Читайте также:
|
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
Методические указания
по подготовке к семинарским занятиям
для студентов дневной формы обучения
всех специальностей
Санкт-Петербург
УДК 947
Гостенков, П.А. Отечественная история: Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов дневной формы обучения всех специальностей / П.А. Гостенков, А.Б. Гуркин, Ю.М. Зубиков, И.П. Потехина, К.Н. Скворцов. – СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2010. – 96 с.
Методические указания предназначены для студентов I курса всех специальностей дневной формы обучения, изучающих дисциплину «Отечественная история».
В методических указаниях содержатся материалы по подготовке к семинарским занятиям.
Указания разработаны в соответствии с требованиями федерального компонента по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» и соответствуют рабочей программе дисциплины «Отечественная история».
| Рецензенты: | Северо-Западная академия государственной службы, доктор исторических наук, профессор М.М. Шумилов Е.А. Ростовцев, кандидат исторических наук, доцент, Санкт-Петербургский Государственный университет |
Утверждены на заседании методической комиссии гуманитарного отделения 1 июля 2010 г.
Рекомендованы к изданию РИСо СПбГТИ (ТУ)
ВВЕДЕНИЕ
Данные методические указания предназначены для студентов дневного отделения всех факультетов СПбГТИ (ТУ), изучающих курс «Отечественная история». Изучение этой дисциплины в СПбГТИ (ТУ) осуществляется в соответствии с новым государственным стандартом. Курс рассчитан на углубленное и подробное рассмотрение всех основных аспектов российской истории. Часть из них целесообразно вынести для изучения на семинарских занятиях. Это касается, прежде всего, тех вопросов, которые вызывают наибольшие трудности у студентов, а также проблем, которые, будучи дискуссионными, неоднозначно трактуются в исторической литературе.
Лекции, прослушанные студентами, являются базой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний. Знания, полученные на лекциях, должны закрепляться и углубляться в ходе самостоятельного дополнительного изучения. Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. При этом ее значимость имеет неуклонную тенденцию к возрастанию. Объясняется это тем, что в комплексе требований, предъявляемых к специалисту, все больший удельный вес приобретает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаниях. Семинарские занятия – это одна из основных форм изучения истории в вузе. Целью их проведения является углубленное рассмотрение и закрепление материала, полученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.
Данные методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, тематику докладов, а также список основной и дополнительной литературы к каждому семинару. Кроме того, они содержат словарь исторических терминов, хронологию исторических событий и ряд информативных приложений.
Готовясь к семинару, студент должен прежде всего ознакомиться с общим планом семинарского занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую к теме семинара литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке. С незнакомыми терминами и понятиями следует ознакомиться в предлагаемом глоссарии, историческом словаре или энциклопедии.
Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным, студенту нужно уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать исторические документы, монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении исторических проблем на семинарах, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.
Для успешной подготовки к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к докладу, чтобы иметь возможность грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы, суметь сделать выводы и показать значимость данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он воспользовался при работе над докладом.
Большую помощь в подготовке к семинарским занятиям студентам окажет библиотека института, в которой имеется обширная учебная, научная и справочная литература.
Все методические материалы, выпущенные кафедрой истории Отечества, науки и культуры, можно найти на сайте СПбГТИ (ТУ) по адресу: http://technolog.edu.ru/kaf/ionk/DocLib1/Forms/AllItems.aspx.
СЕМИНАР (МЕТОДИЧЕСКИЙ)
1. История как наука. Предмет изучения курса
2. Понятие об историческом источнике
3. Историография отечественной истории
4. История России как часть всемирной истории
Рекомендуемые доклады
1) Место истории в жизни человека и общества
2) Выдающиеся русские историки: В.Н. Татищев (1686–1750), Н.М. Карамзин (1766–1826), С.М. Соловьев (1820–1879), В.О. Ключевский (1841–1911), С.Ф. Платонов (1860–1933), А.С. Лаппо-Данилевский (1863–1919) – по выбору студентов
Методические советы
При изучении первого вопроса следует учитывать, что термин «история» имеет несколько разных значений. В рамках настоящего курса он используется в основном для обозначения одной из важнейших гуманитарных дисциплин, предметом изучения которой является человеческое общество во всем его многообразии, а главной задачей – познание прошлого человечества, необходимое для понимания его настоящего и предвидения будущего.
