Игровая комната. Ее оборудование

Успешность коррекционной работы в значительной мере опре­деляется организацией необходимых условий проведения игровой терапии и, в первую очередь, специально оборудованным для иг­ровых занятий помещением.

Игровая комната должна быть оборудована таким образом, чтобы обеспечить:

возможность организации и проведения самых разнообразных видов игр: сюжетно-ролевых игр и игр-драматизации, подвижных игр с правилами (например, «салочки», «жмурки», «прятки»), игровых упражнений под музыку, занятий рисованием и лепкой;

возможность осуществления как групповых, так и индивиду­альных форм игровых занятий;

физическую и личностную безопасность всех, кто принимает участие в занятиях.

В игровой комнате должна быть исключена либо сведена к ми­нимуму угроза физическому здоровью и безопасности детей. Для обеспечения личностной безопасности — чувства комфорта и от­сутствия тревожности — участники- игровых занятий должны иметь возможность уединения и «интимизации» своей деятельности, пространственного отделения от участников группы и психоло­га, ведущего игровые занятия, при желании в любой момент из­менить позицию участия в игре — от активного участника до позиции наблюдателя за игрой сверстников. Предоставление ре­бенку свободы выбора характера своего участия в игре, права самому определять и регулировать формы игровой активности обеспечивают чувство его безопасности и являются важным ус­ловием формирования способности регулировать свою деятель­ность.

И наконец, в игровой комнате должна быть атмосфера" уюта, комфорта, что стимулирует творческую активность ребенка, обес­печивает условия для свободного самовыражения личности.

Размеры игровой комнаты должны быть таковы, чтобы в зави­симости от числа участников обеспечить всем детям возможность свободно взаимодействовать друг с другом и в то же время возмож­ность в любой момент перейти к индивидуальной игре. Слишком

маленькие размеры комнаты создают тесную пространственную близость участников занятий и вызывают фрустрацию и возбужде­ние. Кроме того, небольшие размеры комнаты не позволяют со­здать необходимые для эффективной работы зоны игр — для сю-жетно-ролевой игры с куклами, для подвижных игр с правилами и игр-упражнений на релаксацию, для занятий.изобразительной деятельностью. Напротив, если комната слишком велика, она про­воцирует неорганизованную, нецеленаправленную активность ребенка — бегание, прыжки, лазание, крики и т.п.

Традиционный набор мебели для игровой комнаты включает: шкафы с открытыми и закрытыми полками для игрушек, игр, бумаги, красок, карандашей, мячей, хранения документации и методических материалов психолога; длинный низкий вытяну­тый стол с расположенным на нем кукольным домом для игры «в семью»; круглый стол, покрытый клеенкой или пластиком, для занятий рисованием и лепкой (если нет круглого стола, то его с успехом можно заменить двумя сдвинутыми ст'рлами, рас­положенными таким образом, чтобы дети размещались лицом друг к другу для облегчения кооперации и сотрудничества), не­большой стол для психолога, детские стулья и стул для психоло­га, большая доска с мелом на стене, раковина с водой, ковер на полу. Желательно иметь также большое зеркало на стене, которое в случае необходимости можно задернуть занавеской. В ряде слу­чаев бывает полезно (а психоаналитики настаивают на этом) иметь ящик с песком размером 1 х 1 м, позволяющим по воле и жела­нию ребенка конструировать свой мир и населять его различны­ми персонажами. Ящик с песком может быть размещен на клеен­ке на полу или на специальном низком столе и снабжен необхо­димыми совками, лопатками, ведерком. На стенах размещаются детские рисунки и картинки с любимыми персонажами детей из сказок и мультфильмов.

При расстановке мебели необходимо запланировать «уголок уединения», например отдельно стоящий детский стол со стулом, который мог бы с равным успехом использоваться как при жела­нии самого ребенка уединиться, выйти на время из игры, занять более пассивную позицию наблюдателя, так и в случае необходи­мости для временной изоляции ребенка психологом или ограни­чения его агрессивности и чрезмерной неорганизованной актив­ности.

Важным элементом хорошо оборудованной игровой комнаты является окно Гезелла, прозрачное лишь со стороны наблюдате­ля, позволяющее, во-первых, осуществлять наблюдение за детьми с диагностическими целями в отсутствие психолога в комнате; во-вторых, реализовать при необходимости супервизию и иметь воз­можность профессионального обсуждения наиболее трудных слу­чаев; в-третьих, оно незаменимо при работе с родителями, предо-

ставляя возможность объективировать в игре детей, сделать оче­видным для родителей некоторые особенности детско-родитель-ских отношений, моделируемые в игре ребенком, и остро нужда­ющиеся в коррекции; пролить свет на характер взаимоотношений ребенка со сверстниками, часто скрытый для родителей; выявить некоторые личностные особенности ребенка, остающиеся не от-рефлексированными родителями в процессе рутинного ежеднев­ного общения с ребенком.

В состав оборудования игровой комнаты входят также магнито­фон или проигрыватель с необходимым набором пластинок или аудиозаписей.

Даже краткое перечисление необходимого оборудования впол­не однозначно свидетельствует о насыщенном стимульно-средо-вом окружении ребенка. Поэтому, как ни банально прозвучит ре­комендация не перегружать игровую комнату излишними с точки зрения коррекционных целей предметами, ее следует повторить еще раз. Любой новый предмет обладает определенной притяга­тельной силой, «валентностью» (К.Левин), стимулирует желание ребенка опробовать предмет, реализовать специфичный для него способ действия. Если это новое действие идет вразрез с логикой программы коррекционных занятий, то это может привести к де­зорганизации деятельности участников группы, возрастанию хао­тичности и случайности их действий, к типичному «полевому» поведению. В силу этого при организации игровой комнаты и ее оборудовании правилом должно стать взыскательное ограничитель­ное отношение к предметам и игрушкам, подчиненное интересам достижения коррекционных целей каждого игрового занятия. Адек­ватная организация среды и игровых предметов поможет свести к минимуму запрещения, ограничения активной деятельности де­тей в процессе игровых занятий.

Дата добавления: 2015-10-02