Рассмотрим пятый вид особенностей поведения.

Дети ведут себя соответственно тому, как проходит адаптация к новым условиям. Ребенок или с удовлетворением направляется в группу к детям и с доверием к воспитателям, или капризничает и не хочет идти в группу. Может даже убежать из детского садика.

Неудовлетворительная адаптация связана с инертностью нервных процессов, а это приводит к переключению ребенка с одних стереотипов и форм жизнедеятельности на другие, поднимается эмоциональное равновесие, травмируется психика ребенка. Для лучшей адаптации к новым условиям требуется определенное время, тесная связь воспитателя с родителями, ориентирование ребенка на специальную деятельность воспитателя и детей.

Например, Леночка Т., 2 года. Девочка была капризной, плаксивой. Просилась на рукиквоспитателю, тянулась к окну, увидев женщину, звала "мама", есть и спать не хотела.

У родителей не было достаточно времени помочь девочке привыкнуть к новым условиям. После 2-3 попыток двухчасового пребывания в садике Леночку оставили на целый день. Это отрицательно отразилось на психике ребенка - девочка заболела. Спустя некоторое время, после выздоровления Леночки, психолог вместе с воспитателем и родителями решил эту проблему. Домашний режим было приближен к режиму детского садика. Родители приводили девочку на 1,5 часа в группу, где она вместе с другими детьми и воспитателем играла, и время пребывания ее в садику постепенно увеличивался. Таким образом, Лена постепенно адаптировалась к новым условиям.

Как видно из приведенных примеров – своевременная коррекция личности ребенка весьма эффективна и приносит несомненно положительные результаты. Вопрос об определении условий, при которых необходимо коррекционное вмешательство мы рассмотри в выводах по работе.

Выводы

В моей работе преследовалась цель показать, что такое дошкольный возраст вообще, его основные особенности, остановиться на проблемах, возникающие перед воспитателями и родителями, при преодолении и коррекции негативных личностных проявлений у ребенка.

Проблема рассмотренная в работе - весьма актуальна. Очень важное место в воспитании подрастающего поколения занимает коррекция негативных личностных проявлений, влияющих как на общую адаптацию будущего члена общества, на и на его, не побоюсь этого смелого утверждения, его дальнейшее психическое здоровье.

В результате анализа полученной из литературы информации, я пришла к выводу, что представления о негативных личностных проявлениях дошкольников, как единой целостной системе, требующей комплексного подхода, не сформирована. Нет единой системы критериев отнесения личностных черт к негативным. Различные авторы выделяют определенные личностные черты, затрудняясь с определением их “негативности”. Как перспективный подход к данной проблеме можно считать предложение относить к негативным личностным проявлениям у детей только те, которые представляют угрозу для психического здоровья ребенка на данном этапе развития или в перспективе, могут являться препятствием или существенно снизить уровень социальной адаптации индивида и, как следствие, нуждаются в коррекции.

По результатам работы можно сделать такие выводы:

1. Негативными личностными проявлениями можно считать те личностные образования, которые представляют угрозу для психического здоровья ребенка или в перспективе грозят снизить его уровень социальной адаптации.

2. Вмешиваться в процесс развития личности ребенка можно лишь при наличии условий указанных в пункте первом наших выводов. Отсюда логически напрашивается следующий пункт наших выводов.

3. Коррекция должна проводиться специалистом – детским или школьным психологом или под наблюдением психолога.

4. Коррекция должно производиться на максимально возможных ранних этапах развития ребенка (вспоминается расхожая поговорка о том, что ребенка воспитывают до 3 лет, после достижения этого возраста – перевоспитывают).

.

Литература.

1. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. - М., Педагогика 1988г.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М. - 1968. - 464с.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М., 1988.

4. Джайнотт Х.Д. Родители и дети. - М., 1986.

5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.

6.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М., Просвещение 1990г.

7. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.

8. Лешли Д. Работать с маленькими детьми. - М., 1991.

9. Матейчек З. Родители и дети.- М., 1992.

10. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. - М., 1987.

11. Раттер М. Помощь трудным детям. Пер. с англ. /Под ред. А.С.Спиваковской. - М. - 1987. - 424с.

12. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М. 1966. -149с.

13. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М., 1991.

14. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1988.

15. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М., 1991.

16. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М., 1981.

Дата добавления: 2015-10-02