Следует знать, что предметом исторического познания может быть как история мира в целом (всемирная и всеобщая история), так и история отдельных континентов (например, Азии и Африки), регионов (балканистика), стран (китаистика) и народов (славяноведение). Студент должен четко представлять, что является предметом изучения дисциплины «Отечественная история», и какие функции она выполняет. В ходе дальнейшего ответа на данный вопрос следует вкратце перечислить этапы становления исторической науки, при этом обратить особое внимание на то, что процесс ее развития был неразрывно связан с совершенствованием методологии истории, т.е. всего того комплекса принципов и методов, в рамках которого осуществляется историческое исследование. Необходимо также назвать основные отрасли исторической науки и наиболее важные вспомогательные исторические дисциплины, указав значение каждой из них.
При подготовке ко второму вопросу следует, прежде всего, уяснить, что изучение истории невозможно без тщательного рассмотрения и исследования различных источников. Исторический источник, будучи основным носителем информации о человеческом прошлом, представляет собой главное и непременное условие для познания этого прошлого. Поэтому нужно дать определение того, что такое исторический источник, и продемонстрировать знакомство с основными системами классификации источников, принятыми в российской научной литературе.
Приступая к изучению третьего вопроса, важно понимать, что термин «историография» употребляется для обозначения совокупности научных трудов по какой-либо исторической проблеме, а также используется как название особой отрасли исторической науки, изучающей ее собственную историю. В ходе дальнейшей подготовки студент должен составить представление об основных этапах становления исторического знания в России. Обращаясь к конкретным аспектам развития исторической науки в нашей стране, студент также должен продемонстрировать знакомство с именами и основными научными сочинениями наиболее известных российских историков.
Готовясь к четвертому вопросу, нужно обратить внимание на то, что полноценное изучение любой национальной истории возможно только в контексте мирового исторического процесса. Закономерности и движущие силы этого процесса всегда интересовали историков. В научной литературе существует множество суждений на этот счет, но все они в той или иной степени уязвимы и несовершенны. Вместе с тем, если обобщить данные суждения, то можно свести их к двум основным подходам.
Первый подход можно охарактеризовать как универсалистский или линейный. Он исходит из того, что существует единый культурно-исторический процесс и все развитие человечества – это последовательная смена определенных этапов. Эти этапы везде одинаковы, хотя и допускается, что разные регионы и народы не проходят их одновременно, некоторые отстают в своем развитии. Наиболее яркими примерами такого подхода являются марксистская теория последовательной смены общественно-экономических формаций (формационный подход), а среди немарксистских концепций – европоцентризм.
Суть второго подхода заключается в отрицании единства исторического процесса и сходных этапов развития человечества. Этот подход можно охарактеризовать как цивилизационный, многовариантный (плюралистический). Согласно ему, человечество представляет собой совокупность локальных культур, непроницаемых друг для друга и имеющих свои собственные стадии развития. Таким образом, всемирная история является суммой историй самостоятельных, неповторимых цивилизаций. Одним из основоположников этой концепции стал русский историк и социолог Н.Я. Данилевский; ее наиболее яркими зарубежными представителями считаются О. Шпенглер и А. Тойнби. Студент должен знать основное содержание вышеназванных концепций и дать им свою оценку.
