ВВЕДЕНИЕ. Федеральное агентство по образованию

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Кафедра общей и вузовской педагогики

Кафедра общей психологии и психологии развития

«Утверждаю»

Первый проректор

_________________________

«_____»______________2009

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по дисциплинам «Педагогика»

и «Методика преподавания психологии»

для специальности 030301 - «Психология»

факультет социально – психологический

Кемерово 2009

Программа итоговой государственной аттестации по дисциплине «Педагогика» федерального компонента цикла ГСЭ и дисциплине «Методика преподавания психологии» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 030301 (020400)«Психология»,2000г.

Программа обсуждена

на заседании кафедры общей психологии и психологии развития

Протокол № 1 «29» августа 2008 г.

Программа обсуждена

на заседании кафедры общей и вузовской педагогики

Протокол № 1 «29» августа 2008 г.

Рекомендована к изданию методическим советом социально-психологического факультета КемГУ
Протокол № 1 «15» сентября 2008 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………….……….....4

Содержание дисциплин государственного экзамена…..…………..12

Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена.....29

Литература для подготовки к государственному экзамену…….….45

Вопросы для подготовки к государственному экзамену…………..47

ВВЕДЕНИЕ

Программа государственного экзамена по педагогике и методике преподавания психологии составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030301 - «Психология». Он определяет содержание, структуру программы государственного экзамена.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО.

Государственный экзамен по педагогике и методике преподавания психологии является итоговой формой контроля знаний, умений и навыков, полученных студентами в процессе изучения педагогических дисциплин. При ответе на вопросы экзамена студенты должны продемонстрировать необходимый уровень овладения знаниями по курсам общей педагогики и методике преподавания психологии, готовность к выполнению профессионально-педагогической деятельности.

Программа для Государственного экзамена состоит из двух частей: «Общая педагогика» и «Методика преподавания психологии». При составлении программы учитывались принципы: преемственности курсов (соотношение общего и частного), системности и целостности педагогической науки, конкретности (сохранение структуры науки, её деление на основные отрасли педагогики).

Государственный экзамен предполагает интеграцию знаний по курсам общей педагогики и методики преподавания психологии. Специфика экзамена на психологическом факультете состоит в том, что вопросы к экзамену носят целостный характер, т.е. вопросы по общей педагогики выступают в качестве научной базы для решения практических задач, а вопросы по методике преподавания психологии – предполагают конкретизацию сущностных положений основных педагогических процессов. Обязательное требование к ответу студентов по предложенным вопросам – привлечение результатов практической деятельности (по итогам педагогической практики). Таким образом, экзамен предполагает проверку педагогического знания на трёх уровнях:

- теоретическом – знание сущностных характеристик педагогических процессов и явлений;

- методическом - умение планировать и реализовывать сущностные характеристики процессов развития личности средствами психологического материала;

- практическом - анализ опыта практической деятельности студента на педагогической практике.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе (ООП), которую он освоил за время обучения.

В процессе изучения педагогической науки студент овладевает знаниями о педагогической деятельности. Развитие конкретных педагогических умений и навыков происходит непосредственно в деятельности, когда студент занимает позицию педагога-практика и оказывается в ситуации необходимости решать конкретные педагогические задачи. Целью изучения педагогических дисциплин является подготовка высококвалифицированного учителя психологии, готового к преподавательской, научно-методической, социально-педагогической деятельности, способного обеспечить развитие, обучение и воспитание учащихся на основе преподавания психологии.

Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности:

- реализация образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым государственным стандартам образования;

- проектирование, разработка и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);

- проведение исследований по проблемам, связанным с преподаванием, разработка рекомендаций по их разрешению, анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;

- использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

- воспитание и интеллектуальное развитие личности.

Сферами профессиональной деятельности преподавателя являются:

- учреждения системы образования различных форм собственности с различными аспектами преподавания;

- учреждения, организации, предприятия, деятельность которых связана с различными аспектами преподавания.

Специалист с квалификацией Преподаватель подготовлен к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной базовой (общепрофессиональной) и специальной подготовкой и отвечает следующим требованиям.

Преподаватель должен:

- понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности;

- знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей);

- понимать концептуальные основы психологии, ее место в общей системе знаний и ценностей;

- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;

- обладать знаниями психологии, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также - требованиям общества.

