Примечания. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности): Учеб

Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности): Учеб. пособие для студентов пед. ин–тов. М.: Просвещение, 1979. С. 7.

(обратно)

Несоответствие силы раздражителя ответной реакции, которую дает подросток: на сильный раздражитель – слабая реакция, на слабый – сильная.

(обратно)

Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд–во АПН РСФСР, 1960. С. 118.

(обратно)

См.: Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. СПб.: Питер, 2003. С. 263.

(обратно)

Божович Л. И. К развитию аффективно–потребностной сферы человека / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978. С. 177.

(обратно)

См.: Драгунова Т. В. Психология подростка // Возрастная и педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара–совещания. Пермь, 10–14 апреля 1973 г. Пермь, 1974.

(обратно)

Драгунова Т. В. Психология подростка. С. 75.

(обратно)

Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивов учения. М., 1990. С. 21–29.

(обратно)

Матвеева О. А. Развивающая и коррекционная работа с детьми 7–12 лет. Психология развития. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 69.

(обратно)

Материалы психологического сопровождения образовательного процесса Кингисеппской гимназии, представленные в Ленинградский областной институт развития образования.

(обратно)

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2004. С. 533.

(обратно)

Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. С. 31.

(обратно)

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. С. 535.

(обратно)

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. С. 538.

(обратно)

Иванов И. П. Воспитывать коллективистов //Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. 3–е изд., с испр. и доп. М.: Педагогика, 1990. С. 375.

(обратно)

Там же. С. 385.

(обратно)

Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы в работе школьного психолога. Сборник научных трудов под ред. И. В. Дубровиной. Киров: Эниом, 1991.

(обратно)

Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. М., 1999.

(обратно)

Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2–е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика–Пресс, 1996.

(обратно)

Исследование Л. Л. Кунгуровой, проведенное под нашим руководством.

(обратно)

Фельдштейн Д. И. Психология взросления. М., 1999.

(обратно)

Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. СПб.: Питер, 2003. С. 618.

(обратно)

Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. С. 630.

(обратно)

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 1999.

(обратно)

Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития.

(обратно)

Петровский А. В. Предпосылки и очерк стратометрической концепции групповой сплоченности // Возрастная и педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара–совещания. С. 15.

(обратно)

Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. С. 30.

(обратно)

Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980. С. 211.

(обратно)

Шакуров Р. Х. Эмоция. Личность. Деятельность (Механизмы психодинамики). Казань: Центр инновационных технологий, 2001.

(обратно)

Там же, с. 77.

(обратно)

В опросе принимали участие студенты–психологи Института специальной психологии и педагогики, которым надо было описать свои психологические травмы в подростковом возрасте и найти адекватные формы коррекции.

(обратно)

Оршанская М. В. Влияние фрустраций на социализацию подростков: Дис. … канд. психол. наук (выполнена под нашим руководством). СПб., 2004.

(обратно)

Психологический словарь. (Здесь и далее по тексту.)

(обратно)

Об этом можно прочитать в книге: Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

(обратно)

Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005; Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. СПб.: Питер, 2003; Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А. А. Реана. СПб.: ПРАЙМ–ЕВРОЗНАК, 2003 и др.

(обратно)

См.: Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005. С. 80.

(обратно)

Агафонова Е. Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа: Автореф. дис. психол. наук. Красноярск, 2004. С. 104.

(обратно)

Агафонова Е. Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа. Автореф. дис. канд. психол. наук. Красноярск, 2004.

(обратно)

Кунгурова Л. А. Представление о будущем у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Дипломная работа, выполненная под нашим руководством. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2004.

(обратно)

См.: Баттерворт Дж., Харрис М Принципы психологии развития / Пер. с англ. М.: Когито–Центр (Университетское психологическое образование), 2000. С. 318.

(обратно)

См.: Соловьев В. С. Философское начало цельного знания. Минск: Харвест, 1999. С. 311

(обратно)

См.: Шведовская А. А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско–родительских отношений в дошкольном возрасте / Психологическая диагностика. 2005. № 4; Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Караванова О. А. и др. Возрастно–психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2002; Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989; Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие. М.: Фолиум, 1996; Корнилова Т. В., Григорьева Е. Л. Смирнов С. Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005; Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика медико–педагогической практикею. СПб.: Речь, 2004.

