Загальна логіка змісту дисципліни

«Дошкільна лінгводидактика»

Зміст навчального курсу розподілено на сім модулів, об'­єднаних у три блоки; історико-логічний; технологічний; організаційно-педагогічний (див. схему).

Зміст історико-логічного блоку визначає методологічні за­сади дошкільної лінгводидактики як науки, розкриває сутність ключових понять, основні історичні віхи її становлення й роз­питку.

У технологічному, найбільш об'ємному, блоці розглядають­ся особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку та характеризуються засоби, форми, методи розвитку лексичного, фонетичного, граматичного боків мовлення, навчання діалогу й монологу в процесі навчально-мовленнєвої, художньо-мовленнєвої та мовленнєво-ігрової діяльності.

В організаційно-педагогічному блоці розкрито принципи організації методичної роботи з проблем розвитку мовлення в дошкільних навчальних закладах, представлено актуальні проблеми розвитку мовлення в сучасному освітньому просторі, в тому числі, забезпечення наступності в організації роботи з розвитку мовлення дошкільників і учнів початкової школи.

Програма курсу «Дошкільна лінгводидактика»

	Змістовні модулі та їх структура	Загальна	Лекції	Семінари / (пр. зан.)	Лаб.	Самост.
	МОДУЛЬ А. ТЕОРЕТИКО- МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОШКІЛЬНОЇ ЛІНГВОДИ­ДАКТИКИ
1.1.	Мовлення як об'єкт вивчення у контексті дитячого розвитку. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття. Термінологічний аналіз понять. Моделювання
1.2.	Теоретичні засади розвитку мовлення дітей. Методологія курсу; лінгвістичні, психологічні, фізіологічні засади розвитку мовлення дітей
1.3.	Спілкування як специфічний вид діяльності дітей. Комунікативна спрямованість навчання дітей рідної мови. Становлення і розвиток мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку. Аналіз записів дитячого мовлення. Виконання творчих завдань
1.4.	Навчально-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку

продовження табл.

	Змістовні модулі та їх структура	Загальна	Лекції	Семінари / (пр. зан.)	Лаб.	Самост.
2.1	МОДУЛЬ Б. ІСТОРІЯ СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНОЇ ЛІНГВОДИДАКТИКИ. ЗАВДАННЯ, ЗМІСТ, ЗАСОБИ, ФОРМИ, МЕТОДИ І ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ
2.2	Історичні етапи становлення педагогічних систем мовленнєвого розвитку дітей. Лінгводидактичні концепції К.Д. Ушинського, І.І.Срезневського, С.Русової, Є.Тихеєвої
2.3	Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики. Огляд сучасних програм організації мовленнєвої роботи з дошкільниками
2.4	Розвиток ідей Є.Тихеєвої та С.Русової у сучасній практиці ДНЗ. Мета та завдання розвитку мовлення в ДНЗ
2.5	Триєдина мета первинного навчання дітей рідної мови. Співбесіда за змістом статей К.Д.Ушинського; зустріч з педагогами-практиками
2.6	Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
2.7	Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дошкільників рідної мови
2.8	Засоби, методи і прийоми розвитку мовлення й навчання рідної мови. Захист стендових доповідей
2.9	Форми навчання дітей рідної мови. Специфіка занять з рідної мови. Моделювання. Порівняльний аналіз конспектів різних видів занять

продовження табл.

	МОДУЛЬ В. ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ У РАННЬОМУ ВІЦІ
3.1.	Загальна характеристика мовленнєвого розвитку на етапі раннього дитинства. Розвиток мовлення в період становлення мовленнєвої діяльності дітей
3.2.	Специфіка організації мовленнєвої роботи з дітьми раннього віку. Види занять. Характеристика методів і прийомів
3.3.	Особливості процесу становлення мовлення у ранньому віці (умови, чинники, закономірності, тенденції). Співбесіда. Письмовий контроль. Опрацювання першоджерел
3.4.	Методика проведення занять у групах раннього віку. Імітація фрагментів занять. Представлення та характеристика засобів навчання, виготовлених дидактичних посібників
	МОДУЛЬ Г. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО- МОВЛЕННЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
4.1.	Загальна характеристика розвитку мовлення дітей на різних етапах дошкільного дитинства
4.2.	Виховання звукової культури мовлення у ранньому та дошкіль­ному віці. Особливості звуковимови дітей у різних вікових гру­пах. Імітація фрагментів занять. Виконання творчих завдань
4.3	Теорія і методика розвитку словника дітей. Особливості засвоєння слова в дошкільному віці. Завдання й зміст словникової роботи. Методика розвитку словника. Моделювання й лімітація занять з розвитку словника. Складання тематичних словників
4.4	Теорія і методика формування граматично правильного мовлення. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку. Дитяче словотворення
4.5	Теорія та методика розвитку зв'язного мовлення. Поняття зв'язного мовлення
4.6	Методика розвитку діалогічного мовлення. Методика проведення бесід і полілогів. Навчання дошкільників міркування. Запитання. Характеристика запитань та вимоги до них. Імітація занять, обговорення конспектів, творчі завдання
4.7	Характеристика методів навчання дітей монологічного мовлення
4.8	Методика навчання розповіді за картинами. Описові та сюжетні розповіді. Розповіді за серією сюжетних картин. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів
4.9	Методика навчання переказу літературних творів. Види переказу. Методи керування переказом. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів занять
4.10	Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді. Письмовий контроль. Конструювання занять з навчання колективного сюжетоскладання
4.11	Методика проведення спеціальних занять з розвитку словника в пошуково- експериментальній діяльності. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів
	МОДУЛЬ Д. МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ У ПРОЦЕСІ РІЗНИХ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ
5.1	Стимулювання мовленнєвої діяльності дітей у розвивальному середовищі ДНЗ. Презентація творчих завдань. Проектування розвивальних завдань з розвитку мовлення для різних вікових груп
5.2	Розвиток діалогічного та монологічного мовлення у процесі ігрової діяльності. Розвивальний потенціал театралізованих ігор. Моделювання. Виконання творчих завдань
5.3	Організація художньо-мовленнєвої діяльності дітей. Методика художнього читання та розповідання в різних вікових групах
5.4	Методика організації та керівництва дидактичними іграми. Методичний ярмарок
	МОДУЛЬ Е ОРГАНІЗАЦІЙНО- МЕТОДИЧНА РОБОТА 3 РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ У ДНЗ. АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ Й НАВЧАННЯ РІДНОЇ МОВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
6.1	Роль завідувача і старшого педагога в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі
6.2	Планування роботи з розвитку мовлення в умовах інтегрованого освітнього простору. Аналіз конспектів занять з розвитку мовлення. Елементи тренінгу
6.3	Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти
6.4	Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми Елементи тренінгу. Самоаналіз рівня мовленнєвої культури
6.5	Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови. Опрацювання першоджерел. Дискусія
	МОДУЛЬ Ж НАСТУПНІСТЬ І ПЕРСПЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РІДНОЇ МОВИ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ ТА ПЕРШОМУ КЛАСІ ШКОЛИ
7.1	Сутність мовленнєвої готовності дітей до школи. Усвідомлення дитиною мовлення
7.2	Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу. Порівняльний аналіз програм з розвитку мовлення дошкільників і першокласників. Перегляд фрагментів уроків і занять з наступним аналізом
7.3.	Формування готовності дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу. Співбесіда за змістом опрацьованих статей
7.4.	Підготовка руки дитини до письма
7.5.	Діагностичні методики обстеження мовленнєвої готовності дітей до школи. Презентація діагностичних методик. Тренувальні вправи
	Разом

Дата добавления: 2015-11-04