| № п/п
| Наименование раздела дисциплины
| Вид самостоятельной работы
| Трудоемкость
(в академических часах)
|
|
| ЗПР в контексте проблемы обучаемости. Этапы оказания помощи детям с задержкой психического развития.
| Аудиторная форма: работа со словарями и справочниками; подготовка теста для родителей «Необходимо ли обратиться к дефектологу», описание системы оценки; составление кроссворда «Основные понятия специальной педагогики»; анализ медицинской и психолого-педагогической документации детей с ЗПР; опрос «Этапы коррекционной помощи детям с ЗПР»; дискуссия «Система различных типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений для детей с ЗПР».
Внеаудиторная форма: составление опросников для родителей и педагогов для выявления социальной адаптации ребенка с ЗПР: (1 открытый, 1 закрытый, 1 с утверждениями); подготовка доклада на тему «Специфические трудности обучения при ЗПР».
|
|
|
| Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения.
| Аудиторная форма: составление таблицы «Задачи воспитания и обучения детей с ЗПР»; составление характеристики на ребенка с ЗПР среднего и старшего дошкольного возраста; дискуссия «Принципы коррекционно-развивающего обучения»; викторина.
Внеаудиторная форма: изучение первоисточников; изучение и анализ психолого-педагогических характеристик; конспектирование статей, подготовка презентаций.
|
|
|
| Типовая программа развития и коррекционного обучения детей с ЗПР дошкольного возраста.
| Аудиторная форма: отслеживание соответствия лекции плану; дискуссия: «Анализ существующих коррекционно-развивающих программ по обучению и воспитанию детей с ЗПР»; викторина «Технология организации коррекционно-педагогического процесса с детьми с ЗПР»; составление карты «Содержание деятельности дефектолога в структуре коррекционно-развивающей деятельности детей с ЗПР»;
Внеаудиторная форма: составление календарно-тематического планирования учителя –дефектолога в младшей группе компенсирующего ДОУ; подбор научных статей периодических изданий по теме лекций; подготовка кроссворда; подготовка презентации: инновационные технологии в коррекционно-педагогическом процессе» анализ должностных обязанностей коррекционного педагога в условиях ДОУ компенсирующего вида.
|
|
|
| Особенности формирования разных видов деятельности дошкольников с задержкой психического развития (познавательной, игровой, продуктивной, предметной и трудовой).
| Аудиторная форма: опрос: «Методы и приемы формирования различных видов деятельности дошкольников с ЗПР»; консультативно-диагностическая и методическая работа дефектолога с воспитателями и родителями ребенка с ЗПР. Формы работы; решение кейсов; анализ документации учителя-дефектолога компенсирующего ДОУ; разработка индивидуального занятия по развитию продуктивных видов деятельности; анализ занятия по развитию познавательной сферы детей с ЗПР; деловая игра «Проведение фрагментов занятия по изобразительной деятельности с последующим анализом».
Внеаудиторная форма: подготовка презентации по развитию различных видов деятельности детей с ЗПР; составление рекомендаций по проведению занятий по развитию игровых навыков с сюжетными игрушками; работа над портфолио; анализ протокола психолого-педагогического обследования, конспектирование статьи.
Екжанова, Е.А. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с отклонениями в развитии [Текст] /Е. А. Екжанова //Дефектология. - 2003.-№ 6. - С. 51 - 54.
|
|
|
| Нравственное и эстетическое воспитание дошкольников с задержкой психического развития.
| Аудиторная форма: дискуссия «Трудности формирования нравственно-этической сферы у дошкольников данной категории»; решение кейсов; деловая игра: «Моделирование коммуникативных конфликтных ситуаций (ребенок-ребенок, ребенок –родитель, родитель –педагог, педагог –ребенок) анализ и нахождение возможных вариантов решения»; проведение фрагментов воспитательных режимных занятий, направленных на нравственное и эстетическое развитие дошкольников с ЗПР; просмотр и анализ видео демонстрации праздника.
