Читайте также:
|
Для того чтобы эффективно реализовать свой проект урока, учитель должен:
§ корректировать его по ходу урока в соответствии с пониманием и продвижением детей. Другими словами, действуя, учитель ориентируется, прежде всего, на то, что происходит с детьми (как меняется их понимание, какие заблуждения или знания препятствуют или, напротив, способствуют продвижению), и, лишь во вторую очередь, на свой замысел. Однако конечную цель урока учитель удерживает в сознании постоянно;
§ в ходе урока соотносить свою активность (прежде всего, речевую) и активность детей. Если вопрос задан, то учитель терпеливо ждёт ответа столько, сколько требуется детям. Учитель ни в коем случае не должен повторять слова детей! Если они произнесены тихо, можно попросить повторить громче, а других – прислушаться. Небольшие (1-3 минуты) рассказы учителя могут присутствовать в ходе урока, но основной разговор ведут дети;
§ всегда обращать внимание на адресованность вопроса ребенка или высказываемого им соображения (либо классу, либо – возражение или одобрение – другому ребёнку, либо учителю – таких обращений не должно быть много). Нужно приучать детей поворачиваться лицом к собеседнику или классу, называть собеседника по имени;
§ стараться избегать оценок личности и работы детей. Учитель соглашается или корректирует самооценку и взаимооценки детей. Он обращает внимание детей на их достижения, особенно на достижения тех детей, которым что-то даётся с трудом и которые прикладывают к этому усилия. При этом дети должны чувствовать доброжелательность и спокойный настрой учителя по отношению ко всем. Урок может считаться удавшимся, если: реализован замысел урока (то есть достигнут за планированный сдвиг в способах работы детей), даже если спроектированный ход урока нарушен; этот результат получен не насильственным по отношению к детям путём, то есть дети работали инициативно, с интересом, говорили на уроке больше, чем учитель; ушли с урока, желая продолжать это занятие.
Календарно-тематическое планирование
(из расчета 2 часа в неделю, 32 х 2= 64 часа в год)
| № урока | Дата | Тема занятия | Содержание | Форма | Результат |
| I четверть | |||||
| Тема №1 Постановка проблемы получения знания об естественных (природных) и искусственных объектах. (10 ч) | |||||
| 1-я неделя сентябрь 08.09.11 | Преобразование природы человеком. Что из чего делается? | Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Учебник с. 4, 5. | Работа в группах (знакомство с первыми правилами групповой работы). Практическая работа №1. | Оценка успешности выполнения работы. | |
| 09.09.11 | Искусственное и естественное (природное). Изделия человека. | Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон. Учебник с. 6, 7. | Различение объектов, предложенных для рассмотрения в группе, по признакам, называние признаков объекта словами, классификация на естественное и искусственное. | Умение задавать «умные» вопросы. Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия). | |
| 2-я неделя 15.09.11 | Дикорастущие и культурные растения. Луг и огород. | Дикорастущие и культурные растения. Разнообразие растений. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Учебник с. 8. | Классификация растений на культурные и дикорастущие. Работа в группах – создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода». Практическая работа № 2. | Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы – спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет – демонстрация учителя) | |
| 16.09.11 | Основные части цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок и плод. | Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием - обведением цветными линиями разных частей растения). Учебник с. 9. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. Практическая работа № 3. | Умение отвечать на «умные» вопросы в отрицательной форме. | |
| 3-я неделя 22.09.11 | Основные части цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок и плод. | Деревья, кустарники, травы. | Коллективная работа в классе. Различение трав, деревьев и кустарников. Практическая работа № 4. | Умение строить возрастающий и убывающий ряды. | |
| 23.09.11 | Деревья, кустарники и травы. Разнообразие растений. | Роль растений в природе и жизни людей. Учебник с. 10. | Стартовая работа Классификация растений на культурные и дикорастущие. | Соотнесение оценок учащихся и учителя. | |
| 4-я неделя 29.09.11 | Деревья, кустарники и травы. Разнообразие растений. | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся. Учебник с. 11. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Умение задавать «умные» вопросы. Экскурсия на пришкольный участок (научно-познавательная, общественно-полезная). | |
| 30.09.11 | Внешнее строение и части растений. Использование растений человеком. Наша любимая еда. | Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Различение видов деревьев, растущих в городе (селе) – 4-5 видов по выбору учителя, например: сосна, береза, тополь, ель, липа. Учебник с. 12, 13 | Работа в малых группах. Практическая работа № 5. | Умение задавать «умные» вопросы. | |
| 5-я неделя октябрь 06.10.11 | Дикие и домашние животные. Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). | Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей. Учебник с. 14-16 | Коллективная и индивидуальная работа в классе. Практическая работа № 6. | Умение производить классификацию по определенному признаку. | |
