Пед. Такт педагога-хореографа и условия его развития.

Пед. такт явл наглядным показателем культуры учителя.

Пед. энциклопедия определяет такт учителя как меру в общении с детьми, умение выбрать правильный подход в системе воспитательных отношений. Педагог-ий такт – это не только мера педагог-ки целесообразного воздействия учителя на учащихся, но и умение устанавливать с детьми продуктивный стиль общения, основанный на полож-ных эмоциях, спос-сть создавать и поддерживать психолог-ий контакт с детьми.

Применять к учащимся воспитательные методы и приемы оптимально, ненавязчиво, деликатно. В то же время уважение, душевная теплота и доброжелательность не исключают требовательности со стороны учителя, а предполагают ее.

Условия развития пед. Такта Для успешного взаимодействия со школьниками учителю необходимо, прежде всего, адекватно оценить собственную личность, свои индивидуально-психологические свойства, темперамент. Познание себя и управление собой д. стать постоянной заботой учителя.

Ведущее требование к педагогу в процессе общения – опора на педагогический такт. Профессиональное мышление учителя, вступающего в контакт с незрелой, зависимой от него детской личностью, должно быть альтруистическим. Педагогический такт проявляется здесь в заботе о физическом и психическом здоровье ребенка, в признании личностных достоинств каждого школьника, своеобразия его природной одаренности. Свою симпатию, уважение личности ребенка учитель должен раскрывать в адекватных формах обращения. Для этого он использует вербальную (словесную) и невербальную (интонации, жест, мимика) знаковые системы, общепринятые этикетные нормы, обеспечивая необходимый уровень культуры общения. Организация учителем педагогически целесообразных отношений с учащимися на основе педагогического такта должна опираться на соблюдение им следующих требований в ходе учебно-воспитательного процесса: 1) знание индивидуально-психологических и возрастных особенностей развития учащихся, 2) любовь к детям и умение ненавязчиво демонстрировать свое расположение, исключать предвзятость в отношениях к учащимся; 3) умение наблюдать, видеть внутренние мотивы поведения детей, правильно определять психическое состояние ребенка по внешним признакам (мимике, интонации, жестах и т.д.); 4) умение правильно беседовать с детьми, выводя их из позиции пассивного слушателя на позицию активного собеседника; 5) умение проявлять выдержку и самообладание в конкретной ситуации; 6) овладение педагогической техникой общения, творческий подход к изучению воспитательного опыта других учителей.

Педагог-ий такт предпол-ет гибкость поведения учителя – тактику, т.е. разные формы общения. В конкретных ситуациях выбор тактики педагогом в общении с учащимися связан с его умением пользоваться ролевыми позициями.

Всего различают 4 позиции (по американскому психологу Эрику Берну): 1) Позиция родителя. Учитель проявляет открытое лидерство, демонстрирует независимость. 2) Позиция дитяти. Учитель проявляет себя как зависимая и неуверенная в себе личность. При общении демократ-го стиля эта позиция обнаруж-тся в готовности учителя уступить учащимся, если это оправдано ситуацией. 3) Позиция взрослого Уч-ль демонстр-ет корректность и сдержанность повед-я, умение считаться с ситуацией и чужим мнением, понимать интересы школьников и распределять ответственность м/д собой и учащимися. 4) Позиция неучастия. Уч-ль игнорирует ситуацию, делает вид, что ничего не произошло.

Оптимальная позиция – позиция сотрудничающего взрослого-предпол-ет деловой уровень общения на основе педагог-го такта. Эта позиция проектирует в ученике равноправного партнера по взаимод-ю, созд доверит-ую атмосферу.

Дата добавления: 2015-07-08