Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, МЕТОДИЧЕСКОМУ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Читайте также:
  1. II МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ
  2. II. Подготовительный этап деловой игры
  3. IV. Заключительный этап деловой игры
  4. Адаптация организационной структуры к деловой среде
  5. Анализ деловой активности
  6. Анализ сложности, динамичности и неопределенности деловой среды организации
  7. В деловой разговорной практике

 

Нормативные акты, регламентирующие организацию, планирование и ведение учебного процесса в учебных заведениях России являются основными документами, определяющими структуру, ход практических занятий и распределение учебного времени. В соответствии с этими документами основными видами занятий являются лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа, консультации, зачеты, экзамены.

Проведению практических занятий в форме деловой игры предшествуют лекции по дисциплине «Медиация». В процессе чтения лекций раскрываются основные теоретические и практические вопросы программы учебной дисциплины «Медиация».

Перед проведением практического занятия в форме деловой игры преподаватель составляет развернутый рабочий план, в котором указываются: тема, время и место проведения занятия, рассматриваемые вопросы, цели проведения деловой игры (познавательные и воспитательные), дополнительные примеры для развертывания дискуссии, необходимые примеры из практической деятельности, материальное обеспечение занятия и т.п.

На практических занятиях студенты реально устанавливают пути приложения теоретических знаний к решению практических вопросов их применения.

Практические занятия призваны прежде всего выработать у студентов навыки применения полученных теоретических знаний для решения совместно с преподавателем практических задач в рамках изучения таких дисциплин как «Медиация», «Гражданское процессуально право», «Арбитражный процесс», «Третейское разбирательство». Они углубляют, расширяют, детализируют знания, полученные на лекциях в обобщенной форме, и содействуют выработке навыков профессиональной деятельности. Практические занятия развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

Рекомендуется максимально использовать имеющиеся в распоряжении преподавателя технические средства обучения, (диктофоны, аудио- видеоаппаратуру, компьютерную технику, учебные фильмы, слайды, презентации и т.п.), использовать бланки и образцы процессуальных документов, справочники практикующего юриста, другие вспомогательные источники.

Важной составляющей практического занятия является его направленность на развитие творческой инициативы у студентов при решении поставленных перед ними учебных задач.

Еще в стенах учебного заведения будущий юрист должен овладеть необходимыми элементарными навыками оценки правовых ситуаций, принятия тактических решений, организационных действий, составления гражданско-процессуальных документов.

В этом состоит одна из задач повышения качества юридического образования, особенно в части гражданско-правового профиля.

Работа студентов в небольших учебных группах с использованием деловых игр значительно активизирует усвоение теоретического материала, овладение практическими навыками при решении различных задач из медиативной практики, максимально раскрывая творческие способности каждого из учащихся.



Деловая игра – это имитационный игровой метод обучения, характеризующийся следующими признаками: наличие проблемы и распределение ролей между участниками ее решения; взаимодействие участников занятия (каждый из участников в соответствии со своей ролью может соглашаться или не соглашаться с мнением других участников, высказывать свое мнение и т.д.); ввод преподавателем в процессе занятия корректирующих условий; оценка результатов обсуждения и подведение итогов игры преподавателем и ее участниками.

В деловой игре знания и умения усваиваются не абстрактно, а в контексте профессии. В процессе игры осваиваются нормы профессиональных и социальных действий; при этом каждый ее участник находится в активной позиции, взаимодействует с другими участниками, таким образом познавая и себя. Игровая обстановка дает возможность не бояться ошибок, интеллектуально раскрепощаться и активизироваться творческому потенциалу личности. Деловая игра, будучи школой коллективных отношений, выполняет важную социализирующую функцию, служит средством актуализации, применения и закрепления знаний и средством развития практического мышления.

Загрузка...

Для достижения целей деловой игры разрабатывается сценарий ее проведения, предусматривающий ее правила и состав участников.

Для организации игры в группе учащихся каждый студент «назначается» на определенную роль, например, медиатора, стороны медиации.

Материалы учебного (игрового) медиативного дела являются основой информационного обеспечения.

Каждая часть такого дела должна начинаться с изложения исходных материалов (исходной информации, исходных данных).

В соответствии с содержанием исходных данных студентам следует предлагать задания, состоящие из нескольких вопросов и содержащие, например, требования обсудить исходную информацию, оценить правовую ситуацию, выработать план конкретных действий, составить соответствующие процессуальные и процедурные документы документы и т.п.

После обсуждения и практического разрешения вопросов, поставленных перед обучающимися в соответствии с игровой ситуацией первой вводной, следует очередная вводная информация (вторая часть) в развитие ситуации из вводной первой. Последовательность частей (этапов) обусловливается логикой учебного дела. Такой подход к изложению учебного материала позволяет студентам оценить правильность своих действий на предыдущем этапе работы и призван выработать у них способность оперативного реагирования на изменяющуюся обстановку.

Практические занятия с проведением деловых игр в определяющей степени будут способствовать дальнейшему углублению теоретических знаний, приобретению и закреплению профессиональных навыков, умений и компетенций у студентов при изучении дисциплины «Медиация».


 

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

 

Общие цели:

1. Проверка знаний, умений и навыков студентов по оценке медиативных ситуаций.

2. Привитие студентам навыков и умений осуществлять аналитическую работу, подготавливать необходимые процессуальные и процедурные документы для осуществления медиативной процедуры и судебного рассмотрения дел с применением процедуры медиации.

3. Совершенствование навыков обучаемых по проведению процедуры медиации.

4. Формирование у студентов высоких моральных и психологических качеств по неуклонному соблюдению законности.

 

Время, отводимое на проведение практических занятий в форме деловой игры, определяется, исходя из учебного плана академии.

 

Организация проведения занятий:

Деловой игре в специально оборудованной аудитории академии (учебный зал судебных заседаний) предшествует первая (предварительная) их часть, которая проводится в учебной аудитории.

 

Цели предварительных занятий:

1. углубление теоретических знаний;

2. усвоение основных медиативных понятий, закрепленных действующим законодательством;

3. формирование навыков работы с процедурными документами, регламентирующими порядок проведения медиации, в аудиторных условиях;

 

Содержание предварительного практического занятия.

Преподаватель излагает студентам фабулу (фактические обстоятельства) медиативной ситуации и предлагает им составить соглашение о применении процедуры медиации и подготовить все необходимые документы в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 27 июля 2010 г. № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)». Фабула дела должна быть единой и сквозной на всем протяжении всех практических занятий. В процессе занятий преподаватель напоминает студентам ранее предложенную им фабулу (фактические обстоятельства) медиативной ситуации и предлагает составлять по собственному усмотрению, обусловленному фабулой, иные процессуальные и процедурные документы (см.: Приложения).

 

Вводная № 1


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 148 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ВВЕДЕНИЕ| Фабула для жены

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.009 сек.)