| 07.10.11 | Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп. | Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по признакам. Учебник с. 17-20 | Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп. | Получение опыта наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.). Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. | |
| Тема № 2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире. Анализ ощущений человека. (8 ч) | |||||
| 6-я неделя 13.10.11 | Виды ощущений человека: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Ощущения. Органы чувств. Анализ ощущений. | Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий. Учебник с. 21, 22 | Коллективная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 14.10.11 | Органы чувств и их функции. Виды ощущений человека: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.) Наши помощники – органы чувств. Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей. | Называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Децентрация (попытка встать на точку зрения другого) - посмотреть на мир «глазами» животных, слабовидящих и слабослышащих людей. Учебник с. 23. | Работа в малых группах. Практическая работа № 7. | Освоение способа сравнения предметов. | |
| 7-я неделя 20. 10.11 | Животные-чемпионы. Самые чуткие и зоркие. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Учебник с. 24. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. Практическая работа № 8. | Работа с информационными источниками. | |
| 21.10.11 | Чем предметы отличаются друг от друга. Органы чувств человека. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Учебник с. 25 | Работа в малых группах. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. | |
| 8-я неделя 27.10.11 | Органы чувств человека и животных. Чем предметы отличаются друг от друга. | Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох, сгибание-разгибание руки, работа сердца). Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Учебник с. 26, 27. | Работа в малых группах. Практическая работа № 9. | Освоение способа сравнения предметов. | |
| 28.10.11 | Органы чувств человека и животных. Грибы и их признаки. Трубчатые и пластинчатые грибы. | Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану. Учебник с. 28-31 | Коллективная работа в классе. Практическая работа № 10. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. | |
| II четверть | |||||
| 1(9)-я неделя 10.11.11 | Органы чувств человека и животных. Сравнение по признакам. Ряды. Насекомые и их признаки. | Описание природных объектов и изделий - называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Учебник с. 32 | Работа в малых группах. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. | |
| 11.11.11 | Органы чувств человека и животных. Сравнение по признакам. Классификации. Сосчитаем ножки. | Получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Учебник с. 33-35 | Коллективная работа в классе. Практическая работа № 11 | Совершенствование навыка характеристики объектов по определенным признакам | |
| Тема № 3. Свойства (признаки) объекта наблюдения. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. Планирование наблюдений. Описание объекта наблюдения с помощью ранее составленного плана. (16 ч) | |||||
| 1-я (10) неделя 17.11.11 | Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. Здания и их признаки. | Характерные признаки зданий. Описание здания по плану. Составление загадки-описания для родителей. Учебник с. 36-38 | Практическая работа № 12. Практическая работа по описанию признаков лаврового листа. | Освоение способа сравнения объектов. | |
| 18.11.11 | Признаки профессии. Какие бывают профессии. Упражнения в наблюдении. | Учебник с. 39-41 Рисование засушенных листьев (обведение по контуру, штриховка по наложенному сверху листу бумаги - жилкование), внешней формы деревьев (треугольная, шарообразная крона и т.д.). | Практическая работа № 13. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 2-я (11) неделя 24.11.11 | Сравнение по признакам. Ряды. Коллекция видов бумаги. | Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» - действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры). Учебник с. 42, 43 | Практическая работа № 14. | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
| 25.11.11 | Сравнение по признакам. Классификации. Развитие птиц | Учебник с. 44-46 Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий. | Практическая работа № 15. | Умение строить классификацию по заданному признаку. | |
| 3-я (12) неделя декабрь 01.12.11 | Сравнение по признакам. Клювы и лапы. Насекомые, домашние животные, птицы, - наблюдаемые признаки и свойства. Необходимость планирования наблюдения. Работа с конструктором | Учебник с. 46-48 Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. | Практическая работа № 16. | Работа с информационными источниками. | |
| 02.12.11 | Упражнения в наблюдении. Такие разные хвосты. | Учебник с. 48 Сравнение хвостов зверей по разным признакам (работа с цифровыми ресурсам по построению рядов). Сравнение изображений хвостов и изделий, принесенных учителем (метёлка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Характеристика хвоста (указание выраженности признака – например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников). | Практическая работа № 17. | Умение изображать отношение величин с помощью чертежа. | |
| 4-я (13) неделя 08.12.11 | Упражнения в наблюдении. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы Листья, ветки и кора деревьев, хвойные и лиственные деревья, камни, грибы съедобные и несъедобные, их признаки. | Учебник с. 49 Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам. | Коллективная работа в классе. | Совместное составление «Правил сбора грибов» (учитель дополняет и корректирует) | |
