Рисуя детей: «Детские игры» Брейгеля и идеалы 16го века.

Не имея информации о конкретных обстоятельствах ввод в эксплуатацию «детских игр», мы можем только предполагать, что картина была использована для более изменчивых и подвижных зрителей, связанных с другими работами Брейгеля. В виду ситуацией Антверпен в середине века, мы можем представить себе, что все педагогические идеи прочно вошли в головы этих зрителей, которые обучали своих детей в новых гуманистических бесплатных школах и полагались на коллоквиумы и словари для проведения ежедневная работа. Взятые в совокупности, педагогические тексты и изображения, изложенные выше, описывают мнение, что эти зрители удерживали детей играми. Как таковые, они обеспечивают важную контекстную основу для «детских игр» и могут быть использованы, чтобы исследовать различные аспекты работы Брейгеля, в том числе о времени и месте детских игр, видах игр, которые в настоящее время играют и способы, построения той или иной игры.

Гуманистические педагоги призвали к игре на свежем воздухе круглый год, но физическая игра достигла своего пика в течение летних месяцев. Это было связано с комбинацией большего количества праздников и улучшением погодных условий, уклон отражен в школьных коллоквиумах, где ученики часто упоминают хорошую погоду, в подтверждение за то, что играть можно снаружи. Погодные условия изображаются на картине Брейгеля, конечно, вроде тех, что могли бы назвать дети, чтобы играть. Синее небо, исчезает в золотой в верхнем левом углу - означает, что сезон лето. Случайный порядок, в котором дети задерживаются в реке также предполагает, что день жаркий, и что река прохладное и приятное место, чтобы поболтать. Когда хорошая погода стала последствием, оптимальным местом для игры считалось пространство на открытом воздухе, в пригороде или сельской местности, прилегающих к городу. Учитель в коллоквиуме Эразма Роттердамского De lusu (Sport) позволяет мальчикам играть только тогда, когда они вместе в поле и вернуться до захода солнца, и Гаргантюа так же сопровождает его гуманистические наставления, оставаясь в сельской местности, чтобы расслабиться, порыбачить, и исследовать все вокруг. В Gouernour, Элиот рассказал, как римляне выделили большое поле за пределами города, где молодежь могла создать, Campus Мартина. К полю примыкают река Тибр, позволяя мужчинам и детям, освежиться после своих трудов, а также научится плавать. Свежий воздух, твердая (но не сильно) земля, и укрытие от ветра также являются важными предпосылками для Ричарда Макалстера, когда он описывает идеальное место для игр в его «позиции относительно учебного наблюдения за детьми». «Детские игры» наиболее соответствует этим предпосылкам, игры, происходящие в комбинированном - и, вероятно, воображаемом - открытом пространстве, которое ссылается и на городскую и на сельскую местность. В то время как фон для игр содержит некоторые архитектурные детали, которые напоминают Антверпен, Брейгель, кажется, был менее заинтересован в преданном показе им родного города, чем в создании пространства, что способствовало созданию наибольшего разнообразия игр: городская обстановка, дверных проемов, подъездов, и стены, обеспечивающие препятствия для детей, чтобы бежать вверх, висеть, и крутиться против часовой стрелки. Городская улица справа сочетается с сельской идиллией в левом верхнем углу, которая вполне отличается от всего, что находится на городских стенах Антверпена. Поток, трава, деревья, и полу-деревянные дома, изображенные здесь смотрятся нелепо, но, конечно, согласуются с идеалами шестнадцатого века. Ссылаясь на описание Элиота в кампусе Мартинуса, эта часть полотна показывает, что дети не сдерживаются, а могут свободно бродить и исследовать различные виды среды и играть за пределами ограничений города. Кроме того, площадь зеленой сельской местности обеспечивает подходящее место для изображения древних видов деятельности, как дерево восхождение и купания, которые гуманистами в шестнадцатом веке были рекомендованы для развития физической силы и ловкости.

Дата добавления: 2015-07-10