|
Читайте также: |
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ развертывается в трех основных отношениях человека к миру: эти отношения описываются понятиями: труд, поведение, культура. Д еятельность имеет взаимосвязанные эквиваленты: активность, поведение, труд, работа, образующие замкнутый семантический граф. Выделяют в структуре деятельности два плана: – внутренний (субъектный) и внешний (объектный, предметный), подчеркивая тот факт, что наша деятельность всегда предметна.
Труд - генетически имеет социологический смысл, а работа – социологический и физический смыслы. В физиологии понятие «деятельность» ассоциируется с понятиями «активность» и «работа»: как - «активная форма мышления» как «деятельность мышления». Кроме того, в рамках психологии, физиологии и социологии возникло специфическое понимание деятельности как поведение.
6. Деятельность и методология: осмысление понятий
| Поведение | ||
| Активность | Деятельность | Труд |
| Работа |
Понятие деятельность формировалось в философии, психологии, социологии, физиологии, физике. В результате приобрело четыре взаимодополняющих и взаимосвязанных понятий – эквивалентов: активность, поведение, труд, работа. Образовался замкнутый семантический граф (Рис. 1.) Труд - генетически имеет социологический смысл, а работа – социологический и физический смыслы. В физиологии понятие «деятельность» ассоциируется с понятиями «активность» и «работа»: как - «активная форма мышления» как «деятельность мышления». Кроме того, в рамках психологии, физиологии и социологии возникло специфическое понимание деятельности как поведение.
Рис. 1. Семантический графпонятия «деятельность»
Исходный смысл современного понимания понятия «деятельность» сформировался в немецкой классической философии и исполняет роль методологического, мировоззренческого принципа. В современной редакции оно может быть следующим: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - есть специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которого составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры (Э. Г. Юдин)
Понимание методологии формировалось как науки о методах мышления с последующим расширением содержания до учения о методах логической организации всякой предметной деятельности.
Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение), способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
Методология (от метод и …логия), учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания.
Методология - как концепция управления - реализуется в деятельности посредством выработки программ, планов, схем, систем, методов, форм, средств, орудий и т.п.
7. Полный единичный акт мышления (по Д. Дьюи)
Проблема состоит в открытии посредствующих звеньев, которые, будучи помещены между отдаленной целью и данными средствами, согласует их друг с другом.
Определение затруднения и его границ составляет суть добывания фактов, организации наблюдений, необходимых для того, чтобы именно осветить, в чем собственно затруднение, или выявить специфический характер проблемы и тем самым обеспечить глубину и результативность процесса формирования представлений о возможном решении.
Представление или предположение является самым центром акта мышления (умозаключения). Оно заключает в себе переход от того что дано, к тому, что отсутствует. Поэтому его следует признать рискованным, требующим критического отношения, смысл которого в задержке окончательного суждения и свертывания мыслительного процесса.
Возникший в представлении вывод, поскольку он временно не принят, но сохраняется для опыта, составляет идею. Синонимами для него являются предположение, догадка, гипотеза и (в разработанном виде) теория. Критическое отношение к выводу поддерживается наличием альтернативных предположений. Поэтому способность на этой стадии их формировать следует отнести к культуре мышления
Процесс вскрытия отношений – или, как их называют более специально, скрытых связей – между какой-нибудь идеей и какой-нибудь проблемой называется рассуждением.
Как идея выводится из фактов, так рассуждение вытекает из идеи.
Рассуждение оказывает тоже действие на возникшее представление решения, как накопление и более близкое, подробное рассмотрение фактов на саму проблему. В целом идея решения развивается и обогащается. Представления, казавшиеся по первому взгляду возможными, часто оказываются не подходящими и даже печальными. Представления, казавшиеся чуждыми и дикими, часто так изменяются при разработке того, что из них вытекает, что становятся применимыми и плодотворными. И все же сомнение, критическое отношение остается.
Последняя и заключительная ступень является своего рода проверкой – экспериментальным подтверждением. Поскольку последствия умозрительны, как и идея, постольку возникает потребность в дополнительных фактах. В процессе практических действий прогнозы приобретают форму фактов, связи - форму закона.
Эвристическая сила методологического описания полного акта мышления (Д. Дьюи) весьма плодотворна. Это убедительно и с пользой для дела покажем на следующих примерах: описание процесса творчества, решения задач в инженерной и научной деятельности, проектирования, критического мышления.