В процессе дальнейшей подготовки по данному вопросу следует уяснить, что история России является частью всемирной истории, и что взгляды на русскую историю, а также на роль и место России в мировом историческом процессе, весьма различны. Эти проблемы относятся к числу дискуссионных и неоднозначно трактуются в отечественной и зарубежной исторической литературе. Поэтому студент должен знать основные точки зрения русских и зарубежных исследователей, ориентироваться в важнейших направлениях дискуссии о месте и роли России в мировой истории и особенностях ее исторического пути.
Литература
Основная
Дополнительная
СЕМИНАР
ДРЕВНЯЯ РУСЬ
1. Восточные славяне и их соседи в древности: этногенез славян; возникновение восточной ветви славянства; социально-экономический и общественно-политический строй восточных славян
2. Образование Киевской Руси. Принятие христианства
3. Русские земли в XII – первой трети XIII в.
4. Борьба русского народа за свою независимость в первой половине XIII в.
Рекомендуемые доклады
1) Новгородская земля
2) Галицко-Волынская земля
Методические советы
Приступая к изучению первого вопроса о происхождении и ранней истории восточных славян, студенту необходимо уяснить, что данный вопрос относится к числу дискуссионных и связан с общей проблемой этногенеза (т.е. зарождения и развития) славян. В исторической литературе существует множество различных точек зрения относительно данной проблемы, но, пожалуй, наиболее обоснованным можно считать утверждение, согласно которому история славянства начинается с VI в. н. э. Что касается высказываний некоторых ученых, относящих начало истории славянства к более раннему периоду, то все они вызывают серьезные и весьма аргументированные сомнения.
Затем следует обратить внимание на выделение трех ветвей славянства: западной, южной и восточной, на их расселение в Восточной Европе и на этногенез непосредственно восточных славян. Важно также учесть, что этногенез славян протекал во взаимодействии с соседями – прежде всего балтскими, финно-угорскими, а также некоторыми тюрко-язычными народами.
При дальнейшей подготовке данного вопроса необходимо сосредоточить внимание на социально-экономических отношениях, сложившихся у восточных славян, – у них в этот период происходил переход от родовой общины к соседской, а хозяйство носило комплексный характер (земледелие, скотоводство, различные промыслы). Следует также рассмотреть общественно-политический строй восточных славян – они находились на стадии военной демократии, и в их обществе отчетливо прослеживалась триада: князь, совет старейшин и народное собрание.
Религией восточных славян было язычество на этапе политеизма, хотя отчетливо прослеживались и более ранние формы языческих религиозных верований – фетишизм, тотемизм, полидемонизм.
При изучении второго вопроса нужно уяснить, что в конце IX в. государственность восточных славян вступила в новый этап своего развития, возникла Киевская Русь. Вопрос о социально-политическом строе Киевской Руси является дискуссионным. Большинство историков считает Киевскую Русь раннефеодальным государством, т.е. государством, в котором феодальные отношения еще не достигли своей зрелости и поэтому соседствуют с дофеодальными, характерными для родоплеменного строя (Б.Д. Греков, В.Б. Кобрин, Б.А. Рыбаков и др.). В современной исторической литературе также существует гипотеза, выдвинутая И.Я. Фрояновым и поддержанная рядом ученых, согласно которой классовое общество в Киевской Руси еще только зарождалось, в социально-экономическом строе страны сочетались элементы патриархального, рабовладельческого и феодального укладов, а в политическом плане Киевская Русь представляла собой своеобразное предгосударственное образование, которое можно охарактеризовать как «союз союзов племен», «суперсоюз».
При освещении второго вопроса следует также обратить внимание на так называемую «норманнскую теорию», на политику первых киевских князей, на взаимоотношения Киевской Руси с ее соседями.
Огромное значение для дальнейшей судьбы восточных славян имело принятие Русью христианства. Речь шла о выборе исторического пути развития, в связи с чем необходимо уяснить, какие именно долгосрочные последствия имел этот шаг.