(обратно)

См.: Шведовская А. А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско–родительских отношений в дошкольном возрасте / Психологическая диагностика, 2005. № 4.

(обратно)

На этой шкале фиксируются самые главные особенности подростков или родителей, отмечаемые ими друг в друге, причем не всегда положительные (несмотря на название шкалы).

(обратно)

Используются экспериментальные материалы соискателя Ипатова А. В.

(обратно)

Анализируется только часть полученных ответов по 11 шкалам. Шкалы характеризуются 2–3 законченными предложениями.

(обратно)

Во всех примерах из сочинений сохранен стиль авторов.

(обратно)

В исследовании принимали участие студенты 1–го курса экономического факультета ЛГУ им. А. С. Пушкина.

(обратно)

Всего в исследовании приняло участие 100 родителей (и мужчин и женщины) и 69 детей (38 детей из верующих семей: 18 девочек и 20 мальчиков, 31 – из неверующих семей: 12 девочек и 19 мальчиков). См.: Кузнецова И. А. Духовно–нравственные ценности православия как фактор семейного воспитания детей: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 13.

(обратно)

Психические состояния – это проявление эмоциональных, познавательных, поведенческих аспектов психики в определенный, относительно ограниченный отрезок времени. Психические состояния отражают внутренние и внешние воздействия, не предполагающие отчетливого осознания их предметного содержания. Примеры психических состояний: бодрость, усталость, апатия, депрессия, отчуждение, скука.

(обратно)

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 759.

(обратно)

Там же, с. 761.

(обратно)

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 750.

(обратно)

Психотерапия детей и подростков / Пер. с нем.; под ред. X. Ремшмидта. М.: Мир, 2000. С. 260–261.

(обратно)

Опрос проводился по методике Б. Филлипса, от 0 до 100 баллов. См.: Оршанская М. В. Влияние фрустраций на социализацию подростков. Дис. … канд. психол. наук (выполненная под нашим руководством). СПб., 2004.

(обратно)

Галигузова Л. Н. Проблемы социальной изоляции детей // Вопросы психологии. 1996. № 3; Лабиринты одиночества. М.: 1989; Подросток на перекрестке дорог. Проблемы и перспективы социально–психологической адаптации подростков. М.: Генезис, 1997.

(обратно)

Шагивалеева Г. Р. Одиночество и особенности его переживания студентами ССУЗ: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2003.

(обратно)

Там же. С. 17.

(обратно)

Подросток на перекрестке эпох. С. 120.

(обратно)

Долгинова О. Б. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1996.

(обратно)

Психотерапия детей и подростков / Пер. с нем.; под ред. X. Ремшмидта. М.: Мир, 2000. С. 308.

(обратно)

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 769.

(обратно)

Кораблина Е. П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи / Под ред. Е. П. Кораблиной. СПб.: Изд–во РГПУ им. А. И. Герцена; СОЮЗ, 2001.

(обратно)

Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.: Изд–во СПбГУ, 2000. С. 20.

(обратно)

Комплексный подход к реабилитации детей «группы риска»: Материалы региональной практической конференции 24–26 сент. 2002 г. Калининград, 2002.

(обратно)

Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. С. 39.

(обратно)

Там же. С. 39–40.

(обратно)

Сорокин В. М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2003. С. 183.

(обратно)

Веселова Е. К. Психологическая деонтология: Дис…. д–ра психол. наук. СПб., 2004.

(обратно)

Кораблина Е. П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления

души. СПб., 2001. С. 27.

(обратно)

Tausch R. Gesprachspsychotlierapie, Hogrefe, Gottingen, 1968.

(обратно)

Психотерапия детей и подростков / Пер. с нем.; под ред. X. Ремшмидта. М.: Мир, 2000. С. 165–166.

(обратно)

Там же. С. 162.

(обратно)

Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997. С. 32.

(обратно)

Психотерапия детей и подростков. С. 106.

(обратно)

Психотерапия детей и подростков. С. 109.

(обратно)

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. С. 806–807.

(обратно)

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. С. 808.

(обратно)

См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 1999.

(обратно)

См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение).