Инвариант деятельности по решению задач Д. Пойа
В своих работах Д. Пойа(1965) предлагает развернутую содержательную модель процесса решения задач математического склада, которая вполне может служить инвариантом мыслительной деятельности. В ней семь этапов:
1. Уяснение и анализ задачи, понимание искомого.
2. Организация содержания задачи в соответствии с искомым.
3. Нахождение пути, идеи решения (анализ).
4. Составление плана.
5. Осуществление плана идеи и реализация идеи решения (синтез).
6. Проверка и оценка решения.
7. Эвристический анализ решения.
9. Инвариант творческой деятельности
Теория творчества и, в частности, научного сделала известный вклад в раскрытие сущности процесса деятельности.
А. Пуанкаре в своей книге «Наука и метод», 1910 г., описывая процесс совершения математического открытия, выделяет периоды (стадии) сознательной и бессознательной работы разума. На первой стадии мышление предпринимает ряд «самовольных усилий», которые не дают искомого решения, однако приводят в действие «бессознательный» механизм. Долгая порой изнурительная бессознательная «внутренняя» работа заканчивается озарением. Результаты озарения (интуиции) в повторяющейся сознательной работе подвергаются проверке, делаются выводы, следствия.
Г. Уоллес (1926) в творческом процессе выделяет еще одну стадию – подготовительную. Его схема в целом включает четыре фазы: подготовка, созерцание, озарение, верификация (проверка).
Б.М. Кедров (1975) по результатам анализа отдельных открытий и изобретений выделял три основные фазы процесса творчества: 1) длительную подготовительную фазу, протекающую эволюционно, (2) сравнительно очень краткую и быстро, в форме скачка, протекающую фазу рождения основной идеи и (3) фазу длительной разработки и совершенствования сделанного во второй фазе.
В своих работах Д. Пойа(1965) предлагает развернутую содержательную модель процесса решения задач математического склада, которая вполне может служить инвариантом мыслительной деятельности. В ней семь этапов:
1. Уяснение и анализ задачи, понимание искомого.
2. Организация содержания задачи в соответствии с искомым.
3. Нахождение пути, идеи решения (анализ).
4. Составление плана.
5. Осуществление плана идеи и реализация идеи решения (синтез).
6. Проверка и оценка решения.
7. Эвристический анализ решения.
А.С. Майданов(1983) на основе обобщения отмеченных работ предложил «унифицированную» модель познавательного процесса. В ней восемь этапов с несколькими фазами:
1. Возникновение проблемной ситуации или трудностей в познании:
анализ задачи, оценка правильности и корректности формулировок…
2. Подготовительный этап: типизация проблемы, задачи, формирование стратегии и тактики, области поиска недостающих фактов, данных. Разложение проблемы на ряд мини-проблем, составление плана работы…
3. Поисковый этап.
3а. Фаза первичного знания: накопление начальных сведений путем наблюдений, первых опытов. Первые смутные догадки и гипотезы.
3б. Фаза экстенсивных исследований, фаза поиска предпосылочных результатов. Упорядочение, систематизация, синтез данных, их интерпретация и объяснение.
3в. Фаза интенсивных исследований: поиск существенных для решения проблемы результатов, поиск разрешающего фактора, получение искомого результата.
4. Верификационный этап. Проверка, обоснование, оценка полученного результата
5. Этап логической реконструкции порождающей структуры.
6. Этап развития и закрепления полученного результата.
7. Композиционный этап.
8. Методологический и эвристический анализ творческого процесса.
Приведенные модели действительно лишь схематично отражают творческий процесс, процесс познания. Но они уже и в таком виде выполняют организующую (управляющую) функцию. Сравнивая их с единичным актом (действием), можно отметить их идентификацию, которая позволяет предположить, что она распространится и на более крупные фрагменты деятельности.
Инвариантная схема решения инженерных задач
Инженерная деятельность соткана из решения задач. В самом общем виде задача – это цель в определенных условиях. Необходимо разделять свою деятельность на фрагменты, выделяя и решая отдельные задачи. Разделение не может быть механическим, случайным, а должно сохранять качественную целостность, автономию. Этими свойствами и обладает задача. Иметь структурную схему процесса очень важно для организации его реализации. Можно воспользоваться уже рассмотренными выше примерами, а можно поработать еще. В обобщенном виде как инвариант исследовательской и инженерной деятельности он может быть представлен в одной схеме, Рис.3.
Рис. 3. Инвариант научной и инженерной деятельности
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 123 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Инженеры и их роль в обществе | | | Типы проблем и задач, методы их решения |