Преподаватель должен знать:

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;

- содержание понятий: развитие, воспитание, образование, педагогическая система, педагогическое явление; общечеловеческие, конкретно-исторические и национальные ценности в воспитании; саморазвитие сущностных сил личности; соотношение понятий «индивид – личность – индивидуальность»;

- физиологические, психолого-педагогические, медико-гигиенические основы воспитания и обучения (природные и социальные предпосылки и факторы развития личности ребёнка, уровень физического, умственного и нравственного развития детей, их учёт в воспитательно-образовательном процессе, психолого-педагогические методы изучения детей);

- цель, задачи, закономерности, принципы педагогического процесса; понятия: всестороннее, разностороннее целостное, гармоническое развитие, индивидуальное своеобразие личности; гражданское, нравственное, эстетическое, физическое, половое, трудовое, экологическое развитие и воспитание личности; зависимость воспитания от возраста, пола и индивидуальных особенностей детей, характера их деятельности; целенаправленность и целостность воспитательно-образовательного процесса);

- воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;

- основные этапы развития методики преподавания психологии в России;

- дидактику психологии;

- содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;

- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по предмету, устанавливаемые государственным образовательным стандартом;

- закономерности, лежащие в основе процесса обучения психологии и воспитания учащихся;

- научные основы отдельного курса психологии, историю и методологию соответствующей науки;

- различные подходы к изучению основных тем курса, многообразие форм и методов обучения психологии, новые технологии обучения;

- методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;

- пути совершенствования мастерства учителя и способы совершенствования;

- проблемы и тенденции развития психологического образования и пути их решения;

- общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска.

Преподаватель должен уметь:

- дать характеристику педагогического процесса как взаимодействия общечеловеческого, конкретно-исторического и национального процесса освоения личностью мировой и национальной культур; рассматривать педагогический процесс в логике альтернативных педагогических систем;

- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;

- определять ведущие профессиональные задачи; ставить цель и задачи воспитания с учётом поло-возрастных, индивидуальных и национальных особенностей детей; проводить все виды учебных и внеурочных занятий с учётом уровня физического, умственного и нравственного развития детей;

- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;

- обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи психологии с другими дисциплинами;

- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, аргументировано подходить к проблеме выбора методов и форм обучения психологии, при изучении соответствующих тем и разделов программы адаптируя к разным уровням подготовки учащихся;

- проводить научно-методической анализ дидактического материала, анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

- изучать поло-возрастные и индивидуальные особенности школьников: вести наблюдение за ребёнком, беседу с детьми, родителями. Изучать результаты деятельности детей (сочинения, рисунки, поделки и др.), проводить анкетирование, тестирование и др.; изучать отклонения в поведении учащихся; составлять психолого-педагогическую характеристику школьника; прогнозировать развитие школьника;

- определять воспитательное и развивающее воздействие психологического материала на личность учащихся;

- моделировать воспитательно-образовательный процесс и прогнозировать результаты своей деятельности.

- организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;

- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения;

- использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с использованием мультимедийной аппаратуры;

- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;

- развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.

Преподаватель должен иметь представление о:

- связях школьных разделов психологии с соответствующими вузовскими учебными дисциплинами;

- методических аспектах психологии в целом, отдельных тем и понятий;

- методах и приемах составления задач, упражнений, тестов;

- принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.

Критерии оценки итоговой государственной аттестации:

Отметка «отлично» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями;

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

- ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

- студент демонстрирует умение вести профессиональный диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка «хорошо» ставится, если:

- знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы:

- в ответе имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

- недостаточно логично построено изложение вопроса;

- ответ прозвучал недостаточно уверенно;

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

- знания имеют фрагментарный характер, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программные материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;

- ответ носит репродуктивный характер;

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представляемого материала;

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

-обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части вопроса в билете ИГА;

-допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

-на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Окончательная оценка за ответ студента выставляется согласованно членами ГАК при закрытом обсуждении. Оценки объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

Результаты выставленных оценок (и их мотивация) оглашаются открыто в присутствии всей группы студентов, участвовавших в публичной защите. Выставленные оценки комментируются Председателем экзаменационной комиссии в присутствии всех аттестуемых студентов.

В случае несогласия с оценкой, студент об этом может заявить в письменной форме, подав аппеляцию (заявление) в комиссию на имя председателя. Заявление рассматривается на этом же заседании по материалам ответа студента при прохождении испытания.

Лицо, получившее неудовлетворительную оценку при прохождении повторного итогового испытания, отчисляется из университета.

Повторные итоговые аттестационные испытания назначаются не более двух раз.

Студентам, не проходившим аттестационные испытания по уважительной причине (по медицинским показаниям или в других исключительных случаях, документально подтвержденных), предоставляется возможность прохождения итоговых испытаний без отчисления из университета.

Срок прохождения итоговой аттестации данных студентов устанавливается на основании их личного заявления на имя ректора, по представлению декана и соответствующих документов. В случае назначения аттестации после окончания установленных сроков обучения, студенту продлевается срок обучения на данном курсе приказом по университету. Допуск к аттестации оформляется распоряжением по факультету с соблюдением необходимой процедуры.

Для прохождения итоговой аттестации таких студентов может быть организовано дополнительное заседание государственной аттестационной комиссии, но не позднее, чем через 4 месяца со дня подачи заявления.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН

Дата добавления: 2015-07-08