Эволюция организационных форм науки

Глава 5. Наука как социальный институт

Эволюция организационных форм наук.

Понятие научного сообщества. Коммуникация и ее специфика в современной

Науке.

5.3. Научная дискуссия как форма коммуникации в науке:

Исторические типы, структура, логические и этические требования.

Наука и социальные технологии в современном обществе: специфика и виды

Эволюция организационных форм науки

Как особый социальный институт наука начала оформляться в 17 – 18 вв. В это время в

Европе возникли первые научные сообщества, такие как академии, начали складываться

новые типы коммуникации ученых. В 17 в. конституируется сообщество

естествоиспытателей, причем не только благодаря научным сообществам и академиям, но и

в рамках так называемой «Республики ученых», основанной на частной переписке на латыни между исследователями. Переписка становится средством совместного обсуждения промежуточных результатов экспериментов, их интерпретации и объяснению гипотез.

Наряду с книгами, в которых излагаются взгляды на природу, письма ученых друг другу

становятся средством закрепления и передачи научного знания 42.

Углубление специализации научной деятельности приводит в конце 18 – первой

половине 19 в. к возникновению дисциплинарных объединений исследователей. Начинают формироваться научные журналы, например, журнал «Химические анналы», объединяющий вокруг себя сообщество немецких химиков. Основным продуктом научной деятельности становится научная статья, наряду с монографией. Национальные языки постепенно вытесняют латынь. На смену «Республике ученых» приходит множество дисциплинарно организованных сообществ.

Наряду с академическими учреждениями, возникшими в 17 – начале 18 в. (Лондонское

Королевское общество – 1660 г.; Парижская академия наук – 1666 г.; Берлинская академия

наук – 1700 г.; Петербургская академия наук – 1724 г.), формируются новые ассоциации

ученых: «Французская консерватория (хранилище технических искусств и ремесел» (1970), «Собрание немецких естествоиспытателей» (1822), «Британская ассоциация содействия прогрессу» (1831) и др.

В системе образования также возникают новые веяния. В университетах возникают

новые предметы, включающие кроме традиционно гуманитарных наук также

естественнонаучные и технические дисциплины. Открываются новые образовательные

центры подготовки специалистов, например, Политехническая школа в Париже (1795).

В 19 в. образование начинает строиться на основе специализации по отдельным

областям научного знания, что соответствует конституированию дисциплинарной

организации науки. Формируется особая профессия научного работника, связанная с

целенаправленной специализированной подготовкой научных кадров как способом

воспроизводства субъекта научной деятельности.

В 20 в. в организации науки наблюдаются заметные изменения, связанные с

формированием многообразных типов объединений ученых, крупных исследовательских

коллективов. Наука превращается в особый тип производства научных знаний,

осуществляется целенаправленное финансирование, особая экспертиза исследовательских

программ, их социальная поддержка. Формируется особая промышленно-техническая база, направленная на обеспечение научного поиска, наблюдается сложное разделение труда и целенаправленная подготовка научных кадров. Наряду со специализированными

исследованиями в отдельных областях науки формируются междисциплинарные

направления, учитывающие диалог естественных, гуманитарных и технических наук. Вместе с классическими объединениями ученых в рамках НИИ, академий, научных центров в университетах, возникают неформальные объединения ученых, в том числе и на

межгосударственном уровне. Например, так называемые «невидимые» колледжи (Д. Бернал и Д. Прайс) – самоорганизующиеся коммуникативные объединения исследователей, работающих над новой перспективной проблематикой. Важным событием науки 20 в. является формирование научных школ. Так, в области методологии науки начиная с 1950 годов осуществляется интенсивная логико-методологическая работа отечественных ученых, которая была не только способом избежать идеологических догм, но и формой ответа на методологические вызовы естественных и социальных наук. В 1952 г. начинает работать Московский методологический кружок, в рамках которого формируются истоки методологических программ. Формируется многоликая, хотя и не представляющая собой единого монолита Московская методологическая школа, связанная с именами Б.М. Кедрова, А.А. Зиновьева, Э.В. Ильенкова, Г.П. Щедровицкого, И.С. Алексеева, В.С. Библера, А.Я. Гуревича, Н.Ф. Овчинникова, Э.Г. Юдина, Б.Г. Юдина, В.Н. Радовского, Э.М. Чудинова

42 См.: В.С. Степин. Наука//Новая философская энциклопедия. Т.III. М., 2001.. 27.

и др., Киевская методологическая школа (П.В. Копнин, М.В. Попопович, Б.С. Крымский,

Дышлевый и др.). Основателем Минской школы является академик В.С. Степин, под

научным руководством которого защищены кандидатские и докторские диссертации.

Возникновение к концу 20 в. компьютерных сетей и мировой сети Internet

обеспечивают формирование новых типов научных коммуникаций, связанных с

возникновением открытых сетевых диссертаций, пресс-конференций, компьютерных

журналов, статей, монографий, учебных пособий и т.п.

В современных условиях возрастают функции науки как социального института,

направленные на органическое соединение достижений научно-технологического мышления с нравственно-аксиологическими ценностями, взаимодополнение науки, морали, искусства, диалог естественнонаучного, гуманитарного и технического знания, актуализацию гуманитарного вектора в науке, образовании и воспитании современного человечества.

Дата добавления: 2015-10-31