Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Задачи кадрового обеспечения СМИ реализуются в нашей стране в условиях недостаточно

Читайте также:
  1. IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  2. В ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  3. Г. РЕЗЮМЕ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  4. Глава тринадцатая. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Задачи кадрового обеспечения СМИ реализуются в нашей стране в условиях недостаточно разработанной правовой базы профессионального обучения. А между тем решающий фактор существования и развития системы образования, в частности в области ТВ и РВ, – это создание правового поля, определение возможностей и форм деятельности учреждений профессионального образования.

В некоторых странах Европы разрабатываются законы о профессиональном обучении. Так, в Общеевропейском Радио- и Телевещательном Союзе был создан проект такого Закона, который регулировал бы принципы профессионального обучения, определял, что такое термины «образование» и «профессиональное обучение». Термины «образование» и «обучение» рассматриваются как взаимодополняющие и не могут существовать в отрыве друг от друга.

Образование – это процесс, в который вовлечены широкие непрофессиональные сферы с большим кругом информационных проблем. Оно может рассматриваться как база для дальнейшей более узкой специализации в процессе обучения и имеет долгосрочные цели и задачи.

Термин «обучение» более конкретен. Это процесс приобретения и углубления профессиональных знаний и навыков. Цели и задачи обучения достигаются в более короткие сроки. При употреблении термина «обучение» имеется в виду сочетание образования и профессионального обучения.

Причинами, влияющими на формирование задач профессионального обучения, можно считать следующие:

необходимость иметь такие профессиональные качества служащих, которые обусловлены их должностными функциями и обязанностями; структурные перемены внутри организации, влекущие за собой изменения в формах и методах работы;

индивидуальные потребности и желания служащих.

В Законе о профессиональном обучении должны быть определены формы профессионального обучения, среди которых можно выделить три его вида:

общее или начальное обучение (его обычно получают до или во время первых лет профессиональной деятельности);

последующее или углубленное профессиональное обучение (оно обеспечивает сотрудникам возможность работы с современными техническими средствами, а также для продвижения вверх по служебной лестнице);

дальнейшее повышение профессиональной квалификации, либо профессиональная переподготовка (что позволяет сотрудникам выполнять новые функции внутри организации, вызванные служебной необходимостью, и дает возможность приобретения новой квалификации и смежных специальностей).

Конечно, Закон должен определить цели и задачи системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Среди них главными можно считать следующие:

- обобщить знания и опыт по эффективному обучению персонала в наиболее короткие сроки;

- выработать соответствующие нормативы обучения и привить слушателям требуемые навыки;



- развить у слушателей навыки работы, обслуживания и установки нового технического оборудования;

- стимулировать слушателей к накоплению опыта профессиональной деятельности, к совершенствованию знаний и умений; усилить мотивацию обучения, раскрыть перспективы служебного продвижения для каждого слушателя;

- добиться, чтобы слушатели подобающим образом относились к своей работе, коллегам и задачам, стоящим перед организацией;

- ознакомить слушателей с их юридическими правами и обязанностями внутри организации, а также с правилами техники безопасности, необходимыми на конкретном рабочем месте.

Таким образом, Закон о профессиональном обучении нужен:

а) для определения общего подхода к проблеме распространения профессиональных знаний и для внедрения передового опыта лучших кадровых и учебных центров;

б) для активизации взаимодействия управленческих структур ТРК в вопросах разработки идеологии и принципов профессионального обучения.

Политическая, экономическая и социальная обстановка в стране таковы, что требуют новых подходов и нового понимания задач и ответственности электронных СМИ перед обществом.

Возможно, в результате наших предложений будет сформулирован важный принцип в числе иных положений о лицензии на вещание: необходима сертификация кадров в каждой телекомпании, анализ профессиональной подготовки тех, кто вещает на огромную аудиторию. Единые критерии при оценке качества творческого коллектива, одобренные государством в виде лицензионных требований, должны стать краеугольным камнем государственной политики в области электронных СМИ.

 

Ю.А. Огородников,


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 202 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Телевидения и радиовещания | I. ПРИЧИНЫ ОБОСТРЕНИЯ КАДРОВОЙ ПРОБЛЕМЫ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ, В СМИ РОССИИ | Взаимодействие государства и СМИ | III. МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ, СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СМИ | О СТРУКТУРИРОВАНИИ ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ | Телевидения и радиовещания | СОБОРНОЕ НАЧАЛО ПРОФЕССИИ ЖУРНАЛИСТА | Мне грешному. | ЖУРНАЛИСТ КАК ПЕДАГОГ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ТЕЛЕРАДИОВЕЩАНИИ. ДВОЙСТВЕННАЯ ПРИРОДА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ| ФИЛОСОФСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ЖУРНАЛИСТОВ

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.007 сек.)