Методические указания к выполнению контрольных работ студентами заочной и заочной сокращенной форм обучения

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов

по дисциплине «Методика преподавания

интегративного курса «Окружающий мир»» для студентов дневного и заочного отделения

Раздел «Становление начального естествознания

как учебного предмета и методики его преподавания»

Вопросы и задания

1. Каковы причины введения в российскую школу естественнонаучного образования?

2. Охарактеризуйте особенности первого российского учебника по естествознанию. Выделите прогрессивные идеи содержания и основные положения методики преподавания курса. Как отразились в нём идеи Я.А. Коменского?

3. Какова динамика естественнонаучного образования в России в 19 веке? В чём связь естественнонаучного образования с общественным развитием России и развитием науки?

4. Каково влияние К. Д. Ушинского на естественнонаучное начальное образование?

5. Каков вклад А. Я. Герда в разработку содержания и методики начального естествознания?

6. Выделите прогрессивные положения методики преподавания начального естествознания, разработанные в 19 веке.

7. Дайте общую характеристику и свою оценку трёх направлений естественнонаучного образования в начале 20 века.

8. Каково состояние естественнонаучного образования в период с 1917 по 1931г.? Какие проблемы методики начального естествознания, разработанные в этот период, вы считаете прогрессивными?

9. Дайте характеристику естественнонаучного образования в период с 1931 по 1946г. В чём вы видите его неудачи?

10. Каково состояние естественнонаучного начального образования в период с 1946г. до конца 60-х г.г.?

11. Дайте характеристику и раскройте динамику естественнонаучного образования с конца 60-х до начала 90-х г.г. Какие принципы классической методики естествознания положены в основу этого нового курса?

12. Каковы особенности естественнонаучного образования в конце 20 – начале 21в.в.?

Раздел «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»

Вопросы и задания

1. Чем обусловлено введение естествознания в учебные планы современной начальной школы? Приведите аргументы, доказывающие эту обусловленность.

2. Каковы цели начального естественнонаучного образования?

3. Назовите общие и специфические принципы отбора и конструирования содержания начального естествознания. Раскройте сущность каждого из них. Докажите необходимость их учёта.

4. Что такое межпредметные связи? Докажите на примерах возможность их реализации.

5. Ведущей целью начального естественнонаучного образования является реализация его развивающего потенциала. Докажите это утверждение.

6. В чём сущность экологического образования? Каковы его цели и задачи?

7. Раскройте сущность принципа непрерывности экологического образования.

8. Почему начальную школу называют важнейшим этапом в становлении экологической культуры общества?

9. Чем отличается методика проведения экскурсий от методики работы на экологической тропе? Предложите эскизы каких-либо знаков для экологической тропы.

10. В чём значение моделирования для формирования экологических знаний?

11. Что такое метод проектов? Разработайте свой проект и защитите его на занятии.

12. Почему считают, что без организации практической деятельности детей в природе нельзя сформировать экологически грамотного отношения к ней?

Раздел «Методика работы с естественнонаучными

понятиями и терминами»

Вопросы и задания

1. Что такое понятие?

2. Каковы характеристики понятия?

3. Что такое содержание, объём и динамика понятия?

4. Каким требованиям должно удовлетворять первоначальное понятие?

5. В чём сущность методологии образования понятий?

6. Что такое восприятие?

7. Что такое представление?

8. Раскройте процесс образования понятий?

9. Почему понятие должно быть закреплено?

10. Какова технология закрепления понятия?

11. Составьте схему образования какого-либо понятия.

12. Назовите методические средства развития понятий.

Раздел «Методы и приёмы обучения»

Вопросы и задания

1. Что такое метод обучения?

2. Приведите примеры разной классификации методов обучения. Какая классификация, с вашей точки зрения, наиболее приемлема для преподавания естествознания в начальной школе? Докажите своё мнение.

3. Дайте характеристику каждой группе методов.

4. В чём сущность каждого вида словесных методов? Охарактеризуйте их положительные и отрицательные стороны.

5. Раскройте сущность каждого вида практических методов, их положительные и отрицательные стороны.

6. Дайте характеристику наглядных методов обучения.

7. Почему в учебном процессе важно сочетать разные методы?

8. Что такое учебный приём?

9. Назовите группы приёмов и их назначение в учебном процессе по естествознанию в начальной школе.

10. Почему логические приёмы занимают особое место в учебном процессе по начальному естествознанию? Обоснуйте своё мнение.

11. Почему в практике обучения необходимо сочетание приёмов?

12. Докажите, что исследование проблемы методов и приёмов продолжает оставаться актуальным.

Раздел «Средства обучения естествознанию»

Вопросы и задания

1. Раскройте содержание понятия «средства обучения».

2. Каково значение средств обучения в курсе естествознания?

3. Почему учебник является важнейшим средством обучения?

4. В чём дидактическая ценность натуральных средств обучения?

5. Расскажите о работе с коллекциями. Как вы считаете: в чём смысл составления коллекций на краеведческой основе?

6. Назовите виды таблиц по естествознанию. Расскажите о методике работы с ними.

7. Какова роль карты в изучении естествознания?

8. Почему в работе с экранными средствами обучения наблюдение изображения и его анализ являются основными методическими приёмами?

9. Каковы особенности диафильма как средства обучения?

10. Какова методика работы с кинофильмами?

11. В чём сущность понятия «Комплексное использование средств обучения»?