Внеаудиторная форма: подготовка презентаций, подготовка сообщений; подбор игровых заданий для развития эстетического восприятия окружающего мира; подготовка доклада «Роль эстетического воспитания в системе корреционно-педагогической работы с детьми с ЗПР»; составление схемы: «Содержание, цели, задачи, методы, приемы эстетического воспитания дошкольников с ЗПР»
|
|
|
| Физическое воспитание детей с ЗПР Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР
| Аудиторная форма: составление таблицы: «Вариативность организационных форм двигательной деятельности»; дискуссия «Особенности физического развития дошкольников с задержкой психического развития и с нормальным развитием», деловая игра: Моделирование фрагментов занятий по физическому воспитанию детей; проведение фрагментов воспитательных режимных занятий, направленных на физическое воспитание детей с ЗПР; просмотр и анализ видео демонстрации занятий по физическому воспитанию.
Внеаудиторная форма: подготовка презентаций, подготовка сообщений; подбор игровых заданий для физического развития детей с ЗПР; подготовка доклада «Роль физического воспитания в системе корреционно-педагогической работы с детьми с ЗПР»; составление схемы: «Содержание, цели, задачи, методы, приемы физического воспитания дошкольников с ЗПР»; конспектирование статьи Бутко, Г.А. Основные направления и содержание физкультурно-оздоровительной работы специального детского сада для детей с задержкой психического развития [Текст] / Г. А. Бутко //Коррекционная педагогика – 2004.- № 2 – С. 56-64; № 3.- С. 54-59.
|
|
|
| Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР
| Аудиторная форма: опрос: «Задачи индивидуальной работы с детьми данной категории; составление схемы «Структурные компоненты личностно-ориентированной модели»; дискуссия «личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком»; анализ индивидуальных занятий учителя-дефектолога компенсирующего ДОУ; разработка индивидуального занятия по развитию познавательной сферы детей с ЗПР»; анализ занятия по развитию речи детей с ЗПР; деловая игра «Проведение фрагментов занятия по сенсорному воспитанию с последующим анализом».
Внеаудиторная форма: подготовка презентации по индивидуальной коррекционно-педагогической деятельности дефектолога с детьми с ЗПР; составление рекомендаций по проведению индивидуальных развивающих занятий с детьми с ЗПР; работа над портфолио; проектом.
|
|
|
| Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе.
| Аудиторная форма: отслеживание соответствия лекции плану; дискуссия: «Готовность детей с ЗПР к школьному обучению в контексте современных тенденций в общем и специальном образовании»; викторина «Понятие «Готовность к обучению в школе» как совокупности морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста», решение кейсов; составление карты «Содержание деятельности дефектолога по подготовке детей к школе»;
Внеаудиторная форма: составление календарно-тематического планирования учителя –дефектолога по обучению грамоте детей с ЗПР на основе программных требований»; подбор научных статей периодических изданий по теме лекций; подготовка кроссворда; подготовка презентации: инновационные технологии в коррекционно-педагогическом процессе при подготовке ребенка к школе», подготовка докладов, портфолио, проектов.
|
|
|
| Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.
| Аудиторная форма: опрос: «Задачи индивидуальной работы с детьми данной категории; дискуссия «Обучение родителей доступным приемам коррекционно-педагогической работы с детьми»; решение кейсов; составление схемы «Структурные компоненты личностно-ориентированной модели»; деловая игра «Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье. Типы семейных отношений»; дискуссия «личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога с родителями»; анализ консультации дефектолога и родителей; составление схемы «Формы работы ДОУ с родителями детей с ЗПР».
Внеаудиторная форма: подготовка презентации: «Учет и использование коррекционным педагогом: -социально-психологического микроклимата семьи»; подготовка докладов: «Использование различных форм времяпровождения в систему взаимодействия с ДОУ по организации совместных занятий и развлечений родителей с детьми» работа над портфолио; проектом.
|
|
