Лекция 22 октября 2012 г.

Основной текст учебного пособия.

Основной текст содержит минимально достаточный объем подлежащего обязательного усвоению учебного материала (УМ).

Дополнительный текст содержит привлекаемый автором учебный материал необходимый для углубления и подкрепление основного текста. К доп.тектсу могут относится документы, хрестомантия, отрывки из литературных источников биографические или науковеческие сведения, статистические данные и др.

Пояснительный текст содержит материал для улучшенного понимания и более полного усвоения. К пояснительному тексту относится, предметные введения приммечания разъъянениия. Словари, алфавитные указатели определители, пояснение картам схемам графикам диаграммам, водные таблицы формул или коэффициентов, правилов и др.

Аппарат организации освоения. Функция предназначения для активного учащиегося по усвоению материала. Обеспечивает наличие в ученике не только подлежащего усвоению материала, но и технология работы учащегося с этим материалом. Организация относится ….выделения цветовые. Графические ….

Отдельные…может обеспечиваться определенный структурной организации, отдельных ДОС УМ.

Виды вопросов и заданий:

- вопросы задания на закрепление знаний

- воспроизведение изеченнного материала

- фактов, понятий

- вопросы и здания, логическое мышление на само….на формулировку выводов

- вопросы и задания требующие применение полученных знаний

Аппарат ориентировки - предназначен упрощения ориентирования учащегося (колонтитулы, значки, рубрикация, сноски).

Иллюстративный материал

Классификация иллюстраций:

- по соотношению с текстом-

= ведущие – смысловую нагрузку ведет рисунок, а текст дополняте

= равнозначные – ведет одинаковую сысловую разгрузку

= обслуживающий

- по характеру отображения действительнсти –

= реально-предметные

= условно- предметные

= отвлеченные

- ….

Отметки иллюстрации ….

….

Оптимальное расположение

Выбор иллюстрации для учебника обуславливается

1. содержанием учебного материала

2. целью и задачами учебной деятельности

3. особенности контенгента учащегося

4. требованием разнообразие иллюстрации

…

= функция управления усвоения

Трансформационная – заключается в пеработке научных знаний в соотвтетсвии с учебной программой

Систематизирующая – заключается в том что материал в учебнике должен быть изложен строго в дидактической последовательности и систематизированной форме.

Единой комплекс и заключение рфжукрпмфзуфзоикЩШУУУРАВИРЖЯВЩР

Интергрирующая – получает информацию из учебника.полученная жщща

Закрепления и самоконтроля – функция самообразования.

Дозирующая –

Правильное содержание материала отбор материала осуществляется на основе.

Уровень развития в области науки в зависимсти от контенгента учащихся и запрасов на рынке труда

Информационный объем – которая будет гарантированно условие уащиегося при оптимальной органзации работы учащегося с этим материалом….познавательные возможности учащегося

Скорость …

Сложность материала – разница между той степенью научности и то степени которой учащиеся владеют. Одна ступень сложнноости при изложении материала не допустима

Трудность материала- между изложен материал на котором нахоится учащийся …на котором ориентирован материал определяется материал.

Для определения система построения материала – индуктивной и дедуктивной

Ноября

Задачи

- обеспечение нормальной внешней обстановки

- психологический настрой учащихся на предстоящее занятие

Основные операции начала занятия следующие:

- взаимное приветствие

-

Дата добавления: 2015-10-28