| 09.12.11 | Планирование наблюдения. Насекомые. | Учебник с. 50 Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам – 6 ног и насечки на покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых. Планирование описания. Описание по плану. Группировка (классификация). | Коллективная работа в классе. | Умение планировать и поводить наблюдения за объектом. | |
| 4-я (14) неделя 15.12.11 | Планирование наблюдения. Птицы. | Учебник с. 51 Работа с лупой – рассмотрение скорлупы куриного яйца (прочность – защита, поры – для дыхания будущего цыплёнка). Сравнение птичьих яиц и птичьих клювов по разным признакам. Построение рядов по выраженности признака. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Понимание терминов. | |
| 16.12.11 | Планирование наблюдения. Домашние животные | Учебник с. 52 Характеристика объекта (указание выраженности признака – например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. Обсуждение приспособленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа). Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников). | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 5-я (15) неделя 22.12.11 | Наблюдение. Построение шкалы по выделенному свойству объектов наблюдения. Классификация объектов по выделенному свойству | Открытие способа схематической записи процесса. | Проверочная работа № 4 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
| 23.12.11 | Коллекция и ряд. | Различение следов животных по характерным признакам. | Коллективная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| III четверть | |||||
| 1-я (16) неделя январь 12.01.12 | Построение шкал: птичьи яйца | Составление схемы по тексту. Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 13.01.12 | Построение шкал: птичьи клювы. Классификация. | Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 2-я (17) неделя 19.01.12 | Построение шкал. Классификация: хвосты зверей. | Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Моделирование характера движения по следам. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 20.01.12 | Классификация: бабочки. | Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| Тема № 4. Сравнение объектов по выделенному свойству. Построение рядов объектов по выделенному свойству. Классификация объектов по выделенному свойству. (10 ч) | |||||
| 3-я (18) неделя 26.01.12 | Наблюдение. Выделение разных состояний объекта. Состояния и процессы. Что такое состояние. | Учебник с. 53 Описание разных состояний вещи (изделия). | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 27.01.12 | Какая бывает погода? | Учебник с. 54, 55 Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний. | Практическая работа № 18. | Работа с информационными источниками. | |
| 4-я (19) неделя февраль 02.02.12 | Продлим жизнь книге. | Учебник с. 56, 57 Практическая работа – изготовление обложки для книги, подклеивание старого переплёта и пр. | Практическая работа № 20. Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 03.02.12 | Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое. Выражение лица. | Учебник с. 58, 59 Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления своего состояния (правила поведения в общественных местах). Анализ выражения своего состояния животными – сравнение выражений эмоций обезьяной и человеком (общее и различное). Способы проявлений эмоций собакой. Обсуждение правил поведения на улице при встрече с неизвестной собакой. | Учебное занятие. Индивидуальная работа. | Работа с информационными источниками. | |
| 5-я (20) неделя 09.02.12 | Вода и её превращение. Падение капли. Идет дождь. Падает снег. | Учебник с. 60-62 Наблюдение за таянием снега, испарением воды. Выдвижение гипотез о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах). | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 10.02.12 | Падение капли. | Учебник с. 62-65 Практическая работа по изучению падения капли. Анализ стихотворений. Отгадывание загадок. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. | Практическая работа № 21. | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
| 6-я (21) неделя 24.02.12 | Сезонные изменения в природе (что мы знаем о сезонах). | Учебник с. 66-71 Открытие способа схематической записи процесса. | Учебное занятие. Индивидуальная работа. | Работа с информационными источниками. | |
| 7-я (21) неделя март 01.03.12 | Процессы в неживой природе (рост кристаллов, разрушение гор и др.) Удивительная вода. | Учебник с. 72, 73. Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 02.03.12 | Рост кристаллов. | Учебник с. 74, 75. Лепка форм кристаллов. Практическая работа по выращиванию кристаллов. | Практическая работа № 22. | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
| 8-я (22) неделя 09.03.12 | Виды транспорта. Поведение людей на улице. | Учебник с. 76. Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| Тема № 5. Разные состояния объекта. Их описание и представление с помощью схемы. (6 ч) | |||||
| 9-я (23) неделя 15.03.12 | Внимание: улица! | Характерные признаки зданий. Описание здания по плану. Составление загадки-описания для родителей. Учебник с. 77 | Практическая работа № 23. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 16.03.12 | История вещей (экскурсия в политехнический, краеведческий или исторический музей). | Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 10-я (24) неделя 22.03.12 | Прошлое. Восстановление процессов по их следам. Следопыты. Идем по следу. | Учебник с. 78, 79 Открытие способа схематической записи процесса. | Практическая работа № 24. | Умение задавать «умные» вопросы: какого цвета и какой формы фигура. | |
