Формы организации учебных занятий по технологии. Формы организации деятельности учащихся на уроках.

Формы организации обучения технологии: индивидуальная (репетиторство), урок, лабораторно-практические работы, экскурсии.

Урок как основная форма организации обучения технологии: типы уроков, особенности. Требования к уроку: дидактические, воспитательные, психологические, гигиенические.

Этапы урока: организационно-подготовительный этап, теоретическая часть, практическая часть, организационно-заключительный этап.

Формы организации учебной работы: фронтальная, групповая (звеньевая), индивидуальная. Графики перемещения учащихся.

Пример выполнения практического задания см. в приложении.

Литература:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 110-125.

2. Методика обучения технологии: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. – С. 140-149, 154-182.

3. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А. Тхоржевский и [и др.]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С. 73-74, 94-110.

4. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под. ред. П.И. Пидкасистого. – М.,1995. – С. 253-303.

5. Симоненко, В.Д., Фомин, И.В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства: учебно-метод. пособ. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. – С. 77-111.

Методика организации проектной деятельности учащихся. Метод проектов как один из разновидностей методических систем обучения технологии.

Понятия «проект», «учебный проект», «творческий проект», «проектирование».

Классификация проектов по содержанию: интеллектуальные, материальные, экологические, сервисные, комплексные.

Модель творческой деятельности учителя и учащихся. Функции учителя при выполнении проекта учащимися.

Этапы выполнения творческого проекта. Требования к проектированию изделия. Критерии оценки выполненного проекта, защиты проекта.

Банк проектов.

Достоинства и недостатки проектного метода обучения.

Пример творческого проекта.

Литература:

1. Иляева, Л.М., Симоненко, В.Д., Шипицын, Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по технологии конструкционных материалов / В.Д. Симоненко. – Брянск: БГПУ, 1995. – 56 с.

2. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 251-259.

3. Методика обучения технологии: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. – С. 97-139.

Учебно-материальная база технологического обучения, требования к ней. Проектирование предметной среды на занятиях технологии. Разработать схему размещения рабочих мест учителя и учащихся в учебных мастерских.

Понятия «учебно-материальная база», «учебное оборудование».

Правовые аспекты организации учебно-материальной базы мастерских.

Виды учебных мастерских для занятий по технологии.

Санитарно-гигиенические требования к кабинетам и мастерским образовательной области «Технология»: нормы СНиП, освещенность, воздухообмен, психофизиологические воздействия цветовой гаммы,

Нормативы учебных помещений для занятий по технологии.

Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся. Рабочее место учителя. Рабочее место учащихся: общего (коллективного) пользования и индивидуального пользования.

Требования к оснащению кабинета и мастерских: учебное оборудование, инструменты, приспособления, аппаратура и необходимая документация. Схемы расположения оборудования в мастерских.

Выполнение практического задания: предложить схему реальных мастерских (пример мастерской любой школы или института) или расположить в мастерской определенной площади все необходимое оборудование и рабочие места учителя и учащихся.

Литература:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 142-168.

2. Методика обучения технологии: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. – С. 255-287.

3. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А. Тхоржевский и [и др.]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С. 158-172.

4. Нормативный документ. Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования. Ч.2. Нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям. – СПб., М.: «Кримас+», ИОСО РАО, 2000. – С. 4-8, 82-96.

Перспективная и текущая подготовка учителя технологии и предпринимательства к проведению уроков. Показать на примере разработки календарно-тематического плана по предлагаемому разделу.

Обязанности учителя технологии в школе: общие и специфические.

Содержание учебной, внеклассной, исследовательской деятельности учителя технологии.

Личностные и профессиональные качества учителя. Структурная модель специалиста – учителя технологии и предпринимательства.

Перспективное планирование учебной работы. Календарно-тематическое планирование.

Текущее планирование занятий. Планирование дидактического обеспечения урока технологии и предпринимательства.

Пример выполнения практического задания: календарно-тематический план должен содержать следующие элементы: тема раздела и урока, дидактическая цель, содержание теоретической и практической частей, тип урока, наглядное обеспечение урока, межпредметные связи, оборудование, объект труда, дополнительная литература, приложение.

Литература:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 174-191.

2. Методика обучения технологии: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. – С. 149-153, 240-254.

3. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А. Тхоржевский и [и др.]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С. 110-117.

4. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – С. 304-312.

5. Симоненко, В.Д., Фомин, И.В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства: учебно-метод. пособ. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. – С. 28-52.

32. Технико-технологическая документация: виды и методика ее использования на занятиях технологии и графики, с соблюдением стандартов ЕСКД и ЕСТД. Показать на примере разработке технико-технологической документации по выбранной теме.

Понятия «технико-технологическая документация», «кондукторская документация», «письменное инструктирование», «стандартизация», «стандарты», «единая система конструкторской документации (ЕСКД)».

Виды технико-технологической документации:

· письменные инструкции: инструкционные карты, инструкционно-технологические карты, технологические карты, алгоритмические предписания (учебные алгоритмы).

· письменные задания: карты-задания.

Требования к технико-технологической документации.

Виды конструкторской документации: чертеж детали, сборочный чертеж, чертеж общего вида, теоретический чертеж, габаритный чертеж, монтажный чертеж, схема, спецификация. Стандарты оформления конструкторской документации.

Методика разработки и использования технико-технологической и конструкторской документации в учебном процессе.

Пример технико-технологической и конструкторской документации: чертеж детали и технологическая или инструкционная карта изготовления этой детали.

Литература:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. С. 205-212, 215-222.

2. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А. Тхоржевский и [и др.]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. С. 255-280.

3. Машиностроительное черчение

33. Объекты труда: виды и критерии их выбора. Методика формирования умений выбора объектов труда, организации своей деятельности учащимися. Методика организации деятельности учащихся.

Понятия «объект труда», «планирование своего труда (своей деятельности)».

Критерии выбора объекта труда. Процесс изготовления изделия.

Процесс обучения учащихся планированию своей деятельности: правила планирования работы, построение алгоритма трудовой деятельности, типичные категории ошибок при планировании учащимися своего труда.

Методы обучения умению планировать свой труд: попутное непреднамеренное научение планированию, сообщающий метод, метод коллективных проблемных упражнений, метод индивидуальных проблемных упражнений.

Литература:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства /Г.И. Кругликов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. С. 279-289.

2. Методика обучения технологии: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. С. 182-239.

3. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А. Тхоржевский и [и др.]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. С 202-204.

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / сост.В.М. Казакевич, А.В. Марченко. – М.: Дрофа, 2000. С. 6-118.

5. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по технологии. – М.: Дрофа, 2002. С. 8-148.

Дата добавления: 2015-11-04