При рассмотрении третьего вопроса студенту следует понять причины распада Киевской Руси на ряд самостоятельных государственных образований. Нужно учесть, что по поводу социально-политического строя этих государственных образований в исторической науке до сих пор идут оживленные дискуссии. Большинство историков полагает, что Киевская Русь вступила в период феодальной раздробленности (Б.Д. Греков, В.Б. Кобрин, В.В. Мавродин и др.). Некоторые же ученые (И.Я. Фроянов) считают, что на основе предгосударственных структур восточных славян (суперсоюзов) в XI–XII вв. складывается новая форма территориальных образований – «города-государства».
Следует также рассмотреть развитие в XII – первой половине XIII в. наиболее значимых древнерусских земель: Киевской, Владимиро-Суздальской, Новгородской и Галицко-Волынской.
Подготавливая ответ на четвертый вопрос, необходимо понять, что XIII в. принес тяжелейшие испытания русскому народу. Опасность угрожала и с Запада, и с Востока. Экспансию орденских и шведских рыцарей в XIII в. удалось сдержать, и в этой связи следует упомянуть о роли князя Александра Невского, о Невской битве (1240 г.) и «Ледовом побоище» (1242 г.). Однако натиск с Востока, несмотря на героическое сопротивление, остановить не удалось. Уже первое столкновение объединенного русско-половецкого войска с монголо-татарами на реке Калке (31 мая 1223 г.) закончилось тяжелым поражением. Не удалось отразить и вторжение Батыя в 1237–1240 гг. Последствия монгольского нашествия были ужасны, и студент должен знать, в чем конкретно это выражалось.
Литература
Основная
Дополнительная
СЕМИНАР
МОСКОВСКАЯ РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIII – НАЧАЛЕ XVI В.
СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РУССКИХ ЗЕМЛЯХ
1. Русь и Золотая Орда
2. Начало объединения русских земель. Возвышение Москвы
3. Завершение объединения русских земель в составе единого Московского государства
4. Внешняя политика Московского государства во второй половине XV – первой трети XVI в.
Рекомендуемые доклады
1) Русские земли в составе Великого княжества Литовского
2) Русская церковь во второй половине XIII – начале XV в.
3) Церковь и государство во второй половине XV – начале XVI в.
4) Иван III – «Государь всея Руси»
Методические советы
При изучении первого вопроса необходимо уяснить, как и когда возникла Золотая Орда и что она представляла собой в этническом, экономическом и политическом отношении. Особое внимание следует обратить на взаимоотношения Орды с русскими землями, поскольку этот вопрос неоднозначно трактуется в исторической литературе.
При подготовке второго вопроса следует обратить внимание на сущность политической системы Владимирского княжения, оформившейся в Северо-Восточной Руси на рубеже XIII–XIV вв. Важно понимать, как протекал объединительный процесс в Северо-восточной Руси, какую роль в нем играла борьба за обладание ярлыком на великое княжение Владимирское, и почему именно Москва и Тверь стали основными соперниками за лидерство в объединении русских земель. Необходимо внятно объяснить принципы политики первых московских князей, особенно Ивана Калиты, и причины возвышения Москвы. Кроме того, процесс объединения русских земель следует рассматривать в неразрывной связи с борьбой русского народа против Золотой орды – особое внимание при этом нужно обратить на Куликовскую битву, ее военное и политическое значение.
Следует также обратить внимание на усиление позиций Москвы при сыне Дмитрия Донского, Василии I, и на феодальную войну в Московском княжестве во второй четверти XV в. при Василии II. Необходимо знать причины и общий ход этой войны, а также уметь объяснить, чем она отличалась от феодальных войн в Северо-Восточной Руси XIV в.
При изучении третьего вопроса важно помнить, что объединение самостоятельных русских княжеств в единое государство заняло почти два века. После окончания феодальной войны этот процесс заметно ускорился. В период правления Ивана III на Руси происходит очень важное событие: вследствие объединения большинства русских земель вокруг Москвы образуется единое русское государство, получившее название Московского государства. В связи с этим необходимо проследить, как протекал процесс собирания земель при Иване III. Особое внимание следует обратить на то, как проходило присоединение к Москве Новгородской земли, закончившееся в 1478 г., и Тверской земли (1485 г.).