| 23.03.12 | Будущее. Предсказание хода процессов. (прорастания лука). | Учебник с. 80 Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| IV четверть | |||||
| 1-я (25) неделя апрель 05.04.12 | Процессы в живой природе (развитие курицы, рыбы, лягушки). | Учебник с. 81 Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Схематичная запись процессов. | |
| 06.04.12 | Сезонные изменения в природе. Фенологические наблюдения (экскурсия в лес, парк). | Работа со схемами (оценка схем смены сезонов). Работа с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Работа с цифровым ресурсом «Одень человечка по погоде» | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Умение задавать «умные» вопросы: какого цвета и какой формы фигура. | |
| Тема № 6. Процесс как смена состояний объекта. Процессы вокруг нас. (16 ч) | |||||
| 2-я (26) неделя 12.04.12 | Химические процессы: горение, его необратимость. | Учебник с. 82 Составление схемы по тексту. Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 13.04.12 | Жизнь города. Движение транспорта на улицах города. | Учебник с. 83 Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 3-я (27) неделя 19.04.12 | Виды транспорта. Поведение людей на улице. | Учебник с. 84 Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта). Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным). | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 20.04.12 | Последовательность времен года. Сезонные изменения растений и животных. | Учебник с. 85 Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Умение задавать «умные» вопросы. | |
| 4-я (28) неделя 26.04.12 | Физические процессы, происходящие с водой: падение капли в воду, замерзание воды, таяние льда и снега, испарение лужи, узоры на окнах. | Учебник с. 86 Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Схематическая запись процесса. | |
| 27.04.12 | Первое представление о круговороте воды в природе. Физиологические процессы у человека: дыхания, заживания синяков и царапин, плача младенца, усиления биения сердца при физической нагрузке, сгибания руки. | Учебник с. 87 Анализ схем образования наносов рекой. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 5-я (29) неделя май 03.05.12 | Изменения эмоционального состояния человека и животных. Проявление эмоций человеком и животными (обезьянами, собаками). Мимика и поза как показатели эмоций. | Учебник с. 88 Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Схематическая запись процесса. | |
| 04.05.12 | Работа тела человека. Работа мышц. | Учебник с. 89 Краткий пересказ информационного текста. | Практическая работа № 25. | Умение задавать «умные» вопросы: какого цвета и какой формы фигура. | |
| 6-я (30) неделя 10.05.12 | Работа сердца. | Учебник с. 90, 91 Краткий пересказ информационного текста. | Практическая работа № 26. | Буквенная запись результатов сравнения. | |
| 11.05.12 | Живая природа: развитие как важная отличительная черта живых существ (развитие одуванчика, курицы, насекомых). Живое и неживое. Найди живое. | Учебник с. 92 Открытие способа схематической записи процесса. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. Практическая работа № 27. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. | |
| 7-я (31) неделя 17.05.12 | Установление последовательности процессов (на примере чтения следов животных). | Учебник с. 93 Чтение схематических записей процессов. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Схематическая запись процесса. | |
| 18.05.12 | Возможность предсказания хода процесса (на примере прорастания луковицы). | Учебник с. 94 Краткий пересказ информационного текста. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 8-я (32) неделя 25.05.12 | Примеры природных явлений. | Учебник с. 95 Краткий пересказ информационного текста. | Коллективная и индивидуальная работа в классе. | Работа с информационными источниками. | |
| 26.05.12 | Примеры природных явлений. | Чтение схематических записей процессов. Сравнение процессов, происходящих с неживыми объектами (изученными на уроках – образование наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание, размножение, движение). Классификация объектов, принесенных учителем, на живые и неживые. | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса. |
Рекомендуемые информационные источники:
1. Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Учебники-тетради «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4 класса (в двух частях на каждый год обучения) – М.: Вита-пресс, 2004-2008.
2. Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» (на каждый год обучения) – М.:Вита-пресс, 2004-2008.
3. Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет», Единая коллекция цифровых ресурсов, 2008 г.
4. «Тайны пространства и времени для младших школьников» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2008 г.
5. «Окружающий мир. Тесты. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2009 г.
6. «Развитие речи. Работа с текстом. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2010 г.
7. Сайт информационной поддержки «www.n-bio.ru»
Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 151 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Духовно-нравственное воспитание учащихся | | | ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. |