Глава 1. Аналитическая часть

Содержание

	Введение……………………………………….......
Глава 1	Аналитическая часть 1.1.Функции, виды и методы контроля знаний………………………………………………
	1.2. Теоретические основы понятия «контроль» и «качества знаний учащихся»………………………………………….
Глава 2	2.1. Организация контроля на уроках (на примере урока биологии)…………………………………………..
Глава 3	Требования, рекомендуемые для рационального использования форм контроля знаний………………………………………………
	Заключение……………………………………......
	Список используемой литературы…………………………………………

Введение.

Актуальность данной темы определяется тем, что в последнее время к школе предъявляется все большее число требований повышения качества знаний учащихся, улучшения их подготовки к самостоятельной жизни. Научно-техническая революция, ее бурное развитие усиливает значение языков в человеческой деятельности. Для каждого школьника, необходимость достижения всеми выпускниками средней школы гарантированного уровня подготовки по предмету, что поможет им в дальнейшей жизни. За последнее время отмечается, что качество знаний многих школьников не соответствует требованиям жизни. Причины такого состояния подготовки кроются во многом, и как показывают наблюдения за учебным процессом, одна из наиболее значимых причин заключается в том, что многие учащиеся на каждом этапе в школе не достигают уровня подготовки по предметам, обеспечивающих дальнейшее успешное его изучение. Все это побуждает к специальной организации контроля усвоения знаний учащимися. Необходимость в правильной организации контроля очень важна для учителя. В ходе контроля он получает представление об уровне обученности учащихся, возможность правильно корректировать учебную деятельность учащихся.

Контроль качества знаний - это процесс выявления уровня знаний, умений, навыков.

Эффективность обучения – мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой. Основная задача контроля - определение уровня владения учащимися учебным материалом на каждом этапе становления его навыков.

Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения. Качество обучения будет повышаться, если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений в процессе обучения.

Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы. На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.

Сказанное выше и обусловило мою тему курсовой работы «Контроль как средство повышение качества знания». Контроль знаний - это очень важное составляющее в учебном процессе и составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках биологии. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.

Изучение состояния биологической подготовки учащихся – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности учащихся и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.

Систематическая проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему.

В контроль вкладывается более широкий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождение. Контроль же учитывает:

- психолого-педагогические доминанты развития учащихся той или иной ступени обучения;

- причины слабой успеваемости, активности, такие как – день недели, какой это урок по счету, предстоящие или прошедшие праздники (каникулы).

Таким образом, актуальность данной проблемы обусловила выбор именно этой темы, в качестве методической работы.

Объект исследования: Учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования: Применение различных способов контроля как средства повышения качества знаний учащихся.

Цель работы: Обобщение и систематизация теоретического и практического материала по данной теме, и проверить влияние различных форм контроля на эффективность учебной деятельности.

Задачи: 1) Изучение проблемы контроля знаний учащихся.

2) Раскрыть понятия «контроль» и «качество знаний учащихся»; организация контроля на уроках.

3) Определить требования, рекомендуемые для рационального использования форм контроля знаний.

Методы исследования:

1) Анализ научно – методической литературы;

2) Педагогическое наблюдение;

3) Изучение деятельности учащихся;

Практическая значимость: При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с действительными результатами, устанавливается эффективность используемых учителем методов, форм и средств обучения.

Глава 1. Аналитическая часть

Дата добавления: 2015-11-04