Введение. Содержание

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………..…3

Историография………………………………………………………………………………5

Обзор источника.........................................................................................................6

Глава 1. Несправедливые порядки в университете и способы с ними бороться.......................................................................................................................................9

§1. Несвободы при поступлении в Университет.....................................................9

§2. Методы борьбы студентов за свои права........................................................11

Глава 2. Недостатки университетского образования..........................................13

§1. Погоня за чинами................................................................................................13

§2. Университетская наука......................................................................................14

Глава 3. Правильное образование.............................................................................16

§1Союз науки и религии………..................................................................................16

§2.Образование и воспитание..................................................................................17

Заключение…………………………………………………………………………………...18

Список использованной литературы.......................................................................19

Введение

В начале XX века (до 1917 г.) высшее образование в России не устраивало многих студентов. Порядки в высших учебных заведениях, установленные ещё старым уставом 1884 г. были чересчур консервативными, бюрократическими, подавляющими свободу учащихся.

С указом 1905 года об автономии университетов восстанавливалась выборность ректоров и деканов, наделялись самостоятельностью университетские Советы профессоров (он принимал все важнейшие решения), упразднялась университетская инспекция, был восстановлен университетский суд. Отменялись все ограничения при приеме, разрешался прием в университеты выпускников семинарий, реальных и коммерческих училищ. Женщины получали право не только учиться в университете, но и преподавать. Студентам разрешалось самим выбирать учебные предметы, создавать литературные и научные общества.Сохранялась единственная ученая степень — докторская, и повышались требований к ее соискателям.

Однако этот закон действовал недолго. Новый министр народного просвещения П.М. фон Кауфман не только отменил закон, но и ликвидировал студенческую автономию, прежде всего, в общежитиях, запретил прием женщин-вольнослушательниц, собрания и митинги в стенах университета, пособничество незаконной деятельности студенческих организаций, вынудил уйти в отставку многих ректоров. Это означало практически восстановление консервативного устава 1884 г.

В данной работе мы сосредоточим внимание на коротком периоде с 1906 по 1910 гг., что связано с используемым в докладе источником, т. к. его автор являлся студентом в именно этот период времени. Рассматриваемое нами учебное заведение — Императорский Московский университет. Это время как раз было временем правительственной реакции в отношении университета.

Свою позицию относительно университетского образования выразил в реферате “Университет и университетская наука” В. Булгаков, подавший в 1910 г. прошение об увольнении из студентов философского отделения. Эта радикальная мера взбудоражила товарищей по учёбе. Хотя мало кто последовал примеру Булгакова, но слушатели прониклись его идеями относительно ложной университетской науки и истинного образования. Поэтому главная цель автора была достигнута — побудить в молодых людей к внутренним переменам, «сориентировать» их мировоззрение.

Выступление Булгакова является очень важным событием духовной жизни студенчества. В связи с этим, возникают главные вопросы, рассматриваемые в нашей работе: в чём радикальность взглядов В. Булгакова? Что его не устраивало в университетской науке и внутреннем устройстве? Какие принципиально новые меры в связи с этим он предлагал? Каков генезис его идей? Какой след они оставили в культуре?

Булгаков в своём реферате сообщил, что за 3 года пребывания в университете убедился в том, что система преподавания неудовлетворительна, что университет и наука не совпадают, что экзамены превращаются в комедию и по ним нельзя судить о знаниях студентов и т.д. Выход он видел в полной свободе университета, в его независимости от государства. Такая крайняя точка зрения характерна для Л.Н. Толстого и его последователей, а Булгаков являлся таковым. Об этом будет подробнее изложено далее.

Дата добавления: 2015-10-02