12. Что входит в состав учебно-методического комплекта для учащихся начальной школы? Какова в нём роль учебника?

Раздел «Формы образовательного процесса по естествознанию»

Вопросы и задания

1. Какие вам известны определения категории «форма обучения»? Выскажите своё мнение.

2. Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.

3. Классифицируйте формы обучения естествознанию. Почему возникла необходимость такой классификации?

4. Перечислите специфические характеристики урока.

5. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.

6. Что такое структура урока? Чем она обусловлена? Перечислите этапы проведения урока.

7. Назовите типы уроков естествознания по дидактическим целям. В чём сущность каждого из них?

8. Почему в учебном процессе по начальному естествознанию необходимо проводить разные типы уроков?

9. Назовите виды внеурочной работы учащихся. Раскройте методику каждого вида.

10. В чём сущность и функции внеклассной работы.

11. Объясните связь внеклассной работы с учебной. В чём положительное влияние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся?

12. В чём различия и взаимосвязи урока, внеурочной деятельности и внеклассной работы?

Методические указания к выполнению контрольных работ студентами заочной и заочной сокращенной форм обучения

Выполнение контрольных работ – один из видов учебной работы студентов заочников. Контрольные работы организуют самостоятельную внеаудиторную работу студентов, помогают ему проверить свои знания, заставляют вновь вернуться к тем или иным вопросам, если ответы на них его затрудняют.

Организуя, свою самостоятельную работу в межсессионный период студент-заочник должен выполнять задания постепенно в процессе систематической работы над основной и дополнительной литературой.

Предлагаемые варианты контрольных работ ставят перед студентами вопросы сравнительного характера, охватывающие разные темы учебной программы.

Студент-заочник выполняет письменно один вариант контрольной работы.

Если студент хочет более основательно проверить свои знания, то очень полезно попытаться устно ответить на задания других вариантов.

Если студент затрудняется в ответах на некоторые задания, следует обращаться к преподавателю за консультацией.

Писать контрольную работу надо разборчиво. Произвольные нестандартные сокращения должны отсутствовать. К допустимым сокращениям относятся: т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и пр. (и прочее), и др. (и другие).

Контрольная работа в случае необходимости снабжается рисунками, схемами, таблицами. Рисунки, схемы, таблицы должны иметь названия, быть пронумерованы.

Моделирование уроков, экскурсий, опытов, практических работ осуществлять с учетом современных требований, предъявляемых к урокам в начальной школе.

Приёмы выполнения практической работы:

a. Названия темы практической работы

b. Постановка задач

c. Источники знаний

d. Указания учителя о ходе их выполнения

e. Форма организации учащихся

f. Оформление результатов работы

Приёмы выполнения опытов:

g. Объявление темы опыта

h. Задачи опыта

i. Средства обучения

j. Инструктаж по технике безопасности

k. План проведения опыта

l. Форма отчетности учащихся

Все страницы контрольной работы должны быть пронумерованы.

В конце контрольной работы студент должен указать список используемой литературы, точно указав фамилию и инициалы автора, название книги, издательство, год издания.

Контрольная работа должна быть правильно оформлена:

– титульный лист,

– содержание контрольной работы,

– названия выполняемых заданий и их содержание,

– список используемой литературы.

Титульный лист должен быть правильно оформлен, например:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Кафедра педагогики и методики начального образования

Контрольная работа по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»»

Вариант 1

Выполнил: студент 2 курса

группы №

заочной сокращенной

формы обучения

Иванов Петр Михайлович

Проверил: доцент кафедры ПМНО

Дружнова М.П.

Варианты контрольных работ для студентов заочной и заочной сокращенной формы обучения по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»»

Варианты контрольных работ для студентов заочной и заочной сокращенной формы обучения (3 семестр)

Вариант

Задание 1 Письменно ответьте на вопросы:

1 Каковы причины введения в российскую школу естественнонаучного образования?

2 Охарактеризуйте особенности первого российского учебника по естествознанию. Выделите прогрессивные идеи содержания и основные положения методики преподавания курса. Как отразились в нём идеи А.Я. Коменского?

3 Какова динамика естественнонаучного образования в России в 19 веке? В чём связь естественнонаучного образования с общественным развитием России и развитием науки?

4 Каково влияние К. Д. Ушинского на естественнонаучное начальное образование?

5 Каков вклад А. Я. Герда в разработку содержания и методики начального естествознания?

6 Выделите прогрессивные положения методики преподавания начального естествознания, разработанные в 19 веке.

7 Дайте общую характеристику и свою оценку трёх направлений естественнонаучного образования в начале 20 века.

8 Каково состояние естественнонаучного образования в период с 1917 по 1931г.? Какие проблемы методики начального естествознания, разработанные в этот период, вы считаете прогрессивными?

9 Дайте характеристику естественнонаучного образования в период с 1931 по 1946г. В чём вы видите его неудачи?

10 Каково состояние естественнонаучного начального образования в период с 1946г. до конца 60-х г.г.?

11 Дайте характеристику и раскройте динамику естественнонаучного образования с конца 60-х до начала 90-х г.г. Какие принципы классической методики естествознания положены в основу этого нового курса?

12 Каковы особенности естественнонаучного образования в конце 20 – начале 21в.в.?

Задание 2 Вклад отечественных методистов в становление и развитие методики преподавания естествознания. Форма выполнения таблица 1 «Вклад отечественных методистов в становление и развитие методики преподавания естествознания 18 – 21 в.»

Дата добавления: 2015-07-08