Сенсорное воспитание в системах Фребеля, Монтессори, Декроли.

Значение сенсорной культуры в системе воспитания разносторонней гармонической личности.

Сенсорное воспитание - это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека.

Сенсорная культура ребенка - результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством.[

Значение развития сенсорных процессов в жизни человека связано и с тем, что от них зависит его способность воспринимать красоту окружающего мира, произведений искусства, а значит наполненность его жизни эстетическими эмоциями. И развивать сенсорные способности необходимо с рождения, особенно первые три года жизни - «золотая пора сенсорного развития» (Н.М. Щелованов)

Основные понятия теории сенсорного воспитания.

Опираясь на положения и принципы отечественной системы воспитания можно определить суть сенсорного воспитания, его задачи, содержание и средства.

Сенсорное воспитание – организованный педагогом процесс взаимодействия ребенка с элементами сенсорной культуры общества, целью и результатом которого является формирование у него сенсорных способностей.

Содержание сенсорного воспитания – это система сенсорных эталонов и перцептивных действий, умение их использовать при определении свойств конкретных объектов для решения практических задач.

Сенсорное развитие – это процесс совершенствования ощущений, их полноты и точности, а так же повышение способностей индивида решать конкретные задачи, опираясь на знания о различных свойствах предметов и материалов.

Сенсорные способности - часть умственных и эстетических способностей, обеспечивающих процессы познания и целесообразного преобразования окружающего мира по законам красоты.

Предэталоны - такие образцы свойств, которые предваряют общепринятые:

1.сенсомотрный, т.е связанный с движением руки, положением пальцев(весь ранний возраст)

2. предметный, когда ребенок соотносит воспринимаемое свойство одного предмета си аналогичным свойством другого, в котором он его встречал ранее(как елочка - младший дошкольный возраст)

Сенсорный эталон – непосредственный чувственный образец свойства объекта, который не требует дальнейшего объяснения (звуковысотная шкала музыкальных звуков, решетка «фонем» родного языка, системы мер веса, длины, направлений, геометрических фигур, спектр цвета, величины и т.д.)

Сенсорная культура - часть общественно-исторического опыта изучения свойств и качеств объектов окружающей действительности с помощью анализаторов.

Сенсорное воспитание в системах Фребеля, Монтессори, Декроли.

Первую развернутую систему сенсорного воспитания дошкольников предложил Фридрих Фребель (1-ая половина 19 в.). Он создал пособие "Дары Фребеля", которое имело 6 даров (шары, кубы, цилиндры, плитки и др.) Использование этого пособия способствовало развитию у детей строительных навыков, формировало представления о форме, величине, пространственных отношениях, количестве. Ценная черта "даров" – последовательность в ознакомлении детей с геометрическими формами, сама мысль о строительном материале.

Сильные стороны этой системы - включение задач сенсорного воспитания в общие задачи умственного развития ребенка, признание роли самого ребенка в умственном и сенсорном развитии, обеспечение систематического руководства этой деятельностью со стороны педагога. Недостатком "даров" является абстрактность, сухость, формализм материала, ограниченность всей системы сенсорного воспитания, практически несвязанной с живой действительностью.

Мария Монтессори создала четкую продуманную систему сенсорного воспитания, которая к до сих пор является основой программ в дет. саду за рубежом. Она считала, что нельзя научить ребенка правильно мыслить, если он сам не будет упражняться в правильном мышлении. В этих целях должна использоваться система сенсорных упражнений. Для того чтобы научить ребенка мыслить, необходимо научить его правильно сравнивать и группировать, т. е. правильно различать. Для развития чувства осязания, веса, размера, зрения, слуха, ритма и т. д. по ее методике были изготовлены предметы (дощечки, кубики, цилиндры, пластинки) из различного материала. Ребенок должен был, например, вставлять бруски и цилиндры разных размеров в соответствующие отверстия или на ощупь, с завязанными глазами) определить свойство материала и его конфигурацию, назвать, из какого материала сделан предмет и что это за предмет.

Овид Декроли идее тренировки органов чувств противопоставил возможность воспитания у детей "правильного отношения к впечатлениям от окружающей жизни". Он создал систему дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей. Он использовал в играх детей не геометрические тела, а предметы окружающего мира. Разработал обстоятельную методику проведения сенсорных игр. Например, детям предлагались предметы разной формы (ключ, волчок, ложка, чашечка, отвертка, мячик, наперсток, монетка и др.), сложенные в ящик, с тем чтобы они осмотрели и ощупали предметы (т. е. получили таким образом множество впечатлений, которые бы послужили основой для составления понятия о форме). Затем следовало перебрать те же предметы с завязанными глазами и назвать их.

Дата добавления: 2015-07-08