|
Читайте также: |
- Духовно-нравственное развитие личности в контексте становления ее гражданственности
- Расширение и углубление внутренней познавательной мотивации и интереса к обучению
- Овладение разными типами мышления и деятельности (в том числе речемыслительной)
- Установление и расширение интегративной составляющей филологического, гуманитарного образования
От информационного общества к когнитивному обществу (производство знания и его понимания)
Информация и знание
ФГОСы отражают переход от информационного общества (общества потребления информации) к обществу когнитивному (общества производства знания)
Знание субъективно, а информация бессубъективна
Зннаие, становясь всеобщим достоянием обогащает знающих, а информация в этом случае обесценивается
Есть жажда знаний, а есть информационный голод. Жажда знаний, видимо, имеет духовную природу, «духовной жаждою томим»
Живое знание по С.А. Франку и В.Л. Зинченко
- знание до знания (неявное знание)
- знание как таковое
- знание о знании (отрефлексированные формы знания)
- незнание
- незнание своего незнания
- знание о незнании
Какую задачу должно решать образование:
Сформировать образ мира, из которого бы не ушли ценности
Филология не точная, но строгая наука
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Пути обновления гуманитарных наук | | | Языковая личность как интегративное понятие |