Процесс объединения северо-восточных и северо-западных русских земель завершился лишь при сыне Ивана III и Софьи Палеолог – Василии III. Именно при нем к Москве были присоединены Псков и Рязанское княжество, а на карте Европы появилось новое мощное государство – Россия.
Приступая к изучению четвертого вопроса, следует знать, что во внешней политике Московского государства в рассматриваемый период можно выделить три основных направления: 1) борьба с Ордой с целью свержения ига; 2) борьба за возвращение русских земель, вошедших в состав Великого княжества Литовского, и воссоединение с украинскими и белорусскими землями; 3) борьба с Ливонским орденом.
Студент должен представлять, что наиболее важной из внешнеполитических задач для Руси было избавление от ига Орды. При этом необходимо вспомнить, что в первой половине XV в. золотоордынское государство распалось на ряд самостоятельных ханств: Астраханское, Сибирское, Крымское, Казанское и Ногайскую Орду. Преемницей Золотой Орды стала Большая Орда. Эти ханства и орды враждовали между собой, чем и воспользовался Иван III. Он заключил союз с крымским ханом Менгли-Гиреем против хана Большой Орды Ахмата. В 1480 г. хан Ахмат двинулся на Русь. Необходимо знать, как развивались дальнейшие события, вошедшие в историю под названием «Стояния на реке Угре» и явившиеся символическим завершением монголо-татарского ига.
Необходимо также иметь представление о двух других направлениях внешней политики Московского государства – в частности, знать о войнах с Великим княжеством Литовским и столкновениях с Ливонским орденом.
Литература
Основная
1. Ведерников, В.В. Отечественная история: учебное пособие / В.В. Ведерников, А.Б. Гуркин. – СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2007.
2. Гуркин, А.Б. Отечественная история: учебное пособие / А.Б. Гуркин.– СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2008.
3. Деревянко, А.П. История России с древнейших времен до конца XX века / А.П. Деревянко, Н.А. Шабельникова. – 3-е изд. – М.: Проспект, 2009.
4. История России / под ред. И.Н. Зуева, А.А. Чернобаева. – 3-е изд. – М.: Высшая школа, 2009.
5. История России. В 2-х т.: учебное пособие / под ред. М.М. Шумилова, С.П. Рябикина. – СПб.: Олма-Пресс, 2000.
6. История России с древнейших времен до 1861 г. / под ред. Н.И. Павленко. –
4-e изд. – М.: Высшая школа, 2007.
7. Отечественная история / под ред. Р.В. Дегтяревой, С.Н. Полторака. – М.: Гардарика, 2004.
8. Потатуров, В.А. История России / В.А. Потатуров, Г.В. Тугусова, М.Г. Гурина. – М.: Академический проект, 2004.
9. Сахаров, А.Н. История России с древнейших времен до наших дней: учебник: в 2 т. / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, В.А. Шестаков. – М.: Проспект, 2010.
10. Филюшкин, А.И. История России с древнейших времен до 1801 года / А.И. Филюшкин. – М.: Дрофа, 2004.
Дополнительная
СЕМИНАР
НАЧАЛО САМОДЕРЖАВИЯ В РОССИИ
СМУТА В РУССКОМ ГОСУДАРСТВЕ
1. Иван IV и Избранная Рада. Реформы 50-х гг. XVI в.
2. Россия от Опричнины до Смуты
3. Смута в русском государстве: причины, характер, последствия
4. Государственное и общественное развитие при первых Романовых
Рекомендуемые доклады
1) Деятели Избранной Рады и их судьба: А. Адашев, А. Курбский, митрополит Макарий – по выбору студентов
2) Самозванцы в России
3) К. Минин и Д. Пожарский
Методические советы
При изучении первого вопроса необходимо хорошо представлять, что происходило в Московском государстве после смерти Василия III и вступления на престол его трехлетнего сына Ивана IV (1533–1584). Регентшей при малолетнем государе стала его мать – Елена Глинская. Она продолжила реформы по укреплению центральной власти: была проведена денежная реформа, началась губная реформа. Нужно рассмотреть и так называемый период «боярского правления», который наступил после смерти Елены Глинской.
