Жан Пиаже: когнитивное развитие

Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896-1980) изучал человеческую когницию — то, как люди мыслят. Наблюдая за собственными тремя детьми, Пиаже заинтере­совался не только тем, что они знали, но и как они познавали мир. В дальнейшем он выделил четыре стадии когнитивного развития.

Сенсомоторная стадия. Первая, сенсомоторная стадия, уровень человеческого развития, когда индивиды воспринимают мир только чувственно). На протяжении примерно первых двух лет жизни младенец познает мир лишь с помощью пяти чувств: осязания, вкуса, обоняния, зрения и слуха. Для маленьких людей «знание» сводится к непосредственному, сенсорному восприятию.

Дооперациональная стадия. Примерно в 2-летнем возрасте дети переходят на дооперациональную стадию — уровень развития человека, когда индивиды впервые начинают использовать языковые и другие символы. Теперь дети начинают думать о мире разумно и задействуют воображение. Но такие дети, возраст которых состав­ляет от 2 до 6 лет, по-прежнему приписывают смысл лишь отдельным пережива­ниям и предметам. Они могут назвать любимую игрушку, но не могут объяснить, какие игрушки они любят.

Не зная абстрактных понятий, ребенок не в состоянии также судить о размере, весе или объеме. В одном из своих самых известных экспериментов Пиаже ставил на стол два одинаковых стакана с поровну разлитой водой. Он спрашивал у не­скольких детей в возрасте 5 и 6 лет, одинаковое ли количество воды находится в стаканах. Они утвердительно кивали. Затем дети наблюдали, как Пиаже брал один из стаканов и переливал его содержимое в более высокий и узкий стакан, где уро­вень воды повышался. Он спрашивал вновь, поровну ли разлита вода. Дети наста­ивали, что в более высоком стакане воды больше. К 7 годам дети способны мыс­лить абстрактно и понимают, что количество воды остается одним и тем же.

Стадия конкретных операций. Далее следует стадия конкретных операций — уровень человеческого развития, когда индивиды впервые воспринимают причинные связи в своем окружении). Между 7 и 11 годами дети фокусируются на том, как и почему происходят разные вещи. Кроме того, на этой стадии дети наделяют отдель­ный предмет или событие более чем одним символом. Если, например, вы скажете 5-летнему малышу «Сегодня среда», то он может ответить: «Нет, сегодня мой день рождения!», из чего следует, что он может использовать лишь один символ. Одна­ко 10-летний ребенок, находящийся на стадии конкретных операций, сумеет отве­тить: «Да, и эта среда — день моего рождения!»

Стадия формальных операций. Последней в модели Пиаже стоит стадия фор­мальных операций — уровень развития человека, когда индивиды мыслят абстракт­но и критически. Примерно в 12 лет люди начинают мыслить не только о конкрет­ных ситуациях, но и абстрактно. Если бы вы, например, спросили у 7-летнего ребен­ка: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?», то получили бы конкретный ответ — допустим: «Учителем». Но большинство тинейджеров умеет мыслить абстрактнее и может ответить: «Мне хотелось бы найти такую работу, чтобы помогать другим». Эта способность к абстрактному мышлению также позволяет молодым людям понимать метафоры. Ребенок, услышав слова: «Хорошая мысль, держи карамельку», может попросить конфету, но подросток распознает шутливую похвалу.

Критическая оценка. Если Фрейд полагал, что людей разрывают противобор­ствующие силы биологии и культуры, то Пиаже считал разум активным и творче­ским. Он видел возможность вхождения в мир, развертывающуюся по стадиям, как следствие и биологического созревания, и социального опыта.

Но во всех ли обществах люди проходят все четыре стадии, указанные Пиаже? Жизнь в медленно изменяющемся традиционном обществе ограничивает способ­ность к абстрактному и критическому мышлению. И даже в американском обще­стве 30% людей, по-видимому, никогда не достигают стадии формальных опера­ций (Kohlberg & Gilligan, 1971).

Дата добавления: 2015-07-08