(обратно)

Методики П. Фрика и Т. Ахенбаха, содержащиеся в приложении 3, педагоги и психологи могут использовать для диагностики подростков группы риска.

(обратно)

Кораблика Е. П., Акиндинова И. А, Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления души. СПб., 2001. С. 161–162.

(обратно)

Составлено по: Психотерапия детей и подростков / Пер. с нем.; под ред. X. Ремшмидта. М.: Мир, 2000. С. 276–278.

(обратно)

Это упражнение основано на предложенной С. Кэррел «игре со стыдом». См.: Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. С. 170.

(обратно)

Из книги: Кораблина Е. П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления души. Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е. П. Кораблиной. СПб.: СОЮЗ, 2001.

(обратно)

Коменский Я. А. Великая дидактика // Педагогическое наследие. М., 1988.

(обратно)

Составлено на основе: Michelson L. et al. Social Skills Assessment and Training with Children. N. Y., 1983.

(обратно)

Е. П. Кораблина, И. А. Акиндинова и др. Искусство исцеления души. С. 221.

(обратно)

Карвасарский Б. Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985.

(обратно)

Мухина В. С. Инициации подростков во временных объединениях как условие личностного роста и стигматизации личности в подростковой среде // Развитие личности. 2000. № 3–4. С. 167.

(обратно)

В. С. Мухина называет инициацией методы психологического сопровождения подростков и содействия персонализации. В нашем случае это специальные воздействия на подростков с целью выработки у них определенного поведения, что аналогично групповым тренингам, основанным на имплозии и систематической десенсибилизации.

(обратно)

От греч. «стигма» – клеймо на теле раба, т. е. заклейменность позором.

(обратно)

Здесь и далее сохранена орфография и пунктуация опрашиваемых.

(обратно)

Дается по: Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М.: АСТ–ПРЕСС, 1997. С. 129–131.

(обратно)

Оглавление

· Предисловие

· Глава 1. Анатомо–физиологические особенности организма подростка

· Общая характеристика и периодизация подросткового возраста

· Понятие о созревании и развитии, их влияние на формирование личности подростка

· Созревание и развитие костно–мышечной системы подростка

· Особенности кровеносной и дыхательной систем у подростка

· Развитие нервной системы подростка

· Изменения в гормональной системе подростка

· Индивидуально–типологические особенности организма подростка

· Глава 2. Структура и особенности личности подростка

· Основные противоречия как источник развития личности подростка

· Чувство взрослости подростка и его особенности

· Формирование личности подростка в ведущей учебной деятельности

· Потребности подростка в общении со сверстниками

· Отношения подростка с родителями и взрослыми

· Глава 3. Поиск подростком своего места в обществе

· Самосознание подростка и его особенности

· Формирование идентичности подростка

· Психологические барьеры и аффект неадекватности подростка

· Неблагополучие подростка и его последствия

· Подросток в неполной семье и детском доме

· Глава 4. Родители и подростки: взаимное отражение

· Взрослеющие дети в глазах родителей

· Родители в сознании подростка

· Воспоминания бывших подростков о своих родителях

· Механизмы формирования взаимоотношений подростков с родителями

· Передача психических состояний от личности к личности

· Эмоциональное опосредование

· Деятельностное опосредование

· Механизм дефицита

· Механизм вклада

· Механизм нравственно–ценностной значимости

· Глава 5. Формы трудностей взросления подростка

· Общая характеристика трудностей взросления. Расстройство настроения подростков

· Тревожные состояния, их типы и особенности

· Одиночество и его особенности у подростков

· Депрессивные состояния и суицидальные намерения подростков

· Глава 6. Помощь подростку в преодолении трудностей взросления

· Понятие о психологической помощи

· Психологическая помощь в контексте различных теорий

· Помощь подросткам при расстройстве настроения

· Как помочь подростку при страхах и тревоге

· ИГРА СО СТРАХАМИ

· Помогаем подростку преодолеть одиночество и депрессию

· Психологическая помощь при суицидальных намерениях и острой депрессии

· Индивидуальные и групповые виды помощи подросткам, их родителям и педагогам

· Приложения

· Приложение 1

· Приложение 2

· Приложение 3

· Приложение 4...............................................................................................

Дата добавления: 2015-07-10