Особое внимание следует уделить началу самостоятельного правления Ивана IV, который в январе 1547 г. венчался на «царство» и принял титул царя. Необходимо понимать, какое значение для истории России имел этот шаг.
Затем студент должен внимательно изучить деятельность Избранной Рады – знать ее состав и содержание основных реформ, завершивших процесс складывания в России сословно-представительной монархии. В первом вопросе следует также рассмотреть основные направления внешней политики России во второй половине XVI в.: присоединение территорий Казанского и Астраханского ханств, повлекшее за собой русскую колонизацию Поволжья; борьбу с Крымом; начало Ливонской войны.
При ответе на второй вопрос необходимо осветить причины падения Избранной Рады и перехода к Опричнине, сущность этой политики, а также ее последствия для дальнейшего развития России. Следует уяснить, почему царь отказался от Опричнины, и означало ли это полный отказ от прежнего внутриполитического курса. Необходимо также рассмотреть заключительный период правления Ивана IV, обратить внимание на ход Ливонской войны и причины поражения в ней. В заключение надо остановиться на царствовании последнего из Рюриковичей, Федора Иоанновича, и роли Бориса Годунова при нем.
При освещении третьего вопроса важно уяснить суть термина «Смута» и понять, что основные причины ее начала связаны с правлением Ивана Грозного. Следует знать общий ход событий Смуты и ее этапы (царствование Бориса Годунова, появление Лжедмитрия I, правление Василия Шуйского, действия Лжедмитрия II, «семибоярщина», польско-шведская интервенция). Необходимо также обратить внимание на народные движения во время Смуты и, особенно, на восстание И. Болотникова.
Студенту надлежит ознакомиться с деятельностью первого народного ополчения, его составом, предводителями, уяснить причины его распада. Он также должен знать о возникновении и действиях второго народного ополчения под предводительством К. Минина и Д. Пожарского.
В четвертом вопросе необходимо дать характеристику развития России при первых Романовых – Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче. Следует объяснить изменения в государственном строе России, постепенную трансформацию сословно-представительной монархии в абсолютную, и упомянуть, чем этот процесс отличался от западноевропейского.
Рассматривая становление российской государственности при первых Романовых, нужно обратить внимание на развитие русского законодательства и на особую роль в нем Соборного Уложения 1649 г. Важно иметь представление о социальных и экономических изменениях, произошедших в XVII в.: процессе закрепощения крестьян, формировании единого сословия дворянства, складывании всероссийского рынка. Следует подчеркнуть, что в экономической жизни страны наблюдается дальнейшее упрочение феодализма, но вместе с тем появляются и первые ростки буржуазных отношений. Проблема генезиса капитализма в России является дискуссионной, поэтому следует знать основные точки зрения по данному вопросу.
Дополнительно следует осветить вопрос об отношениях церкви и государства в XVII в., уяснить причины раскола русской православной церкви и его последствия. Необходимо также знать основные направления внешней политики России при первых Романовых.
Литература
Основная
Дополнительная
СЕМИНАР
РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I И ЕГО ПРЕЕМНИКАХ
1. Сущность петровских реформ и их результаты
2. Феномен дворцовых переворотов в истории России второй четверти XVIII в.
3. Основные направления внутренней политики Екатерины II
4. Противоречивый характер правления Павла I и его итоги
Рекомендуемые доклады
1) «Птенцы гнезда Петрова» (биографии выдающихся деятелей петровского времени – по выбору студентов)
2) Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
3) Павел I: личность и судьба
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 118 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Интервью с вампиром | | | Методические советы 4 страница |