Методические рекомендации к проведению практики

I. Организация практики

Учащиеся проходят преддипломную практику (VIII семестр) в тех базовых дошкольных учреждениях, в которых проводи­лись все другие виды практик. Продолжительность практики - 8 недель. Из них 6 недель по специальности, 2 недели – по специализации. Рабочий день учащегося-практиканта составляет 7 ч при пятидневной рабочей неделе. Учащиеся работают по­сменно.

В базовом дошкольном учреждении в «Уголке учащегося-практиканта» в первую неделю практики вывешивается гра­фик зачетных мероприятий (занятий, развлечений и др.) и различная оперативная информация.

Работу учащегося ежедневно оценивают руково­дитель практики, администрация дошкольного учреждения (заведующая, методист), воспитатели группы.

Каждый студент ведет дневник по следующей форме:

День недели	Дата	Содержание работы	Оценка	Психолого-педагогический анализ	Подпись

II. Основные критерии оценки практики учащихся:

- проявление творчества и самостоятельности в педа­гогической деятельности;

- реализация личностно-ориентированной модели взаи­модействия с детьми, родителями и коллегами, гуманизация способов общения с ребенком;

-глубина научно-методического знания и психолого-пе­дагогического анализа;

- проявление индивидуальности при выборе и исполь­зовании различных педагогических технологий;

- умение внедрить новейшие достижения психолого-педагогической науки в практику работы дошкольного учреж­дения;

- качество изготовленных дидактических материалов.

III. Отчетная документация:

1. План воспитательно-образовательной работы.

2. Дневник практики.

3. Тетрадь «Методическая копилка» (6 конспектов проведенных занятий, развлечений) по методикам на формате листов А-4).

4. Дидактическое пособие.

5. Методические материалы для работы с родителями.

6. Рефлексия практики.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Основным содержанием преддипломной практики на четвёртом курсе (VIII семестр) является выполнение всех функций воспитателя групп дошкольного возраста (материнская, развивающая, диагностическая и коррекционная, коммуника­тивная, конструкторско-организаторская, координирующая и функция профессионального самосовершенствования).

Учащиеся приступают к выполнению обязанностей воспитателя с первого дня практики. До начала практики учащийся составляет план воспитательно-образовательной работы, согласовывает его с воспитателем и руководителем практики.

При выполнении функций воспитателя учащимся предо­ставляется право использовать вариативные программы и ме­тодики.

1. Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функ­ция).

Во время практики с целью создания наилучших условий для физического развития детей и расширения функци­ональных возможностей ребенка учащиеся наряду с тради­ционными формами работы по физическому воспитанию про­водят с детьми занятия на тренажерах и спортивном ком­плексе, занятия тренировочного характера и по интересам.

Ежедневные занятия на тренажерах и спортивном ком­плексе по подгруппам (по 10-15 минут). Занятия проводятся со средней группы. Они включают лазание по канатам, шес­там, гимнастической стенке, веревочной лестнице, подтяги­вание на турнике, упражнения на кольцах, на детском вело-эргометре, массажной дорожке и т.д. Используются также элементы рефлексотерапии: ходьба босиком по ребристым дойкам, массажерам и другим приспособлениям подобного характера. Одновременно эта форма работы является воздуш­ной ванной, так как дети занимаются босиком в трусиках и в маечках.

Ежедневные занятия тренировочного характера (по 10-15 минут). Эта форма работы проводится со всей группой или по подгруппам. Ее содержание составляют знакомые и хорошо освоенные детьми движения. Вначале проводится небольшая разминка в виде ходьбы, и бега, 2-3 физических упражнения (обычно в движении). Затем ребят делят на две группы: мальчики, например, играют в футбол 6-8 минут, а девочки выполняют различные прыжки через скакалку. Пос­ле этого воспитатель дает минуту на отдых (в виде расслаб­ления или дыхательных упражнений в движении), а затем подсчитывает пульс у нескольких детей, определяет период его восстановления.

Реакцию на нагрузку у всех остальных детей воспитатель определяет по внешним признакам. Во время пика нагрузки воспитатель измеряет пульс у двух-трех ребят и соотносит с нормой (на пике пульс может повышаться на 100-120% по отношению к исходной величине и составляет 180 ударов в минуту).

На таких занятиях можно использовать также подвижные или спортивные игры.

Дополнительные занятия по интересам (1-2 раза в не­делю по 20-25 минут). Эта форма работы используется в основном для детей, проявляющих двигательные способности и интерес к той или иной двигательной деятельности. Напри­мер, можно проводить занятия с элементами акробатики (ку­вырки, шпагат, полушпагат, «березка», «мостик», «стойка у стены», «жабка», «кольцо» и др.) или занятия по спортивно­му танцу (включает элементы ритмической гимнастики и акробатики), или спортивных игр.

В последнюю неделю практики учащиеся проводят объе­диненные или групповые физкультурные праздники или раз­влечения.

2. Развивающая функция (воспитывающая и обучаю­щая).

Развивающая функция предполагает формирование цен­ных мотивов поведения ребенка, личностных качеств, твор­чества. Для развития творческого воображения детей можно провести с ними серии занятий по ТРИЗу (например, «Как научить дошкольников составлять загадки») или творческие занятия по изодеятельности.

Каждый учащийся разрабатывает конспекты обучающих занятий и развлечений самостоятельно. На преддипломной практике каждый учащийся проводит по одному открыто­му занятию (по выбору учащихся) для воспитателей дошкольного учреждения и своих сокурсников (во второй половине практики, 4-6-я неделя).

Дата добавления: 2015-10-24