Написание реферата

Подготовка публикаций

Написание эссе

Курсовая работа (проект)

Прочие виды работ

4. Текущий контроль и промежуточная аттестация

Тесты

Тест ФЭПО

Контрольная письменная работа

Другие формы текущего контроля

Зачёт

Экзамен

ВСЕГО

НАРАСТАЮЩИМ ИТОГОМ

[1] ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400 Социальная работа (квалификация (степень) бакалавр, п. 4.4. -

Дата добавления: 2015-10-24