Споры, ссоры.

Первыми, кто был возмущен таким "варварским" отношением к ребенку, были,конечно, наши бабушки, которые тогда жили вместе с нами и просто видетьспокойно не могли голого младенца. Но мы не уступали их натиску. Малыши быливеселы, спокойны, энергичны, не болели, легче переносили диатез, и мынастаивали на своем. А на нас уже косо стали посматривать соседи. Прохожие наулицах, когда мы шли с непривычно легко одетыми малышами, осуждающе бросалинам в спину: - Сами-то в шубах, а детей заморозить хотите? Пришлось нам подравниваться под малышей, мы стали одеваться тоже полегче, нореплик от этого не убавилось: - Смотри-ка, ребенок едва поспевает, бежит за ним, а отец хоть бы шагпоубавил. - Ушки, ушки-то ему прикройте - застудите! - Что же ты, мать, ему головку-то не прикроешь - напечет ведь. Мы же твердо придерживались правила: считаться только с самочувствием малышаи в своих действиях исходить прежде всего из него. Вот здесь мы и допустилипервую серьезную ошибку: внимательно наблюдая за детьми, мы не всегдаобращали внимание на самочувствие окружающих и, конечно, были за это наказаныградом новых замечаний, наставлений, упреков. А ребятишки тем временем росли. Кто-то из знакомых подарил полуторагодоваломуАлеше кубики с буквами. Но буквы-то ему еще ни к чему, подумали мы, нокубиков у сына не отобрали. И были немало удивлены, когда обнаружили месяцачерез три, что Алеша-то наш уже узнает с десяток букв. К двум годам он ужезнал чуть ли не весь алфавит, а в два года восемь месяцев прочитал первоеслово. Для самого Алеши это было как будто так и надо, а для нас это сталоцелым открытием: так вот уже когда человек может читать! А как же востальном? Так начались наши пробы не только с обучением грамоте, но и вфизическом развитии малышей, в овладении различными движениями и даже вукреплении их здоровья. Пробы эти были чаще всего чисто интуитивнымипопытками разобраться, что малыш уже может. Мы ведь не знали, что ему посилам, что уже можно, а чего нельзя, и пробовали осторожно, играя. Никакогодавления, никакого обязательного урока, но и не сдерживали, если ему самомухочется. Удалось что-то малышу - мы рады, не получилось - значит, покаотложим. Мы жили тогда в небольшом щитовом домике, сами его оборудовали, сами топилипечи, ходили к колонке за водой и делали массу других хозяйственных дел. Адети были рядом. Вот Алеша видит, что папа забивает гвозди, и требует себемолоток. Мама подметает пол - он тянется к щетке или венику. И вот тут-то мы,кажется, сделали еще один правильный шаг к дальнейшим нашим педагогическимоткрытиям: впустили детей в мир взрослых хлопот и занятий, постарались датьим большой простор для собственной их деятельности. Мы не только обзавелись маленькими молотками, пилами, топориком, веничком имногими другими инструментами, но и дали возможность малышам самостоятельнопостигать свойства вещей и явлений. Даже опасные вещи (спички, булавки,иголки, ножницы и т.п.) мы не прятали, а знакомили детей с ними. Малыши раноузнали, что утюг горячий, иголка острая, спички могут обжечь, а нож порезатьпальчик. Сначала нами руководило лишь желание, чтобы занятый делом малыш нелез на руки, не приставал, не мешал работать, но при этом сам был быосторожен - ведь следить за детьми, не спуская глаз, нам было совершеннонекогда, мы оба работали. И только значительно позже мы поняли, какие большиевозможности для развития получают дети при таком самостоятельном исследованииокружающего мира. Со временем у Алеши и Антона появились целые наборыстолярных и слесарных инструментов, конструкторы металлические и деревянные,пластилин и бумага, проволока и гвозди. Так же естественно вошли в мирмалышей буквы на кубиках и буквы на картонках, азбука на стене и касса букв,карандаши и бумага. Алеша с Антоном не только строили поезда и башни изкубиков, но и свободно плавали в этом "азбучно-цифровом" море, писали буквы ине подозревали, что это "абстракции". А мы не делали разницы между вещами,числами и буквами и просили: принеси ТРИ ложки, найди ДВЕ буквы М, разрежьяблоко на ЧЕТЫРЕ части... Азбука и счет, опущенные с высот "возрастной недоступности" и вошедшие вребячью жизнь наравне с игрушками и инструментами, оказалось, усваиваютсястоль же легко и просто, без всяких уроков, как слова "ложка", "хлеб", "дай"и "молоко". В самом деле, что такое три десятка букв и цифры среди многихсотен слов, которые малыши узнают в первые два года жизни?! Но снова мы слышали: - Что вы делаете? Нельзя до школы обучать грамоте, ведь вы не знаетеметодики, вы неспециалисты, вы изуродуете детей?

Дата добавления: 2015-07-08